新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的思考

摘" 要：數(shù)學(xué)課本中的大部分知識來源于現(xiàn)實生活，而反過來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的則是將其應(yīng)用于實際生活，以解決生活中遇到的諸多難題，這就在一定程度上反映出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性。具體針對小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，每個教師都需要在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面花費較多精力，并不斷探究改進指導(dǎo)措施，盡力引導(dǎo)學(xué)生在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，提升數(shù)學(xué)綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

當(dāng)前隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求進一步提高，由此加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進而提升學(xué)生綜合學(xué)科能力就成了各任課教師需要擔(dān)負的重任，要求他們在相關(guān)教學(xué)工作中投入相比以往更多的精力。同時，基于實際教學(xué)經(jīng)驗，很多教師都慢慢認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要意義，并且認(rèn)識到了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力過程中的重要作用。

在此背景下，許多教學(xué)教師都切實加強了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)工作，為此付出了大量努力。但從結(jié)果來看，他們中部分人可能難以高效而優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，主要原因是他們所用的教學(xué)方法與手段缺乏一定適用性，無助于其優(yōu)質(zhì)教學(xué)。鑒于此，在針對小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師不僅需要著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，還需在此過程中持續(xù)反思革新教學(xué)方法與措施，盡力保障學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終順利達到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性

當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性和意義逐漸凸顯，值得廣大教育工作者予以重視，并切實改進自己的教學(xué)認(rèn)知，特別要在相關(guān)教學(xué)活動中花費較多精力，以更好地完成既定教學(xué)任務(wù)。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是應(yīng)用性，這也是數(shù)學(xué)的生命力所在，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識之后，也只有將其應(yīng)用于生活實際才能體現(xiàn)其真正價值，由此需要學(xué)生加強學(xué)習(xí)應(yīng)用;其次，數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有一定的抽象性和學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易遇到諸多困難與阻礙，在此情況下，如果能夠結(jié)合實際應(yīng)用，那么學(xué)生勢必可以順利克服實際困難，提高學(xué)習(xí)效率;最后，新時期數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心是數(shù)學(xué)應(yīng)用，即新時期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求進一步提高，尤其強調(diào)了數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)生就需要著重學(xué)習(xí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進而提高自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，迅速實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的新目標(biāo)等。

對以上所述種種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性和意義，小學(xué)階段教師需要加強重視，并盡力探索引用相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法與措施，以促進學(xué)生高效參與相關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動，大幅提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，助力于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平最終提升到預(yù)想高度。

二、新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的策略

（一）利用生活資源分析講解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師需要在各個環(huán)節(jié)充分融合生活元素，以在自然而然中對學(xué)生進行有益熏陶，幫助其體悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實應(yīng)用的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)效果。鑒于此，針對學(xué)生開展教學(xué)工作時，各數(shù)學(xué)教師可以利用生活資源分析講解數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生有益啟發(fā)，促進學(xué)生加深體驗，逐步強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時，為了迅速達到既定教學(xué)目的，教師需積極在各個恰當(dāng)環(huán)節(jié)引入豐富的生活資源，并科學(xué)加以利用，以優(yōu)化教學(xué)實踐。實際教學(xué)中，在開始進入課堂之前的預(yù)習(xí)階段，教師需為學(xué)生布置一項生活觀察作業(yè)，即學(xué)生需仔細閱讀分析課本內(nèi)容，并基于此觀察人民幣實物及其在實際生活中的應(yīng)用價值，以初步了解人民幣面值與價值。接著進入課堂之后，在前期的基礎(chǔ)講解分析階段，教師可以向?qū)W生展示一張張不同面值的人民幣實物，并引導(dǎo)學(xué)生詳細觀察，同時教師還可以通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一個個生活畫面，主要內(nèi)容為生活中人們用人民幣去購買生活用品的情境，便于誘發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，以更深切地體悟人民幣在生活中的應(yīng)用價值。最后，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，教師可以為學(xué)生提供一個個真實場景案例，同時指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，鼓勵各小組任選一個場景進行情境演繹活動，在身臨其境的表演中進一步深化所學(xué)的人民幣相關(guān)知識。

這樣通過利用豐富的生活元素，教師不僅可以更高效地完成基礎(chǔ)知識講授任務(wù)，還可以順利增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，助力其更深一步學(xué)習(xí)實踐。

（二）鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際質(zhì)疑提問

小學(xué)階段任何一個學(xué)生要想增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都需要充分認(rèn)識現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，并真正感受到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實的必要性和意義，否則學(xué)生將難以進行積極學(xué)習(xí)和達到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。與此同時，在當(dāng)前新課標(biāo)廣泛推行的大背景下，學(xué)生主體性得到了充分尊重，學(xué)生主體作用逐步凸顯，為教師教學(xué)指引了新的方向。鑒于以上所述，實際以小學(xué)階段學(xué)生為對象開展教學(xué)工作時，教師可以選擇合適時機鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際質(zhì)疑提問，在激活學(xué)生思維的同時，更加順利地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》這一課時，教師前期需要做的是為學(xué)生講解分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，接著就需選擇合適時機鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活質(zhì)疑提問，深化學(xué)習(xí)成效。于是，各個學(xué)生就會提出以下問題，如“小明家中有3千克油，同時某容器中盛有3千克水，請問兩者哪個更重？為什么？”“學(xué)校食堂下午買進了30千克的白菜，同時還買進了3捆菠菜，每捆的重量是8千克，請問學(xué)校一共買了多少千克菜？”“星期天媽媽去水果店購買了5千克蘋果和5千克香蕉，已知每千克蘋果的價錢是3元，每千克香蕉的價錢是2元，請問媽媽一共花費了多少錢？”“如果同學(xué)小林的體重用數(shù)字30表示，那么需配備什么單位？”等。在學(xué)生提出上述問題之后，教師不能立即告訴學(xué)生正確答案，而是提供針對性啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵各個學(xué)生自行探究問題的正確答案。

在此過程中，幾乎每個學(xué)生都可以更深一步了解和感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，從而慢慢增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這為其進一步學(xué)習(xí)成長增添了推動力。

（三）定期組織數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競答活動

鑒于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識對小學(xué)階段各個學(xué)生的重要性，很多教師都特別注重開展相關(guān)教學(xué)工作，但很多時候都難以達到預(yù)想目標(biāo)。主要原因在于他們所采用的具體方法與措施具有一定局限性，缺乏創(chuàng)新科學(xué)性。面對以上現(xiàn)實情況，小學(xué)階段各教師就需深入進行大量探索研究活動，可適時引入競爭元素，即定期組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競答活動，促進學(xué)生有效鍛煉和增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，教學(xué)《測量》這一課時，在課堂上按照計劃完成基礎(chǔ)知識講解以及練習(xí)引導(dǎo)任務(wù)后，教師可以在恰當(dāng)時機組織學(xué)生參與一定的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競答活動。具體活動中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備系列融合生活元素的問題，其中包括“同學(xué)小李買了一個橡皮，一段時間之后用去了15毫米，還剩余35毫米，請問這個橡皮原來的長度為多少厘米？”“木工張師傅要將一根長度為2米5分米的圓木棍截成一個個小段，每段的長度為5分米，請問他一共需要截幾次？”“小梁星期天想去動物園玩，同時已知小梁家到動物園的距離是30千米，那么他最好選擇什么交通方式？”等，然后在活動開始以后逐一向?qū)W生提出，同時鼓勵班級每個學(xué)生積極思考搶答，答對一題就可以獲得一顆小紅心。最后，獲得小紅心較多的學(xué)生不僅可以得到鼓勵表揚，還可以獲得一定的物質(zhì)獎勵。除了以上所述，基于課本中其他部分內(nèi)容開展教學(xué)活動時，教師同樣可以選擇合適時機組織數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競答活動，并鼓勵所有學(xué)生積極參與其中。久而久之，幾乎每個學(xué)生都可以得到充分有效的鍛煉，從而在強化所學(xué)知識的同時順利增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并迅速增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）布置課后數(shù)學(xué)知識應(yīng)用練習(xí)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后作業(yè)環(huán)節(jié)一直是不可或缺的部分，甚至一定程度上對最終的教學(xué)效果起著決定性的影響作用。因此，無論想要達到哪方面教學(xué)目標(biāo)，任課教師都需充分利用課后作業(yè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效進行拓展練習(xí)活動。具體教學(xué)中，每一次按照既定計劃完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂臨結(jié)束時著重為學(xué)生布置應(yīng)用練習(xí)作業(yè)，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促使其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進一步增強，為其綜合發(fā)展奠基。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一課時，在課堂上完成既定講解分析任務(wù)之后，教師還需進一步為學(xué)生布置相應(yīng)的課外練習(xí)作業(yè)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師需特別在作業(yè)設(shè)計中融入生活應(yīng)用元素。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)計系列生活應(yīng)用練習(xí)題，其中包括“劉爺爺家一共有80棵梨樹，收獲的時節(jié)他們家兩人負責(zé)采摘梨，每人每天摘4棵樹，兩人摘完需要多少天？”“某班級學(xué)生一起去公園劃船，男生有22人，女生有18人，限定每條船乘坐8人，請問一共需要多少條船？”“劉叔叔駕車從縣城出發(fā)去市里送貨，去時每小時行駛40千米，一共用了4個小時，原路返回時他只用了2小時。請問劉叔叔原路返回時平均每小時行駛多少千米？”“小張家一共養(yǎng)了7箱蜜蜂，已知這樣的4箱蜜蜂每年可以釀制蜂蜜300千克，請問小張家一年一共可以釀多少千克蜂蜜？”“楊司機需要將一車490箱面包平均分送到8個商店，最后會剩下10箱，請問他平均要往每個店里送多少箱面包？”等，鼓勵學(xué)生課后自主探究解答。

這樣通過充分進行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用練習(xí)活動，幾乎每個學(xué)生都可以進一步拓展學(xué)科認(rèn)知，大幅增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進一步增強數(shù)學(xué)綜合能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運用知識解決問題

對各個學(xué)生而言，實踐往往是非常重要的一種學(xué)習(xí)鍛煉手段，是學(xué)生獲取豐富知識與技能的關(guān)鍵渠道，值得師生加強對實踐手段的重視。與此同時，從數(shù)學(xué)教學(xué)實踐可知，要想迅速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，單憑口頭講解、分析等基礎(chǔ)理論講解手段遠遠不夠，而需要在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生參與實踐應(yīng)用活動，為達到預(yù)想目標(biāo)而付出大量努力。綜合以上所述，開展教學(xué)工作時，小學(xué)階段各任課教師需要在高效完成基礎(chǔ)課堂教學(xué)任務(wù)之后，進一步為學(xué)生布置拓展練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題，以大幅增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和探究相關(guān)知識原理，夯實知識積累基礎(chǔ)，為其進一步學(xué)習(xí)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。接著在臨下課的時候，教師不僅需要為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展練習(xí)任務(wù)，還需鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并有效利用課上所學(xué)加以解決。

比如校園中有很多不同形狀的花園，其中有梯形、平行四邊形、三角形。春天時，花壇負責(zé)人都需要費心費力考慮需要多少花苗才能將花壇栽滿，這樣學(xué)生就需在課下加強生活觀察以發(fā)現(xiàn)問題，進而與同學(xué)結(jié)成小組共同基于課上所學(xué)數(shù)學(xué)知識確定各個花壇的面積、每棵花苗占據(jù)多大面積等，從而幫助花壇負責(zé)人更加迅速而準(zhǔn)確地解決難題。

除了以上所述，教師還需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活實際問題，并啟發(fā)他們正確應(yīng)用課上所學(xué)知識加以解決。久而久之，這樣幾乎每個學(xué)生都可以得到更充分的鍛煉，大幅增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為進一步綜合學(xué)習(xí)進步奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著新課標(biāo)的提出與推行，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識漸漸成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，需要教師肩負起相應(yīng)的責(zé)任，并給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要基于對所教學(xué)生的了解而探究總結(jié)多元培養(yǎng)措施，并在恰當(dāng)時機將其應(yīng)用于實際，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進學(xué)生增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，最終達到預(yù)想水平。

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（責(zé)任編輯：廖" 藝）