高校研究生課程思政存在問題與應對對策研究

摘 要：隨著高校研究生專業課程中“課程思政融入”的不斷深入推進，相關問題也日益凸顯，主要表現為研究生課程體系不夠健全、研究生課程思政教師隊伍的能力有待加強、研究生課程思政教學評估制度不完善。為解決研究生課程思政建設出現的問題需要我們每一個教育工作者深入思考，通過構建一體化研究生思政課程體系，完善研究生課程思政教學評估制度、構建課程思政教學團隊，堅持導師引領作用與學生自主學習相結合等措施，加強研究生課程思政的思想性、理論性和針對性，不斷完善研究生課程思政建設。

關鍵詞：課程思政；研究生；課程思政研究

中圖分類號：G643.0文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0154-03

引言

黨的二十大明確提出了“人才強國”戰略，研究生是高校人才的重要組成部分，然而目前我國研究生培養專注于專業知識的傳授以及實踐能力的培養，對思想政治教育的培養缺乏足夠的重視，教學中“育人”與“育才”脫節［1］。這些原因導致部分研究生出現價值觀混亂、法治觀念淡薄、國家認同感不強、社會責任感不足等問題。因此，加強研究生思想政治教育，將德育培養融入整個研究生教學中，堅持德性培養與專業教育并重，這是實施人才強國戰略的必然要求。

一、研究生課程思政的內涵與時代價值

（一）課程思政的內涵

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務，通過構建全員、全程、全課程育人格局，使專業課程與思想政治教育相結合，以綜合教育理念培養專業人才［2］。課程思政要求把德育貫穿課程始終，注重課程承載思政、思政寓于課程，充分發揮通識課、基礎課、專業課、實踐課等各類課程中的德育功能。

課程思政是隱性教育和顯性教育的統一，通過專業知識傳授中隱形思政教育與思政課德育培養顯性教育相結合，實現高質量人才培養。目前顯性教育不能完成對學生德育培養的內容，因此需要在專業課程中加入隱性教育，將德育教育內容用不知不覺的方式融入研究生專業知識中，實現德育教育與知識教育完美融合。

（二）課程思政的時代價值

目前我國高等教育出現“育人”與“育才”脫節的問題，立德樹人正是解決這一問題的關鍵，而課程思政更是把立德樹人作為教育的重任。首先，課程思政能以新方法有效發揮課堂育人功能。在課程思政背景下高校課堂都具有思想政治教育功能，教師都有對學生進行思想政治教育的任務。教師在課程思政建設中不僅可以積極引導學生進行思想理念上的學習，而且還對促進高校教師在課程建設中與學生共同成長具有重要作用［3］。其次，課程思政建設日益完善，其在理念的構建上具有系統性架構，能夠有效地避免課堂中教育理念的零碎化、片面化。

二、課程思政融入研究生課程體系的現狀分析

（一）研究生課程思政建設日益加強

國家多個部門發布相關政策支持研究生課程思政建設。2020年教育部、國家發展改革委、財政部發布關于《新時代研究生教育改革發展意見》意見中指出研究生肩負重任，要加快研究生教育發展，促進研究生德智體美全面發展［4］。2022年教育部等十部門印發《全面推進“大思政”建設的工作方案》方案中指出大思政建設對于培養高質量人才的重要性，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。近10年來，研究生數量近年來呈不斷增長的趨勢。截至2021年我國碩士研究生的在讀研究生人數已達到333.2萬人，創歷史新高。研究生是我國高等教育中培養高質量人才重要的一部分。因此我們有必要加強研究生思想政治教育，使對研究生的德育培養與專業教育齊頭并進。

（二）思政教師隊伍建設日益完善

思政課教師數量日益增多。2021年教育部發布數據我國思政課教師總數已經超過12.7萬人。思想政治教育教師隊伍的擴大也說明了課程思政建設正在不斷完善并融入研究生課程體系。

思政課教師質量不斷提高。首先，高校對思想政治教師的招聘要求不斷提高。2021年教育部新聞發布會介紹，思政課教師已經發展成年輕化、高學歷的趨勢。此外，黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師建設，打造高質量創新型教師隊伍。進而全國每年舉辦高校思政課教師培訓，以及全國思政課教師大賽，致力于打造高質量教師隊伍，不斷推進課程思政融入研究生課程體系。

非思政課教師是課程思政建設的主導，但離不開思政教師的支持與幫扶。思政教師隊伍的日益完善能夠推動課程思政建設的不斷優化。

（三）研究生課程思政建設研究有待深入

有關研究生課程思政建設的相關研究內容較少。隨著課程思政建設相關文件的不斷發布，課程思政育人的研究和建設也不斷深入，但目前主要集中在本科階段。如何進一步通過思政工作加強高質量人才的培養，成為目前高等教育課程思政建設的主要課題。王茜指出“課程思政能以隱形教育的方式，滲透到課程體系的每一個部分，有效完善研究生知識體系的構建?！庇捎谘芯可n程思政建設起步較晚，且專業之間隔閡較大，難以融合成一個通用的完善的體系。因此想要推進研究生課程思政高質量建設，需要不斷完善相關的理論研究。

三、高校研究生課程思政的問題分析

雖然現階段高校思想政治理論課程體系與課程思政建設已日趨優化、成熟，但研究生課程思政仍然存在許多問題，有待改進。

（一）研究生課程思政的課程體系不夠健全

研究生課程思政的教學機制不夠健全。研究生課程基本偏向小班授課，課程內容多為專業課，而教師在課堂上沒有把課程內容與立德樹人相結合。教學機制一般采取教師為主、學生為輔的單一傳統教學。這造成課程思政與思政課程混為一談，沒有形成協同育人機制；使得專業課與思想政治教育的內容無法做到相輔相成，無法對學生進行高質量德育培養。

研究生課程思政中思想政治元素融入過淺。由于研究生課程專業性較高，導致當前部分教育者脫離研究生專業談課程思政建設，簡單和僵硬地將思政知識點教授給學生；當前的課程體系無法正確把理論教學與德育培養相統一，造成高校教師在處理理論教學與德育培養之間的密切關聯問題時，太過偏向于理論教學，無法對研究生進行全面培養，造成了對學生德育培養的缺失。

（二）研究生課程思政教師隊伍的能力不夠突出

研究生導師思想政治意識不夠。導師制是研究生課程獨有的育人模式，許多非思政類導師缺乏思想政治教育知識儲備，無法在帶領研究生教學的過程中把思政元素融入其中，導致出現“教書不育人”的局面。導師沒有做到教書與育人的結合，忽視了思想政治教育作用。就此看來，研究生導師應該保持較高的思想政治覺悟，應對研究生導師的思想政治教育能力培養加以重視。

部分專業課教師欠缺相關馬克思主義理論知識?！罢n程思政”對于專業課教師來講屬于較新鮮的教育理念，并且需要任課老師對馬克思主義理論相關內容有一定知識儲備，能夠在課堂上熟練運用馬克思主義相關理論。但是在實際情況中，大部分專業課教師缺乏馬克思主義理論知識儲備，難以把專業課與德育培養相結合，不能有效地將課程思政理念運用落實到課堂實踐中。因而最終導致“課程思政”內容流于表面形式，不能引導學生樹立正確的價值觀，不符合課程思政建設的本質要求。

（三）研究生課程思政教學評估制度不完善

研究生課程思政教學評估制度不夠細化。首先，評估內容不夠細化。研究生課程思政建設相對本科而言發展較晚，課程思政是在專業課教學中蘊含思想政治教育理論。評估內容也應當以思想政治教育理論為基礎，使課程思政建設更加規范，以培養具有豐富馬克思主義理論知識的學生。其次，評估結果不夠細化。研究生課程專業性較高，專業課與思想政治教育相對難以融合。這使課程評估結果只停留在簡單的分數評判上，無法從教學評估中獲得實質性信息來進一步完善研究生課程思政建設。

研究生課程思政教學評估制度過于形式化。評價方式形式化。目前研究生課程思政建設教學評估方式一般只采取一種形式，就會導致評估結果流于表面，難以反映出教師的教學質量和學生的學習效果。此外，評估周期過長、評價反饋形式化。當前教學評估周期過長導致評估反饋不夠及時，教學反饋停留表面化，難以反映出研究生教師的教學改進情況和研究生的學習進展，這些使研究生課程思政建設無法得到進一步優化和完善。

四、高校研究生課程思政危機的應對對策

（一）構建一體化課程思政教育體系

積極完善課程思政教育體系。課程思政教育體系的完善需要從多個方面入手。優化教材質量，突出研究生專業課程中思想政治元素，創新教材編寫方式，在教材中更好融合專業課知識與思想政治教育；提高研究生教師培訓標準，對教師隊伍培訓進行嚴格要求，提升教師考核標準，激勵其在研究生培養過程中深入挖掘課程思政的理念；改進教學組織管理方式，強化課程思政教學方案設計和教學改革，開展有關課程思政的教師教學比賽，發揮優秀教師模范先鋒作用，以點促面、以局部帶動整體發展。

開展課程思政線上線下互助教學模式。在真正教學實際中要運用好慕課等網絡教學平臺，這不僅能夠為研究生提供多樣化的、免費的、高質量的學習資源，還能培養研究生自主學習能力。研究生在網絡教育平臺可以學習精品課程、評論互動還可以及時參加相應考試，成績優異者并可拿到相應的證書。傳統課堂上教師發揮好線下課堂情感交流及時、互動性更強的優勢；線上教師利用好網絡教育平臺新穎性、視覺性跨越時空限制等特點，把線上教育作為傳統課堂的補充，讓網絡教育平臺作用的優勢發揮到極致。當前網絡教育平臺上優質有關研究生課程思政的內容相對較少，教師可根據研究生課程的特性和課程思政的教學要求打造優質網絡課程，有效發揮線上教育的育人價值。

（二）構建專業課程思政教學團隊

課程思政教學團隊建設要專兼職教師隊伍。構建力量更強大的課程思政團隊，將專業思政課教師與其他各類專業課教師力量相結合。研究生要按照生師比200∶１的配足專職思政課教師，完善課程思政教學團隊，用馬克思主義基本理論和創新成果豐富研究生課程思政課堂，堅持打造讓學生喜歡的優質思政課。

課程思政教學團隊建設中教師要不斷提升自身有關課程思政建設的能力。課程思政一體化的建設是不斷發展變化的，教師團隊要根據課堂的實際情況不斷調整，這需要研究生課程教師團隊不僅要認真研究重點經典著作，還要不斷豐富研究生課程學科圖書文獻和課程思政數字資源庫建設，在不斷學習中豐富理論知識來培養研究生，構建馬克思主義理論學科背景下合理適用的人才培養體系。

（三）完善研究生課程思政教學評估制度

以教學目標統籌教學評估。合理設置研究生課程思政教學目標，堅持問題導向和目標導向相結合、守正和創新相結合，堅持真理與價值相統一，根據研究生成長規律和學科專業特點，分層次、分階段設計教學目標，以教學目標為基礎完善研究生課程思政教學評估制度［5］。

建立靈活的學習評價標準和效果評估方式。健全研究生課程思政教育全過程考核機制，關注研究生的切身感受，對研究生的心理變化和接受程度進行充分了解和分析，同時考核制度要以研究生的日常表現為基礎，注重考核的靈活性、全面性和創新性。

實施定制化教學評估制度。以定制化教學評估制度提高課程思政與研究生專業教育的契合度，需改變灌輸型的傳統思政教育方式，對于不同專業的研究生，在不同教學階段給予定制化思政教學評估制度，與時俱進不斷創新課程思政教學評估模式，在實際過程中真正做到因材施教［6］。

（四）堅持導師引領作用與學生自主學習相結合

研究生課程思政建設要堅持發揮導師在課程思政中的引領作用。導師對研究生的指導貫穿各個方面，其中最為重要的是論文寫作指導，在此過程中深入挖掘思政元素，引領研究生重視思想政治教育的作用，在寫作中導師事先通過寫作難點與注意事項行為進行引導教育、關心學生內心進行心理教育……這就是在研究生學習成長的整個過程中不斷挖掘思想政治教育元素，目的是潛移默化地讓學生接受思想政治教育理念，避免流于形式主義。由此才能真正加強新時代研究生課程思政建設，使課程教學助力研究生成才成長。

研究生課程思政建設要不斷提高研究生的自主學習能力。研究生是我國高素質人才的主要來源，理應具備個人獨立完成科研項目研究的能力。自主學習是一個由心理自主到行為自主，最后實現能力自主的過程。在自主學習過程中學生不僅能夠加深對專業知識的印象，還能夠鍛煉學生的學習能力并不斷完善個人的身心發展。這對研究生心理發展有積極作用，從而推動學生德育培養，進一步促進研究生課程思政建設。

結語

目前研究生課程思政還正在不斷建設中，已取得初步成效但仍然存在一些問題。我們應該從多角度多方位出發，構建一體化課程思政教育體系和專業課程思政教師團隊，完善課程思政教學評估制度，注重導師引領與學生自主學習。今后我們將探索更有效的課程思政建設路徑，為培養全面發展的研究生做出更多的貢獻。

參考文獻：

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［2］陳路.基于“三全育人”的研究生課程思政建設研究［D］.重慶郵電大學，2022.DOI：10.27675/d.cnki.gcydx.2022.000993.

［3］劉艷玲，虞滿華.新時代課程思政的價值追求及其推進路徑［J］.佳木斯大學社會科學學報，2020，38（04）：222-225.

［4］周婷，周旋，李菲等.破“五唯”背景下提升研究生培養質量研究的可視化分析［J］.醫學教育研究與實踐，2022，30（01）：5-9.DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2022.01.002.

［5］張麗娟. 以史為鑒，走好新時代高校教育工作的趕考路［N］. 隴南日報，2021-12-14（004）.DOI：10.28529/n.cnki.nlnbz.2021.000567.

［6］唐雪虹.短期外語培訓中的課程思政路徑探索［J］.決策咨詢，2023，（01）：87-91.