在初中數學教學中培養核心素養的策略研究

摘" 要：核心素養是指學生在學習過程中形成的重要能力和品質，是綜合能力的核心，對學生的終身發展具有重要意義。文章分析了核心素養的概念及其在數學教育中的重要性;對人教版初中數學教材進行了評析，探討了如何在教材中培養核心素養;總結了培養核心素養的策略對學生學習和發展的重要性;最后提出了一些有效的教學策略，包括實施項目化教學法、個性化教學模式、探究性學習活動等，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學模式

一、核心素養的概念及其在數學教育中的重要性

（一）核心素養的概念和內涵

核心素養是指學生在學習過程中形成的重要能力和品質，是綜合能力的核心。它包括數學思維能力、問題解決能力、溝通能力、合作能力和創新能力等多個方面。數學思維能力是指學生通過數學概念和知識進行思考、分析和推理的能力。問題解決能力是指學生在面對問題時，能夠運用數學知識和方法尋找解決方案的能力。溝通能力是指學生能夠用數學語言準確表達自己觀點和思維的過程，能夠與他人有效地交流和合作。合作能力是指學生能夠與他人共同解決問題，相互協作，形成有效的團隊合作機制。創新能力是指學生在數學學習中，能夠運用已有的知識創造出新的問題解決方法和思維方式。

（二）核心素養在數學教育中的重要性

核心素養在數學教育中起著至關重要的作用，它是數學學科的核心目標，是培養學生綜合能力和思維能力的關鍵。核心素養培養是數學教學的核心任務，教師培養學生的核心素養，能夠提高學生的數學能力和解決問題的能力;能夠提高學生的學習興趣和學習動力，學生在掌握核心素養的過程中，能夠感受到數學的魅力和實用性，進而具有了對數學學科的興趣;有助于學生在日常的生活和社會實踐中運用所學的數學知識解決實際問題，提高實際應用能力。隨著社會的發展和需求的變化，培養學生的創新能力成為教育的重要任務，教師培養學生的核心素養，可以激發學生的創造力和創新意識，提高學生的創新能力。核心素養在初中數學教學中具有重要的意義和作用，教師培養學生的核心素養，可以提高學生的數學能力、解決問題的能力、學習興趣和動力，并能夠在日常生活和社會實踐中運用所學的數學知識，從而進一步培養了創新能力。因此探究初中數學教學培養學生核心素養的策略，具有重要的研究價值。

二、人教版初中數學教材評析

（一）人教版初中數學教材的特點

人教版初中數學教材是我國廣泛使用的一種教材版本，其特點對培養學生的核心素養具有積極影響。人教版初中數學教材注重培養學生的實際應用能力，注重將數學知識與實際生活、社會實踐相結合，引導學生通過數學解決實際問題，培養學生的應用能力;注重培養學生的數學思維能力，教材中設置了大量的思維拓展和習題訓練，鼓勵學生進行推理和思考，從而培養了學生的數學思維方式和能力;注重培養學生的合作精神和團隊合作能力，教材設計了許多合作探究性的學習活動，引導學生在小組內協作解決問題，培養了學生的合作精神和團隊合作能力。

（二）人教版數學教材培養核心素養面臨的挑戰

人教版初中數學教材在培養學生的核心素養方面具有優勢，但也面臨挑戰。教材內容繁多，學生時間有限，教師需要合理安排教學內容，注重關鍵能力的培養。教材難度不同，教師應差異化指導，確保每個學生發展核心素養。教材的教學方法和策略有待改進、完善，教師需要運用靈活的方法激發學生學習興趣。可見，進一步研究人教版初中數學教材的教學策略和方法，有助于培養學生的核心素養。

三、培養核心素養對學生學習和發展的重要性

（一）增強學生學習的動力和興趣

培養學生的核心素養能夠增強他們學習的動力和興趣。首先，當學生在數學學習中能夠體驗到自己的發現和成就時，會激發學習熱情。通過項目化教學、個性化教學和探究性學習活動，學生能夠實踐和應用數學知識，體驗到數學在實際生活中的意義和應用，從而激發對數學學習的興趣。其次，培養學生的核心素養能夠幫助他們樹立目標和提高自我效能感。當學生在實踐中發現自己能夠解決問題并取得成果時，會增強自信和學習動力。

（二）培養學生的批判性思維和問題解決能力

培養學生的核心素養能夠提高他們的批判思維和問題解決能力。在培養核心素養的過程中，學生需要提出問題、收集信息、分析數據、進行推理和判斷等。這種批判性思維的鍛煉能夠幫助學生更深入地理解數學的概念和原理，并能夠運用所學的數學知識解決復雜的問題。教師通過項目化教學、個性化教學和探究性學習活動等策略的應用，能夠培養學生的批判性思維和問題解決能力。

（三）培養學生的合作意識和團隊合作能力

培養學生的核心素養還能夠培養他們的合作意識和團隊合作能力。在項目化教學、個性化教學和探究性學習活動中，學生需要與他人合作，共同解決問題和完成任務。這種合作性學習能夠培養學生的團隊合作意識、溝通和協作能力。通過與他人的交流和合作，學生能夠共同思考和解決問題，具有了合作意識和團隊合作能力。培養學生的核心素養對他們的學習和發展具有重要意義，能夠增強他們學習的動力和興趣，提高他們的批判性思維和問題解決能力，并培養他們的合作意識和團隊合作能力。因此在初中數學教學中，教師應采取有效的教學策略和方法，注重培養學生的核心素養，以提高的數學能力和促進學生綜合素質的發展。

四、初中數學教學培養學生核心素養的策略

（一）應用項目化教學法

項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，教師讓學生參與實際項目任務的設計和解決問題的過程，能夠促進學生主動學習和探究能力的發展。在初中數學教學中，項目化教學法能夠有效培養學生的核心素養，激發他們學習的興趣和動力。通過項目化教學法，學生可以參與具有實際意義的項目任務。這樣的項目任務通常與學生的日常生活和實際應用緊密相關，能夠激發學生的學習興趣。

例如，教師可以設計一個關于環境保護的項目任務，讓學生通過數學知識和思維來分析環境問題，并提出解決方案。通過與實際問題的連接，學生能夠意識到數學在解決現實問題中的重要性，從而提升對數學學習的積極性。

項目化教學法能夠培養學生的問題解決能力。在項目化教學中，學生需要面對復雜的問題和挑戰，并運用數學知識和思維來解決這些問題。他們需要進行問題分析、信息搜集、數據整理和推理判斷等一系列思維活動。通過實踐中的問題解決過程，學生能夠培養批判性思維和創新能力，提高解決問題的能力。

項目化教學法也能夠促進學生團隊合作和溝通能力的培養。在項目化教學中，學生通常以小組為單位進行合作，共同解決問題和完成任務。他們需要共同制訂計劃、討論思路、分工合作，并通過有效的溝通與合作進行交流和協作。通過與他人的合作，學生能夠培養合作意識和團隊合作能力，提升與他人溝通和合作的能力。

總體而言，項目化教學法在初中數學教學中具有重要的意義和價值。教師讓學生參與實際項目任務的設計和完成，能夠激發學生學習的興趣和動力，培養學生的問題解決能力和創新思維，促進學生團隊合作和溝通能力的培養。因此在初中數學教學中，教師應積極運用項目化教學法，為學生提供更具有實踐意義和探究性質的學習機會，以培養學生的核心素養。

（二）實施個性化教學模式

個性化教學模式是根據學生個體的不同特點和需求，以及學生獨特的學習方式和興趣傾向，針對每個學生設計個性化的學習計劃、教學策略的一種教學模式。在初中數學教學中，通過個性化教學模式的實施，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生學習的興趣和動力，進一步培養學生的核心素養。個性化教學模式能夠根據學生學習的風格和興趣進行教學設計。不同學生在學習上有著不同的傾向和特點，有些學生喜歡通過聽講來學習，有些學生則更適應通過實踐和操作來學習。對此教師可以通過了解學生的學習風格靈活調整教學方法和教學資源，以滿足學生多樣化的學習需求。

個性化教學模式可以根據學生的能力水平進行差異化教學。在一個班級中，學生的學習能力存在差異，一些學生可能對知識掌握得較好，而其他學生可能需要更多的支持和輔導。通過分級教學，教師可以將學生分成不同的小組或者根據學生的能力差異進行個別輔導，確保每個學生都能接受到適合自己水平的學習內容和教學方法。個性化教學模式還可以激發學生自主學習和解決問題的能力。教師讓學生自主選擇學習內容和學習方式，以及給予學生一定程度的學習自主權，可以培養學生的學習主動性和解決問題的能力。學生在自主學習中，能夠根據自己的興趣和需求制訂學習計劃，并在解決問題的過程中培養問題分析和解決問題的能力。個性化教學模式的實施，在初中數學教學中具有重要作用。教師了解學生學習的風格和興趣，根據學生的能力水平進行差異化的教學和個別輔導，能夠激發學生自主學習和解決問題的能力。個性化教學模式的實施，在培養學生核心素養和提高學生的學習效果方面具有積極影響，為學生個體發展和學習進步提供了更好的支持、指導。

（三）設計探究性學習活動

探究性學習活動是一種以問題為導向，學生自主探究的學習方式。在初中數學教學中，教師可以設計一系列探究性學習活動，讓學生通過自主提出問題、收集資料、進行實驗和推理等過程，主動探索數學知識和解決問題的方法。這樣的學習活動能夠幫助學生更深入地理解數學的內涵和應用，培養學生的批判性思維和創新能力。在探究性學習活動的設計中，教師可以選擇一些具有啟發性的數學問題激發學生的求知欲望，并引導他們提出自己的猜想和假設。隨后，教師可以引導學生通過數據的收集和整理進行實驗和推理，以驗證或否定自己的猜想。通過這樣的過程，學生能夠主動參與學習，培養思辨和分析的能力，提升解決問題的能力。

探究性學習活動還可以促使學生進行合作學習和交流。在活動中，教師可以組織學生分成不同小組，讓小組通過合作討論和協作解決問題，促進學生之間的互動和共享。通過與他人的交流和合作，學生能夠從不同的視角和思維方式中得到啟示，培養了合作意識和團隊合作能力。

教師設計探究性學習活動，可以培養學生的核心素養。學生通過自主提出問題、收集資料、進行實驗和推理的過程，能夠深入理解數學知識的本質和應用。通過合作學習和交流的過程，學生能夠培養批判性思維和創新能力。因此在初中數學教學中，教師應積極運用探究性學習活動，為學生提供更充實的學習經驗，促進他們的學習成長和核心素養培養。

五、結語

教師應用項目化教學法、個性化教學模式和探究性學習活動，可以有效地在初中數學教學中培養學生的核心素養。教師應該根據學生的需求和實際情況合理安排教學活動，注重培養學生的問題解決能力、合作意識和創新能力。在實施這些教學策略的同時，教師也應注重評價與反饋。通過多元化的評價方式，包括作業、考試和小組合作評價等，教師可以全面了解學生的核心素養發展情況，并根據評價結果及時給予學生指導，激勵學生進一步提高自身核心素養。

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（責任編輯：廖" 藝）