“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計

摘要：本文主要結(jié)合實際的教育教學(xué)經(jīng)驗，分析探索“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計，以期能夠為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 作業(yè)設(shè)計" “雙減”視角

一、“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀

“雙減”政策是關(guān)乎國家未來和教育發(fā)展的重大決策。作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動開展實施的過程中，一定要貫徹落實好“雙減”政策，在有效設(shè)計、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，幫助小學(xué)生以一種更加輕松的方式來鞏固知識、提高能力，讓小學(xué)生身心健康發(fā)展。在探索有效的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化策略之前，學(xué)科教師首先要明確以往的小學(xué)語文作業(yè)存在哪方面的問題，從解決這些問題的角度出發(fā)，思考探索有效的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略。

以往的小學(xué)語文作業(yè)主要有以下幾個方面的問題：機械、重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容比較多；作業(yè)內(nèi)容涉及的知識面有限，缺乏學(xué)科知識之間的聯(lián)系；作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性；語文作業(yè)評價標準比較單一。

二、小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計

“雙減”視角下，為了做好小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計工作，語文教師要遵循分層性原則，設(shè)計差異化的作業(yè)。為了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，減少小學(xué)語文作業(yè)總量，語文教師要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個較為全面和細致的了解，根據(jù)學(xué)生的實際，科學(xué)合理對學(xué)生進行分層，并基于此，進行小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計，區(qū)分語文作業(yè)的內(nèi)容。[1]

例如，語文教師在針對語文古詩詞課文教學(xué)內(nèi)容布置小學(xué)語文作業(yè)的時候，首先需要做好調(diào)查工作，對班級學(xué)生掌握課文古詩詞內(nèi)容的程度、記憶情況等進行初步的調(diào)查，這個調(diào)查工作可以通過課前的知識點小練習(xí)來進行，其次，語文教師要針對班級學(xué)生的整體掌握情況，設(shè)計不同層次的小學(xué)語文作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)可以對教材內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，低難度作業(yè)可以側(cè)重于詞句理解，挑戰(zhàn)性作業(yè)可以對教材內(nèi)容進行延伸拓展。通過小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計，提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在作業(yè)中掌握相關(guān)知識，獲得提高。

三、小學(xué)語文作業(yè)的生活化設(shè)計

在開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計工作的過程中，為了提升作業(yè)質(zhì)量，除了考慮內(nèi)容分層之外，還需要遵循實踐性原則，結(jié)合生活內(nèi)容進行作業(yè)設(shè)計。生活中處處有語文知識，學(xué)科教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)融入生活化內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論知識到實踐內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生學(xué)會對知識的靈活運用。[2]舉例來說，在部編版小學(xué)語文五年級上冊“制定班級公約”教學(xué)活動中，語文教師可以以“我想制定一條班級公約”為話題布置口語交際作業(yè)，讓學(xué)生自由地表達自己的想法。

四、小學(xué)語文作業(yè)的趣味性設(shè)計

為了提升語文作業(yè)質(zhì)量，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)從趣味性原則出發(fā)，思考探索如何增加小學(xué)語文作業(yè)的趣味性，豐富小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。[3]以小學(xué)語文五年級《牛郎織女》的教學(xué)為例，語文教師在開展該課程教學(xué)活動的過程中，可以增加一些趣味性因素，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放牛郎織女故事視頻，將教材中生硬的文字內(nèi)容通過視頻方式呈現(xiàn)在班級學(xué)生面前，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引起學(xué)生的興趣。

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，為了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，語文教師需要遵循分層性原則、趣味性原則、實踐性原則等，做好相應(yīng)的生活化設(shè)計、趣味性設(shè)計、分層設(shè)計等工作，促進小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)目標的達成，讓學(xué)生得到更好的成長、進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]周素萍.“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計[J].全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2023（06）：76-78.

[2]宋輝.“雙減”背景下小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2023，39（12）：131-135.

[3]徐玲.“雙減”視角下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計初探[J].考試周刊，2023（36）：37-42.