基于學科教育本質功能的美術課作業設計研究

［摘 要］文章基于美術教育改革新理念，通過對美術教育的本質功能和作業的教育作用研究，探索美術作業設計與教學的策略、教學評價的改革方法，旨在找到美術教學“作業難”問題的解決方案，更好地激發學生的創造力和想象力，同時強化學生觀察力、審美能力和藝術表達能力的培養，讓學生更深刻地理解美術的本質和價值，有效提高學生美術學習的質量和效果。

［關鍵詞］美術教育；美術本質功能；作業設計

［中圖分類號］" " G633.95" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0017-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出，學業質量是學生在完成課程階段性學習之后的學業成就表現，反映核心素養要求。在教學中，我們要注重美術作業的設計和實施。目前，有些美術課的作業僅限于完成課本上的藝術實踐，作業設計單一、形式固化、內容空洞。加上學習時間有限，部分學生不愿意完成教師布置的作業，這不但影響了學生的學習效率，而且難以體現《課標》的核心素養要求。

一、美術教育的本質功能

美術教育能培養學生的審美能力、創造力、藝術表達能力和綜合能力。通過學習美術，學生可以理解和欣賞藝術作品，并通過創作藝術作品來表達自己的情感和思想。具體來說，美術教育的本質功能包括以下4個方面。

1.培養審美能力。學習美術可以讓學生對藝術作品的形式、色彩、結構、比例等方面更加敏感。通過欣賞優秀的藝術作品，學生可以培養對美的感受和鑒別能力。

2.培養創造力和想象力。美術學科注重培養學生的創造力和想象力。通過學習藝術創作的基本技法和表現方式，學生可以培養獨立思考、解決問題的能力，激發學生的創造性思維，讓學生形成獨特的藝術表達方式。

3.提高藝術表達能力。通過學習藝術創作的過程，學生可以提高自己的藝術表達能力，將內心深處的情感和思想通過藝術作品傳達給觀眾。

4.培養綜合能力。美術學科不僅注重技法的學習，還注重對藝術史、文化背景、藝術理論等方面的學習，能培養學生的綜合能力，有助于提高學生對藝術的理解和判斷能力， 把握藝術作品的內涵和意義。

綜上所述，美術教育的本質功能是通過培養學生的審美能力、創造力、藝術表達能力和綜合能力，讓學生更好地理解、欣賞和創作藝術作品，以豐富學生的精神生活，促進個體的全面發展。

二、美術作業的類型及在教學中的作用

（一）美術作業的類型

作業是美術教學中不可或缺的一環。作業設計可以加強學生對美術知識的理解和運用，提升學生的審美能力和創造力。通過布置作業，教師可以讓學生鞏固所學的知識點，了解學生掌握知識的情況，加深學生對所學內容的理解。美術作業的類型多種多樣，教師應根據課堂教學活動來設計不同類型的作業。美術作業的設計不僅應當綜合考慮學生的年齡、學習階段和興趣愛好，而且要按照知識和技能內化遷移的規律，設計有練習進階和目標主題的作業，旨在有效促進學生審美能力、創造力和藝術表達能力的發展。美術作業大致可分為以下幾類。

1.觀察與描繪。這類作業要求學生觀察并描繪自然景物、靜物或人物形象，以幫助學生提高觀察力、藝術表達能力以及繪畫技巧。

2.色彩運用。這類作業要求學生運用不同的色彩來表達情感或創造特定的氛圍，以幫助學生提升色彩的表現力和運用色彩的技巧。

3.創意構圖。這類作業要求學生通過創意構圖來培養自身的創造力和空間想象力。教師可以讓學生利用線條、形狀等進行抽象或非常規的構圖練習。

4.藝術實踐與社會問題。這類作業要求學生運用藝術表達的方式，探討環境保護、文化傳承等議題。通過藝術實踐，學生可以思考社會問題，并通過創作藝術作品來表達自己的觀點。

5.素材與媒介探索。這類作業要求學生嘗試使用不同的繪畫媒介、材料和工具來豐富藝術表達形式。

（二）美術作業在教學中的作用

1.增強學生的學習動力。具有趣味性和挑戰性的美術作業可以提高學生的學習興趣和學習積極性，使他們能夠主動參與到美術學習中來。同時，通過調整美術作業的難易程度，可以使美術作業形式多樣化，讓學生更好地理解美術知識和掌握美術技能。

2.培養學生的創新能力。美術作業設計是一個動態的過程，它需要學生運用自己的思維和想象力去解決問題，實現自己的想法和創意。通過布置具有創新性的美術作業，可以培養學生的創新意識和創造力，讓他們在美術學習中不斷開拓和創新。

3.提高學生的實踐能力。美術作業需要學生動手操作，通過實踐來鞏固所學的知識和技能。具有實踐性的美術作業可以讓學生更好地掌握實踐操作技能，提高他們的實踐能力，增強他們對美術的感知。

4.促進學生的個性化發展。每個學生都有自己獨特的興趣愛好和優勢，教師通過設計具有個性化的美術作業，可以讓學生更好地發揮自己的特長和潛力，促進他們的個性化發展。

三、美術作業設計的方法策略

（一）掌握學生基礎

在設計作業前，教師需要了解學生對美術知識的掌握情況以及他們的興趣愛好和特長，以便針對學生的個性和不同的需求、特點進行有針對性的作業設計。例如，在教學“各異的風土人情——中國民間美術”這一課時，筆者課前給學生布置作業：搜集身邊有關廣西的民間美術作品。廣西少數民族眾多，有關廣西的民間美術作品學生一般都能找到一兩件。課前作業通常以語言交流或完成學習單的形式讓學生完成，這樣教師可以迅速掌握學生的基本情況，發現學生存在的問題，從而及時調整教學進度和作業的難易程度，提高課堂效率，讓學生都能參與學習并完成作業。

（二）明確作業目標

設計有效的美術作業是深化美術課堂實踐活動的重要舉措。高中美術鑒賞需要運用大概念、設置大單元教學目標來體現這一學段的核心素養內容。只有基于學業質量標準，立足學生實際，根據教材制定大單元教學目標并由此展開教學，才能將核心素養培養落到實處。因此，在制定大單元教學目標時須確立課時目標和作業目標。教師應圍繞大單元設計和布置作業，盡量避免作業碎片化、設計意圖不明等情況，使學生能通過完成課堂美術作業得到鍛煉。

（三）創設作業情境

在課堂美術作業中，創設貼近學生生活經驗的情境，容易激發學生對作業的興趣，培養學生應對突發事件的能力。以“各異的風土人情——中國民間美術”一課為例，教師播放廣西“壯族三月三”民歌節的視頻，由此導入新課，讓學生在觀看自己熟悉而又富有地方特色的視頻情境中，感受廣西的民俗魅力。教師適時講解民間美術的特點，用壯錦、繡球、五色糯米飯等元素讓學生在觀察、感受中認識這些作品的外形、色彩、樣式、材料之美。接著，教師讓學生用團花剪紙嘗試制作一幅民間美術作品。學生在動手制作團花剪紙作品的過程中遷移、內化教師講解的知識，這樣能有效激發學生的創作熱情。例如，在選修課“中國書畫”上講經典的作品，如果教師采用傳統教學法來講授，學生可能不太感興趣；但如果教師采用互動式的教學法就能增強課程的吸引力，從引導學生認識中國書畫的藝術價值入手，讓學生更好地了解和欣賞中國書畫的魅力。

在教學方法上，可以用角色互換法，讓學生做老師，老師走下講臺聽學生上課，這樣學生的學習熱情很快被調動起來。具體的做法是先讓學生自由組合分好小組，選擇教材上自己喜歡的一位中國畫畫家，收集該畫家的相關資料并制作成PPT課件，然后在小組中任意選擇一位同學上臺對該中國畫畫家進行講解，這樣整個小組的學生都會聚精會神地聽，臉上寫滿十足的自信和滿心的歡喜。

教師要適時地采用這種方法，為學生提供更多展示自己才華的機會。這種讓學生自己當老師講解作品的方法，可以提高學生對作品的理解和欣賞能力，促進學生之間的交流和互動，提高他們的自信心和語言表達能力。

（四）分層設計作業

美術作業的分層設計是為了更好地關注學生的個體差異，讓每位學生都能在完成作業中獲得發展和提升。

1.按照學生的能力水平進行分層。教師根據學生在課堂上的表現，將他們分成不同的小組，如基礎組、提高組和創新組。

2.按照學生的興趣愛好進行分層。除按照學生的能力水平進行分層外，教師還可以根據學生的興趣愛好進行分層。

3.按照學生的作業完成時間進行分層。學生完成作業的時間也是教師需要考慮的因素之一。教師可以根據學生完成作業所需的時間來設計不同難度的作業，讓學生自主選擇相應難易程度的作業完成。

4.按照學生的反饋情況進行分層。教師需要及時對學生的作業進行反饋，根據學生的反饋情況不斷調整作業分層設計。

在分層設計美術作業時，教師需要考慮學生的個體差異，包括學生的能力水平、興趣愛好、作業完成時間和反饋情況等。合理的作業分層設計可以更好地滿足每位學生的學習需求，提高他們的學習興趣和學習能力。

（五）內容多學科融合

美術作業設計要立足學科特點，注重美術學科與其他學科的融合，充分發揮協同育人的功能，以此培養學生正確的價值觀。教師在作業設計的時候可以進行多學科融合，兼顧學生的個體差異，根據每位學生的發展要求，同時遵循從基礎到綜合、難度層層遞進的原則，強化多學科融合，促進學生知識的遷移、內化。以“各異的風土人情——中國民間美術”這一課為例，教師組織學生開展項目化學習：學生進行小組合作，課后結合教師所講的知識閱讀相關資料，并到實地走訪調查，收集相關素材，完成《廣西民間美術之旅——探尋民俗之美》短視頻制作。為了完成作業，學生利用周末時間去廣西民俗博物館走訪，或咨詢家里的長輩，或上網查找資料，完成短視頻拍攝。在完成作業的過程中，學生能直觀感受廣西豐富多彩的歷史文化和家鄉的藝術美，加深對家鄉歷史文化和民族藝術的理解。通過這種項目式的作業，學生能運用跨學科方法，從多角度辯證分析問題，提高綜合探索的能力和知識遷移能力。在學生拍攝短視頻前，教師要教授學生一些基本的攝影知識。在完成作業的過程中，學生的創意實踐能力和學習主動性都有所提升。在短視頻拍攝過程中，學生的分工合作意識明顯增強，有些學生拍攝自己父母講解廣西民間美術的歷史，有些學生展示家里的民間美術作品。這些活動增進了學生與父母的親子關系，營造了和睦的家庭氛圍，有利于家庭和學校協作共贏。

四、實施多樣性美術作業評價改革

對美術作業的評價是美術作業的一種延續，是一種可以促使學生在學習中檢驗學習成效的最直觀的方法。通過幾年的教學改革我們發現，教學評價的改革核心是以促進學生的美育成長為導向，將過程評價與結果評價結合、靜態評價與動態評價結合、主體評價與客體評價結合，突出評價的多樣性。

1.評價標準的多樣性。美術作業的評價不應局限于傳統的美學標準，還應考慮作業的創新性、技術性、文化性、實用性等因素。

2.評價方式的多樣性。除了傳統的作業批改和展覽評價方式，還可以采用互評、自評、網絡評價等多種評價方式，這樣可以讓學生了解、掌握更多的藝術表現形式和手法。

3.評價角度的多樣性。教師應當從多個角度對美術作業進行思考和評價。

4.評價語言的多樣性。美術作業評價可以使用豐富多樣的語言，不僅可以使用專業術語，還可以使用日常用語、網絡流行語等，以便更好地和學生溝通交流，讓他們更好地理解、接受評價意見和建議。

美術作業評價的多樣性應當體現在多個方面，這樣才能更好地激發學生的學習興趣和創造力。

五、結語

基于美術教育本質功能的美術作業設計，要改變以往傳統作業設計的隨意性和盲目性，重視教學目標的針對性和有效性，提高練習時效，促進學習目標的達成。教師要注意學習、總結，及時更新教學理念，不斷反思和調整教學方案，改進和完善作業設計與作業效果管控，設計好每一類型、每個大單元背景下的每一次作業設計。此外，教師還應注重作業的分層設計，利用大數據和云計算技術，發揮互聯網教學平臺的作用，用數字技術開闊學生的視野，拓寬學生觀察世界的路徑，豐富學生的認知和體驗，實現數字化教學的轉型升級。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］" 中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責任編輯" " 陳" " 明）