“三全育人”視域下高職院校賦能鄉村就業市場的路徑

摘要：鄉村振興戰略對高校人才培育模式提出了新的要求，需要落實“三全育人”教育改革理念，而職業教育具有服務鄉村的獨特優勢，本文基于“三全育人”、鄉村振興戰略理論基礎，對鄉村振興所需要的人才特征進行有效分析，探討在“三全育人”視域下如何有效培養一支懂農業技術、愛鄉村、愛農民的高素質技能型高職人才隊伍。

關鍵詞：三全育人；高職院校；鄉村振興；“一懂兩愛”

鄉村振興是當前我國經濟社會發展的重要戰略。實施鄉村振興戰略，“人”的振興是重要環節，也是基礎性環節。然而，目前鄉村地區的教育資源不足、人才數量不足、人才質量欠缺等問題仍然存在，亟需采取有效措施來解決。2022年教育部發布的《中國職業教育發展白皮書》顯示，職業學校70%以上學生來自農村，因此，高職院校具有培育鄉村振興人才的獨特優勢，可為鄉村培養一批“下得去、留得住、干得好”的“新農人”。本文旨在研究“三全育人”理念下，高職院校如何更好培養一支懂農業、愛農村、愛農民（簡稱“一懂兩愛”）的高素質技能型人才隊伍，為鄉村振興注入源源不斷的生機和活力。

一、“三全育人”理念的內涵和重要性

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，這是習總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的。習總書記指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。全員育人，從育人隊伍上要求學校中的所有部門、所有教職工都負有育人職責；全過程育人，從時間上要求育人要貫穿學生學習成長的全部過程；全方位育人，從空間上要求育人體現在學生全面發展的各個方面。“三全育人”是在新的歷史節點提出的培養高素質人才的重要教育理念，也是高校落實立德樹人根本任務的工作要求。其意義在于，一方面突出了育人的全面性，通過人人育人、時時育人、處處育人使學生在成長過程中實現全面發展，真正實現思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的統一發展，真正擔負起堪當民族復興大任的使命要求；另一方面強調了育人的社會性，使教育更加貼近社會的需求，在當前講究精細化分工的時代，人才的需求不僅僅是專業學識，還包括身心健康、品德修養、社會責任等方面的要求。新時期，營造“全員參與、全程落實、全方位建設”的良好育人格局是高職院校的工作重點，而如何在“三全育人”視域下培養一批響應國家號召、適應鄉村發展要求的鄉村振興人才值得深度思考和認真研究。

二、“一懂兩愛”鄉村人才的內涵及意義分析

（一）“一懂兩愛”鄉村人才的內涵

鄉村振興戰略，是黨的十九大報告中提出的國家戰略。“產業振興、生態振興、文化振興、組織振興和人才振興”構成了鄉村振興的重要內容。鄉村振興，人才是關鍵。人才振興需要積極培養本土人才，吸引外出能人返鄉創業，鼓勵高校畢業生扎根基層。作為高職院校，在助力培養鄉村振興人才中，應把“懂農業、愛農村、愛農民”作為人才培養的新目標和新要求。具體特征如下：

一要懂農業。在鄉村，最基礎、最主要的產業是農業，富裕農民、提高農民、扶持農民，讓農業經營有效益，讓農業成為有奔頭的產業。而發展農業必須走農業現代化發展道路，把農業建立在現代科學的基礎上，用現代科學技術和現代工業來裝備農業，用現代經濟科學來管理農業。這就需要鄉村人才懂農業技術，包括農業生產技術，如智慧養殖、立柱式無土栽培等技術；農業機械設備操作技術，如聯合收割機操作、無人機施肥等；農業信息技術，如利用各類農業云平臺。二要愛農村。鄉村既有人居住的生活空間，但更大一部分是由山川河流、草木蟲魚、雞鴨牛馬等自然物所構成的生態空間。因此，在服務鄉村振興的人才中，特別是助力鄉村規劃與建設的人才中一定要具備“愛鄉村”的精神品質。“愛鄉村”體現在兩個方面：首先，應熱愛鄉村的自然萬物，它是村民賴以生存的基礎，更是鄉村獲得長久發展的法寶，必須樹立一種可持續綠色發展觀；其次，應堅持人與自然和諧發展，人既不能僅僅成為自然的附屬，也不能設想征服自然，人與自然的關系是一種相互滲透、互相依存的緊密關系。唯有具備了“愛鄉村”的精神品質，才能真正建設出“人美、村美、景美”的美麗鄉村。三要愛農民。在鄉村，人們選擇居住區一般是基于自然地理條件的考慮，且居住相對分散，人口居住密度呈現出較低的特征。伴隨城鎮化發展和城市經濟規模的擴大，城市成為農村青年人才的向往之地，而文化水平較低的中年和發展能力有限的老人、孩子則“滯留”家鄉。在鄉村振興戰略的號召下，部分“漂泊”城市的農村人才開始返鄉，該群體普遍具有較高的文化素質和知識水平，身上兼具農村“慢節奏”和城市“快思維”的屬性。因此，在服務鄉村振興的人才中，也一定要具備“愛農民”的精神品質。“愛農民”既要把愛放在心中：愛農民身上的樸實、愛農民內心的純真，更要把愛落實在行動上：主動走近群眾身邊、耐心聆聽群眾訴求、熱心服務群眾需求。具體到建設鄉村時，要做到無論是基礎設施建設還是公共服務等領域都要多下功夫、多想辦法，兼顧到每一個村民對美好生活的需求。

（二）鄉村振興人才培養的意義分析

1.培養“一懂兩愛”人才，破解鄉村發展人才短板

我國雖然已經全面打贏脫貧攻堅戰建成了小康社會，但農村發展仍然存在種種弊端和阻力，城鄉之間的發展不均衡、農村之間的發展差距大，部分農村剛剛擺脫了貧困，雖然不再“失血”，但“造血”能力仍然很弱。究其原因是缺少“造血”主力軍，伴隨城鎮化發展和城市經濟規模的擴大，城市與鄉村人口數量逐漸趨向兩極化狀態，城市常住人口和暫住人口數量越來越多，由此帶來各種“城市病”：交通堵塞、房價攀升、優質教育資源不足、工作壓力大等。而鄉村常住人口數量減少，特別是人才總量不足，由此帶來諸多“鄉愁”：缺乏管理人才、建設人才，溝通成本高等。所以，僅依靠現有的農村勞動力很難能實現鄉村振興的目標。針對這種情況，依托高職院校資源加快推進鄉村人才振興是全面推進鄉村振興的內在需要，更是破解鄉村人才短板的重要途經。

2.培養“一懂兩愛”人才，提高鄉村振興發展水平

鄉村要振興，人才振興是關鍵。不管是人才數量不足的現實問題，還是人才質量有待提升的長遠問題，都是解決鄉村振興人才問題的工作著力點。因此，迫切需要更多“一懂兩愛”人才隊伍成為農村的領導者和引導者。高職院校可根據自身專業特色培育農村實用人才、傳統工藝型人才、經營管理型人才和創新創業人才等專業人才，為鄉村振興提供有力的人才支撐，讓各類專業人才在鄉村有所作為，加快推進鄉村振興。

民族要復興，鄉村必振興。2024年中央一號文件提出學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興，助繪鄉村全面振興“路線圖”。鞏固拓展脫貧攻堅成果、推進鄉村全面振興，需要充分調動社會各界的力量，特別是發揮高職院校的人才輸出作用，激發學生加入鄉村振興的主動性和創造性，激活鄉村就業市場，不斷壯大鄉村人才隊伍，讓希望的田野充滿生機和活力。

三、高職院校培養“一懂兩愛”鄉村振興人才的路徑

《中華人民共和國職業教育法（2022年修訂）》自2022年5月1日起施行，該法為職業教育發展帶來很多契機，明確指出利用職業教育和技能培訓，培養高素質鄉村振興人才。這給職業教育賦予了新的使命，也給高職院校培養更多“一懂兩愛”鄉村振興人才提出了更高要求。高職院校應該主動對接鄉村振興，真正服務“三農”，在三全育人的視域下狠下功夫探索“一懂兩愛”鄉村振興人才的培養路徑。

（一）下“好”功夫，實現全員育人

實現全員育人要求高職院校在凝聚育人合力上下“好”功夫，打造一支富有“三農”情懷的高素質教師隊伍，讓全體教職工參與到培養鄉村振興人才的行列中，用好老師培養好學生。

具體來說，一要打造一支職業化、專業化、專家化的輔導員隊伍、班主任隊伍和思政教師隊伍。通過加強和改進大學生思想政治教育工作，引導青年學生將個人奮斗夢與中國夢緊密結合，認識到鄉村大有可為也一定能有所作為。二要打造一支既精通專業知識又蘊含育人德行的雙師型教師教學創新團隊。通過做好課內外教育教學活動，增強高職學生的專業技能和服務水平，借助“課程思政”幫助青年學生堅定對所學專業的認同感和歸屬感，指導青年學生在鄉村大展拳腳、有所作為。三要打造一支以生為本的服務型管理隊伍。高職院校行政、后勤等部門要堅持以生為本的工作理念，做到一切為了學生，時時刻刻把學生的訴求和冷暖放在心上，為學生順利從學校下到基層保駕護航。四是打造一支涵蓋校內外服務鄉村振興的優秀人才庫，特別是依托鄉村振興背景成功創業的青年人才。借助他們的力量開展創業指導和幫扶工作，用他們的鮮活事跡鼓勵更多高職畢業生投身到鄉村振興“主戰場”，用實際行動譜寫鄉村振興新篇章。

（二）下“實”功夫，實現全程育人

實現全程育人要求高職院校在教育教學上下“實”功夫，遵循職業教育規律和技能人才成長規律，將思想政治工作融入教育教學全過程與學生成長全過程，用實際行動培養符合鄉村振興實際需求的好人才。

高職院校學生有著顯著特征，普遍存在想學習卻靜不下心、想動手卻不知如何做的情況，因此在做好學情分析的基礎上，一方面通過師資創優、教材創優、教法創優、環境創優等扎實開展實踐教學。利用好思政課、專業課和職業規劃、創新創業等公共基礎課，發揮課堂在增強學生服務鄉村意識、提高服務鄉村技能方面的主渠道、主陣地作用。特別是發揮與新時期鄉村振興密切相關的學科專業優勢，如農林園藝專業、人工智能專業、財會管理專業等，讓高職學生在課程學習中掌握鄉村發展的基礎農業技術和管理技術，以滿足今后鄉村振興緊缺的農業科技人才、生產經營人才和管理服務人才。另一方面合理規劃高職學習時間，積極探索專業社團創新實踐模式。根據不同年級的學情、學習力和學習目的開展層次化教學、類型化指導。以旅游管理專業為例，組建旅游協會并采用三級會員制，即初級會員對應基礎實踐模塊，根據自己的性格特點、興趣所在加入不同實戰小組，如紅色旅游、親子旅游、鄉村旅游等，能夠對中文版導游詞進行熟練背誦和運用，滿足鄉村旅游產業的基礎服務工作；中級會員對應系列化專業模塊，能夠進行景點策劃、導游詞撰寫、現場講解等，挖掘每個學生擅長的領域，至少培養一項專業實操能力，助力鄉村旅游產業的升級工作；高級會員對應創新創業模塊，培養綜合能力，特別是發展鄉村旅游產業的能力，實現鄉村旅游產業的轉型開發工作。

（三）下“細”功夫，實現全方位育人

實現全方位育人要求高職院校要在育人工程上下“細”功夫，發揮好高職院校各領域各方面的育人功能，讓校園內外處處都有“一懂兩愛”鄉村振興人才成長的土壤，用“繡花功夫”繡出有大格局、大擔當的青年人才。

1.要立足校園“主陣地”

校園是學生開展日常學習、滿足日常生活的重要場所，具有潛移默化的文化育人功能，通過整體規劃校園環境、完善校園基礎設施，建設美麗校園、文明校園、溫馨校園，使一房一瓦、一草一木、一花一石都成為育人資源；通過開展校史、校訓、校徽、校歌教育，讓校風校訓蘊含的傳統文化內涵和時代精神滋養學生心靈。特別是結合高職學生的身心發展特點、所在學院和所學專業的特點開展一系列學生想參與、愿意參與、積極參與的校園文化活動，如園林專業學生可以走進農戶家中為其設計“最美院落”、傳媒設計專業學生開展“美麗鄉村”短視頻拍攝大賽、旅游管理專業學生開展“記住鄉愁”導游詞解說大賽等。

2.要利用大賽“主戰場”

落實落細鄉村振興戰略需要更多具備實操能力的實用型人才，以大賽為抓手可以提升學生專業綜合技能水平。因此，高職院校要積極組織學生參加學生技能大賽、職業規劃大賽、互聯網+創新創業大賽等賽事，實現“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的目的。特別是培養圍繞鄉村振興的創新創業能力，通過指導學生參賽激發他們的創新創業意識、增強創新創業水平，用創新創業賦能鄉村振興。

3.要掌握網絡“主干線”

當前的高職學生多是00后，他們是伴隨互聯網成長的“土著網民”，對網絡有著特殊的喜好，因此，高職院校需要抓住這條網絡線，搭建網絡平臺，建設師生網絡工作隊伍，鼓勵師生創作網絡文化精品，通過網絡展示脫貧攻堅的偉大成就、鄉村振興中涌現出的青年楷模，通過網絡持續疏解學生在投身鄉村振興中可能存在的疑慮和困惑，實現“學生畢了業、老師還在線”的網絡育人模式，讓高職學生在服務鄉村振興的過程中多一份安心、多一份底氣。

【基金項目】滁州職業技術學院黨建與思政專項課題“基于‘三全育人’理念下的高職院校參與鄉村振興服務體系的構建”（YJY-2021-34）；滁州職業技術學院三全育人項目“青藍工程—人文素養類課程青年教師隊伍建設”（SZKY-2022-12）；安徽省教育廳“優秀青年人才（重點）”（gxyqZD2022126）