微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘" 要：信息化時(shí)代的到來，使初中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，越來越多的信息技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，這不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也提升了教學(xué)的有效性。在眾多的信息化教學(xué)方式下，微課作為一種有效的教學(xué)手段，不僅能夠整合更多的教學(xué)資源，也能夠以全新的教學(xué)資源展示方式重構(gòu)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于引發(fā)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對教師而言，在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)當(dāng)抓住微課帶來的教學(xué)契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的深度應(yīng)用，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)模式

微課教學(xué)方法，既對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了繼承，也對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，是信息化教學(xué)中的有效教學(xué)模式。初中化學(xué)教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。可以說，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但隨著微課教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也存在一系列新的問題。因此，對教師而言，為了更好地把微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，一定要明確微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，并且探討微課教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，這樣才能結(jié)合實(shí)際提出有效的微課應(yīng)用策略，助力初中化學(xué)教學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)教學(xué)中的一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，這些元素能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中通過有趣的方式把這些趣味性元素呈現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生維持長期的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中往往只是按部就班地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能夠很好地改變這樣的現(xiàn)狀。教師通過視頻方式呈現(xiàn)教學(xué)中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)現(xiàn)象，直觀地了解知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下更加專心地學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生集中注意力

進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容增加，這使學(xué)生要把精力放在更多的科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但對大多數(shù)學(xué)生而言，要在每一節(jié)課的每一分鐘都保持較高的注意力，并不是一件容易的事情，這就是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低的原因。針對這樣的情況，在教學(xué)活動(dòng)中通過微課的應(yīng)用，能夠把重點(diǎn)知識以短小精悍的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生只要在觀看微課視頻這一段時(shí)間內(nèi)，保持較好的專注力，就可以很好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而提高對知識的吸收效果。

因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，既能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，又不會由于時(shí)間過長而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠以多樣化的方式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠始終維持注意力，也能夠讓學(xué)生在參與多樣化的課堂教學(xué)中，形成良好的化學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

（一）微課制作中選題不準(zhǔn)確

教師在初中化學(xué)教學(xué)中要想有效應(yīng)用微課，首先要做好微課。但從現(xiàn)階段微課應(yīng)用的實(shí)際情況來看，在微課制作過程中，經(jīng)常存在選題不準(zhǔn)確的問題。微課具有短小精悍、主題突出等諸多特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)的主題，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并且引入趣味性的，具有吸引力的元素制作微課內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且借助微課的吸引力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐來看，教師在教學(xué)中更多是把微課教學(xué)等同于視頻教學(xué)，在課堂教學(xué)中把微課當(dāng)作視頻播放，這種簡單的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式極大地影響了學(xué)生的知識吸收效果，也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)和讀PPT的內(nèi)容一樣缺乏新意，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望。此外，在微課制作過程中還存在素材選擇不恰當(dāng)，內(nèi)容安排不合理等一系列問題。由于教師在微課制作過程中沒有很好地分析課程教材的內(nèi)容，也沒有把握好教材的重點(diǎn)，在素材選擇以及內(nèi)容安排上存在隨意性等問題，這進(jìn)一步弱化了微課的應(yīng)用效果。

（二）微課應(yīng)用方式單一化

微課應(yīng)用方式的單一化會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式僵化，最終陷入“灌輸式”教學(xué)的怪圈。

一方面，教師在微課的應(yīng)用過程中，常常引入時(shí)長分配不合理。微課的優(yōu)勢特點(diǎn)是“兩頭小，中間大”，因此，引入和結(jié)束時(shí)間應(yīng)較少，大部分時(shí)間在于突出重點(diǎn)和解決重點(diǎn)問題。對教師而言，無論運(yùn)用哪一種引入方法，都不能占用太長時(shí)間，但實(shí)際上教師在教學(xué)中很少關(guān)注到這一點(diǎn)，導(dǎo)致微課的優(yōu)勢無法很好地發(fā)揮出來。

另一方面，化學(xué)課堂上，微課應(yīng)用環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況下都只是PPT在翻轉(zhuǎn)一些簡單的動(dòng)畫，甚至連一些簡單的互動(dòng)過程都沒有。教師在課堂中對微課的應(yīng)用始終是單向的，無法與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，依托微課教學(xué)能夠衍生出很多的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式都能夠極大地提升課堂教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與路徑選擇

（一）應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。通過微課的應(yīng)用，能夠很好地達(dá)成這樣的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過精選教學(xué)素材和內(nèi)容，以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感受，讓學(xué)生在這種新的學(xué)習(xí)方式下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以《水的組成》這一節(jié)課為例，本節(jié)課教學(xué)中的知識內(nèi)容相對簡單，大多數(shù)知識都是學(xué)生生活中的基礎(chǔ)常識，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。但實(shí)際上，水的化學(xué)性質(zhì)會在學(xué)生后期的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被提及，這就需要教師重視本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且以微課教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而全面提升教學(xué)效果。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生重視本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師用微課為學(xué)生播放了“卡文迪許魔術(shù)”，通過短小精悍的視頻，用一分鐘左右的時(shí)間引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生在新奇和好奇的心理下探索本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生在這樣的課堂上更好地掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用微課增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶

對初中階段的學(xué)生而言，他們接受新知識的能力較強(qiáng)，但遺忘速度也快，加之初中化學(xué)所包含的知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會通過反復(fù)講解的方法讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，學(xué)生也習(xí)慣于通過反復(fù)記憶達(dá)成掌握知識點(diǎn)的目標(biāo)。但對大多數(shù)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的問題，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏條理性，使得學(xué)生常把化學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)知識點(diǎn)混為一談，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果就是無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

針對這樣的問題，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更加突出教學(xué)重點(diǎn)，更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學(xué)中的知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解和記憶。以《燃燒條件和滅火原理》這一節(jié)課為例，在本節(jié)課教學(xué)中，教師首先引入微課視頻，讓學(xué)生了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)在生活中的具體用途。接下來再讓學(xué)生觀看滅火的視頻，觀察滅火過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)其中發(fā)生的化學(xué)變化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，這樣不僅可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能加強(qiáng)師生之間的交互，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。同樣以本節(jié)課為例，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用微課，通過微課把知識點(diǎn)分門別類地總結(jié)出來，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分重點(diǎn)、分系統(tǒng)地進(jìn)行記憶，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用微課優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可回避的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中較為關(guān)鍵的一環(huán)。而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往會被教師有意或無意地忽視，因此，學(xué)生很難在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。針對這樣的現(xiàn)狀，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用微課，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)，并且依托微課進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體而言，在化學(xué)課堂中遇到一些無法直觀呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)睾喕虒W(xué)步驟，直接利用微課視頻呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，這樣既能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，也能夠解答學(xué)生的疑問。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化”這一知識點(diǎn)的過程中，由于氧化的過程緩慢，學(xué)生不可能在課堂上直觀地看到氧化的結(jié)果，針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以以“氧化的過程”作為微課的主題，實(shí)施微課教學(xué)活動(dòng)，通過微課視頻展示氧化實(shí)驗(yàn)過程中各種變量控制對氧化結(jié)果的影響。在這種直觀的教學(xué)視頻下，學(xué)生能夠有效掌握課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而全面提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

此外，應(yīng)用微課還可以把抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)原理直觀展示出來。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要接觸到原子、分子這些微觀的化學(xué)概念，由于原子、分子等物質(zhì)較小，無法用肉眼觀察，并且教學(xué)內(nèi)容也相對抽象，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會遇到難點(diǎn)問題。針對這樣的情況，教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用微課視頻，將這些肉眼無法觀察到的物質(zhì)進(jìn)行放大，并通過畫面視頻的方法展現(xiàn)這些物質(zhì)中的包含關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生以直觀的方式理解抽象的化學(xué)知識，從而提升了教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）應(yīng)用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

微課給初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也提供了必要的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，通過微課的應(yīng)用，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在掌握知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在處理過程中推送微課視頻，讓學(xué)生跟隨微課視頻的內(nèi)容，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。其次，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題，然后通過微課視頻幫助學(xué)生突破這些重難點(diǎn)，并且與學(xué)生展開交流，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生尚未掌握的知識內(nèi)容。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送補(bǔ)充資源，學(xué)生通過應(yīng)用補(bǔ)充資源，能夠查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

以初中化學(xué)課《金屬材料的物理特性》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣，氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)。在此處，又需要學(xué)習(xí)金屬材料，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了一些非金屬元素的知識，也掌握了一些金屬元素的知識，這對學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系具有重要意義。在本節(jié)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，在應(yīng)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，首先，教師要為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識金屬材料與人類社會生活的發(fā)展關(guān)系；了解常見金屬的物理特性；能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬和金屬材料的關(guān)系。接下來根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生推送微課視頻，讓學(xué)生跟隨微課視頻的講解自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。緊接著，在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生開展自主討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，以微課視頻呈現(xiàn)學(xué)生討論問題的結(jié)果，幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生既能夠掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，也能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且深化自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中靈活利用微課教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，并且創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這對提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)與能力等各個(gè)方面都具有重要意義。當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列亟待解決的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)探討微課在初中化學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，以有效提升微課教學(xué)效果，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王允焦. 淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國校外教育，2018（31）：74+98.

［2］ 孫鳳麗. 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］. 課程教育研究，2018（21）：146-147.

［3］ 姜媛. 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（07）：333.

［4］ 何偉. 淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 科幻畫報(bào)，2021（06）：66-67.

（責(zé)任編輯：廖" 藝）