“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值探索

摘 要：翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，把學生的學習與探究放在了教學的中心位置，目的在于激發學生的學習興趣，提高學習效果，培養學生的自主性.如何在小學數學課堂教學中有效運用翻轉課堂，促進學生數學學習水平的提高，已成為廣大教育工作者迫切需要解決的問題.通過從小學數學教學中翻轉課堂的應用價值入手，探索翻轉課堂在提高學生數學學習效率、培養學生數學思考能力、促進學生自主學習等方面的作用，以期為廣大教育工作者提供一些理論與實踐上的借鑒，促進小學數學教學改革和創新.

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；評價

小學數學是基礎教育階段的一個重要環節，它直接關系到學生的數學素養與思維能力.但傳統的教學模式往往是以教師為中心，教學方式僵化，學生只是被動地接受知識，缺乏主動性、實踐性.在此背景下，翻轉課堂這一新的教學模式應運而生，它的核心思想就是改變傳統的教學流程，把課堂時間用來讓學生進行探究與實踐，而課余時間則用來復習和鞏固學習內容.

1 小學數學教學存在的問題

小學數學教學在實踐中常常面臨一些問題，這些問題可能會影響學生對數學學科的學習效果和興趣.以下是三個常見的問題.

第一，缺乏趣味性和實踐性.在傳統的小學數學教學中，教學內容往往以抽象的數學概念和計算技能為主，缺乏趣味性和實踐性.教師過于注重知識的傳授，而忽視了激發學生學習興趣的重要性.由于數學知識的抽象性，學生往往會對數學產生抵觸情緒，覺得學習數學是一件枯燥乏味的事情.［1］

第二，學生學習壓力過大.在當前教育競爭日益激烈的環境下，小學生面臨著巨大的學習壓力，數學作為一門重要學科，往往會成為學生學習的重點和焦點.教師和家長普遍會采取過度應試導向的教學方式，以追求考試成績和排名，忽視了學生的身心健康和全面發展.

第三，學習困難難以克服.數學是一門需要邏輯思維、抽象推理能力的科目，在某些學生看來是很難掌握的.由于教學內容復雜，學習方式單一，有些學生對數學知識的理解與掌握比較困難，從而造成學習困難.教師缺乏針對性的教學策略和個性化的學習指導，不能有效地幫助學生克服學習中的困難，從而進一步擴大了學生的學習差異.［2］

2 翻轉課堂在小學數學教學中的價值

翻轉課堂在小學數學教學中可以促進學生的深度學習和自主發展，具有以下重要價值.

第一，強調學生主體性.翻轉課堂把課內和課外的學習環境顛倒了過來，使學生能在課內更積極地參與到實際問題的解決與討論中.［3］學生可以在家里自己學習課程內容，在課堂上與老師同學一起討論、探索、實踐，更注重學生的主體地位.在小學數學課堂教學中，運用多媒體教學法能激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、解決問題的能力.

第二，提高學生的思維能力.翻轉課堂強調深度學習與思考能力，而非單純的傳授知識與技能.在課前，學生可以對課程內容進行預習，到了課堂上，他們就能有針對性地提問，分享自己的想法，與老師、同學進行思維的碰撞與交流，從而提高了學生的思考深度和廣度.在小學數學教學中，這種方法有利于培養學生的數學思維能力，培養他們發現問題、分析問題、提出解決辦法的能力，從而提高數學教學的學習效果和水平.［4］

第三，促進個性化學習.翻轉課堂提供了更多的個性化學習機會，根據學生的不同學習節奏和需求，可以自由選擇學習內容和學習方式.［5］學生可以根據自身的情況，在家自主學習，并根據自己的學習進度和理解能力調整學習計劃.在課堂上，教師可以針對學生的不同情況進行差異化指導，為每個學生提供個性化的學習支持.在小學數學教學中，這種個性化學習模式有助于滿足學生的學習需求，提高學習的效率和質量.

3 “翻轉課堂”在小學數學教學中的應用策略

3.1 設計生動有趣的預習資料

在小學數學教學中應用翻轉課堂的策略之一是設計生動有趣的預習資料.以下是關于整數減法的預習資料設計策略，其中包含具體的教學片段.

制作一段趣味性的動畫視頻，介紹整數減法的概念和運算方法.視頻內容應當生動活潑、簡單易懂，以吸引學生的興趣和注意力.以下是一個教學視頻片段.

場景：動畫中出現一個操場，有兩個小朋友在玩跳繩游戲.

小明：我想要借你的跳繩，因為我的跳繩斷了一截，你的跳繩長多少米？

小紅：好呀，我的跳繩的長度是5米，你需要借多少？

小明：我要借1米.

小紅：那我的跳繩現在長多少米？

小明：你的跳繩長4米.

視頻結束時，可以通過動畫示意整數減法的運算過程，讓學生了解減法運算的概念和步驟.

此外，教師可提供一些有趣的練習任務，讓學生在課前通過自主學習來預習整數減法的相關知識.比如，小明在玩捉迷藏游戲時，從起點出發向前走了3步，然后向后退了2步.請計算小明現在距離起點還有多遠，并用整數減法表示.這個任務結合了學生日常生活中的游戲情境，通過解決實際問題的方式引導學生理解整數減法的概念.學生可以在課前完成這個任務，然后在課堂上與同學分享自己的思考和解答過程.通過以上方法，可以設計出生動有趣的預習資料，激發學生對數學學習的興趣和好奇心，為課堂上的進一步學習打下良好的基礎.

3.2 設計探究性學習任務

在小學數學教學中應用翻轉課堂的策略之一是設計探究性學習任務.以下是關于認識數的探究性學習任務設計策略，以促進學生的主動探索和學習.

設計一個數的分類任務，讓學生通過自主學習和探究，發現并理解數的不同特征和分類方法.學生在課前觀看一段介紹數的分類方法和相關概念視頻，例如自然數、整數、有理數等；學生根據所學知識，設計一個小組任務，要求他們根據自己的理解，將一組數字進行分類，比如分成正數和負數，或者分成偶數和奇數；每個小組在課前完成任務后，將自己的分類方法和結果在課堂上分享給全班同學，讓其他同學提出問題并討論；教師在課堂上引導學生總結歸納，明確各種數的分類方法和特點.

教學片段示例：在課堂上，一個小組的學生開始分享他們的分類結果.小組成員小明說：“我們把所有的數按照正數和負數分類了.正數就是大于零的數，而負數則是小于零的數.”小組成員小紅接著說：“我們還發現了一些有趣的現象，兩個正數相加一定是正數，兩個負數相加一定是負數.”教師通過引導學生的討論，幫助他們進一步理解數的分類方法和相關特點.

設計一個關于數的實際應用的任務，讓學生通過探究實際問題來認識數.任務可以包括以下步驟：

學生觀看一個與日常生活相關的視頻，介紹數的實際應用場景，例如購物時計算價格、時間的表示和計算等；學生根據所學知識，設計一個小組任務，要求他們提出一個實際問題，通過數學方法解決，并準備在課堂上展示解題過程和結果；每個小組在課前完成任務后，將解題過程和結果在課堂上展示給全班同學，讓其他同學提出問題并討論；教師在課堂上引導學生分析問題，總結歸納數學方法的應用和意義.

教學片段示例：在課堂上，一個小組的學生開始展示他們解決的實際問題.小組成員小明說：“我們提出了一個購物的問題，通過計算價格來解決.我們用數學方法計算了購物車里各種商品的價格總和，并找零給顧客.”小組成員小紅接著說：“通過這個任務，我們發現了數學在日常生活中的重要性，能夠幫助我們解決實際問題，提高我們的生活質量.”教師通過引導學生的討論，幫助他們認識到數學在實際生活中的應用價值.

3.3 個性化學習支持

在小學數學教學中應用翻轉課堂的策略之一是提供個性化學習支持.以下是兩個關于“萬以內的加法和減法”的個性化學習支持策略，以滿足不同學生的學習需求.

設計不同難度和類型的個性化學習任務，根據學生的學習水平和需求進行差異化指導.針對不同能力水平的學生，提供不同難度和類型的加法和減法題目，包括簡單的十位數加減法、進位、借位的加減法等；學生可以在課前完成個性化的學習任務，也可以根據自身的能力選擇適合自己的問題進行練習；每一位學生在完成學習任務之后，留下自己學習成績以及所遇到問題的記錄，老師對其進行個性化的學習指導與反饋；在課堂上，老師針對學生的學習狀況，有針對性地進行教學指導，幫助學生解決學習中遇到的問題.

教學片段示例：在課堂上，小明向教師展示他在課前完成的個性化學習任務.小明說：“老師，我在課前選擇了一些十位數的加法題目，我覺得這個難度比較適合我，但是我在進位的時候還有些困難.”教師通過和小明的交流，了解到他的學習情況，針對性地給予了解釋和指導，幫助他解決學習難題.

為學生提供豐富的、個性化的學習資源，使學生能夠根據自身的學習進度，選擇適合自己的學習教材與工具.教材可以包含下列內容：根據學生的學習程度及要求，提供不同難度及種類的數學習題或作業簿；數學學習應用程序或網站，為學生提供個性化的學習路徑及主題建議，并可根據學生的學習狀況，自動調整題目的難度與數量；通過教學視頻或游戲，將加減知識生動有趣地呈現給學生，從而引起學生的興趣.

3.4 引導學生分享學習成果

在小學數學教學中，翻轉課堂作為一種創新的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣和參與度.以“萬以內的加法和減法”為例，下面將探討翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略，重點在于引導學生分享學習成果.

制定學習目標并提供資源.在翻轉課堂教學中，首先要明確學習目標，比如要掌握萬以內的加減法運算規律，提高學生的計算能力，培養學生的邏輯思維能力.在此基礎上，教師可向學生提供相應的學習資源，如教材、教學錄像、網上習題等.這些資料應簡單明了，便于學生理解與掌握.同時，鼓勵學生利用網絡等方式自主搜索相關的學習材料，擴大自己的知識范圍.

制作教學視頻.鼓勵學生根據所學內容使用手機、平板電腦等現代技術手段制作教學錄像.學生可通過講解的方式，如演示具體的加減運算步驟，講解有關概念等來制作教學視頻.這樣既能提高學生的表達能力，又能加強學生對所學知識的理解與記憶.

學習展示與評價.在課堂上安排學習展示環節，讓學生輪流展示他們的學習成果，例如展示解題過程、分享解題心得等.教師可以結合學生的展示內容進行點評和評價，肯定他們的努力和成就，同時指出不足之處并提出改進建議，這有助于激發學生的學習動力，促進他們不斷提高學習能力.［6］

4 結語

總而言之，翻轉課堂作為一種創新的教學模式，在小學數學教學中具有重要的應用價值.翻轉課堂顛覆傳統的教學模式，能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高教學質量和學習效果.學生在自主學習和小組合作中深入探究數學知識，培養了解決問題的能力和創新思維，也促進了師生之間的互動和交流.因此，我們應當進一步深入研究和探索翻轉課堂在小學數學教學中的具體應用策略和效果評價方法，不斷完善教學實踐，推動教育教學的改革與創新，為培養具有創造力和競爭力的未來人才做出更大的貢獻.

參考文獻

［1］熊晶.淺析小學數學教學存在的問題與對策研究［J］.國際教育論壇，2020，2（9）：73.

［2］唐茂鵬.淺析小學數學教學中存在的問題及對策［J］.家長，2021（18）：171-172.

［3］劉清曉.提升翻轉課堂在小學數學教學中應用價值的對策分析［J］.考試周刊，2022（27）：59-64.

［4］黎明靜.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究［J］.中外交流，2021，28（10）：1134.

［5］馬建康.“翻轉課堂”在小學數學教學中的應用價值研究［J］.百科論壇電子雜志，2020（5）：572-573.

［6］王亞全.淺析小學數學翻轉課堂的教學策略［J］.基礎教育論壇，2023（19）：45-46.