高中政治教學滲透立德樹人理念的策略研究

摘 要：在高中政治教學中，政治教育是培養學生建立正確的價值觀、社會觀的課程，政治教學應當注意為學生滲透立德樹人的理念，提升學生的思想道德水平。在高中政治教學中，教師優化教學理念，將立德樹人理念滲透到高中政治教學體系中，提升高中政治教學的質量，培養學生的綜合學習能力。

關鍵詞：高中政治；立德樹人；教學滲透；策略

高中政治是高中重點教學學科，也是引導學生樹立正確思想觀念的學科。在高中政治教學中，教師要確立正確的教學觀念，不僅要傳授學生正確的知識，還要培養學生的道德情操，滲透立德樹人的教育理念，提升學生的思想認知水平，使得高中生的綜合素養得到全面提升和進步。

一、高中政治教學中存在的問題

（一）高中政治教學忽略了德育的重要性

由于高中生面臨著高考，升學壓力大，學生對于自我德育素養的提升并不十分重視，教師也在應試教育的影響下未能給學生傳遞正確的德育成長的觀念，學生和教師都將教學重點放在了政治理論和文化的學習上，忽略了德育，也使得高中政治教育體系中德育缺失。

政治課堂教學中，教師將教學重點放在了文化課上，忽視德育，對于政治理論和觀念的講解也進入了急于求成的誤區。教師引導學生追求學習進度，提高學習效率，對政治理論采取死記硬背的方式，在一定程度上已經制約了學生自主思考能力的提升，也未能讓學生正確地看待政治學科的學習，忽視了自我思想品德素養的建立。當下政治教育中，教師忽視德育的重要性，未能給學生提供充足的德育成長環境，學生對于提升自我德育素養的積極性不高，自身綜合素養成長受限。

（二）高中政治課堂教學內容枯燥、單一

由于高中政治知識體系中理論知識占比較高，教師在課堂講解時未能科學設計理論知識講解的方式，缺少教學靈活性，使得政治課堂教學枯燥、單一，再加上高中生不能正確理解和體會政治學科的學習意義，在面對枯燥的政治理論知識和傳統的課堂教學模式時學生缺乏興趣，課堂參與積極性也不高，直接影響了高中政治課堂的教學質量和教學效率。

教師對于政治教學模式缺少創新，將學生對于知識的學習困在了教材中，不能做到政治理論與實踐的結合，導致學生缺少政治學科研學的熱情，學生也不能探索出合適的政治學習方法，只能利用死記硬背的方式記憶政治理論和知識點，在一定程度上消磨了學生的學習精力，影響學生正面的學習心態[1]。

二、在高中政治課堂中滲透立德樹人教學觀點的重要意義

（一）立德樹人的理念有助于學生身心健康成長

高中階段的學生已經具有了成熟的思維模式和自我人格，但是對于諸多外界復雜的事物還是缺少獨立、客觀的判斷力，此時教師應當給予學生正確引導，做好示范，培育學生建立正確的思想價值觀念，以此來保障高中生的身心健康成長。為此，高中政治教育中教師要確立立德樹人的教育理念，為學生構建良好的德育課堂，引導學生在知識學習以及德育體驗的過程中建立正確的價值觀、道德觀與社會觀。教師也在創造德育氛圍的過程中發揮好引導與示范的作用，保障學生身心健康成長，培育學生的思想觀念，讓學生成長為綜合型的高素質人才，為學生未來的成長和學習打下堅實的基礎。

（二）立德樹人的教育理念有助于完善教師的教學素養

在傳統的教學模式中，教師將過多的教學重點放在理論知識、解題方法論的講解中，忽視了學生個人素養的提升和培養，雖然學生能夠順利地完成升學考試，但是對教師個人來說是職業發展上的限制，教育思想與教育模式都過于受限。在教學中遵循立德樹人的教育理念，教師自身也注意德育素養、人文修養的提升，不僅關注知識教學的效果，還創新課堂教學的方式，營造良好的課堂學習氛圍，有助于教師發揮個人的教學魅力，增進與學生之間的情感。在立德樹人教學理念的影響下，教師關注自身德育素養的發揮，貫徹落實立德樹人的教育理念來為學生建立良好的榜樣，使得教師的教學素養和個人魅力均都得到提升。

（三）立德樹人教育理念的應用有助于創新政治教學模式

在新課程教學改革的背景下，傳統的教學模式已經不能滿足社會對人才的需求。教師要積極對教學模式進行創新，利用立德樹人的教學理念可以對傳統的政治課堂教學模式進行創新與優化，豐富課堂教學的模式，強化德育素養培養的重要性，積極推動教學方式的創新，組織多樣的教學活動來吸引學生，調動學生在課堂上參與的積極性，可以有效提升政治課堂的教學效率和教學質量[2]。

三、高中政治課堂教學中滲透立德樹人教學理念的策略

（一）深入挖掘政治教材的內容，結合知識點進行德育素養的滲透

在傳統的課堂教學中，教師的教學理念局限在應試教育中，教師照著教材的內容在課堂上講解，僅限于語言講解的方式，未能引導學生深入地理解政治知識點的內涵。基于立德樹人的理念，教師對課堂教學模式進行創新與優化，創新設計課堂教學活動，在備課的階段深度挖掘教材的內容，基于對學生的了解對知識內容進行深化、拓展與升華，創新學生知識學習的角度，拓寬學生的知識視野。基于立德樹人的觀念，教師挖掘教材知識內容的價值，滲透德育素養，強化課堂對學生的吸引作用。

例如：在講解教材中“實現人生的價值”時，傳統的教學模式無法讓學生深入理解人生價值觀的內涵，也不知如何在實際生活中踐行自我的人生價值觀。為了讓學生正確體會人生價值觀，教師先為學生介紹教材中的知識點，讓學生對人生價值建立基本的認知，結合生活中的實際事跡、案例，為學生深入剖析人生價值的內涵，教師可以在課堂上為學生講解生活中耳熟能詳的名人事跡，如焦裕祿為人民奉獻的故事，教師引用習近平總書記對焦裕祿的評價：“生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。”為學生細致地剖析奉獻精神與人生價值之間的關系，通過了解焦裕祿的事跡，引導學生體會人生中奉獻的意義，強調本節課的教學目的，鼓勵學生積極尋找和探索自己的人生價值[3]。

立德樹人的教學理念與教材知識點融合在一起，靈活地設計課堂活動，豐富課堂講解的模式，讓學生能夠主動思考，將學到的知識、聽到的德育事跡與自我的學習、生活經驗結合在一起，教師既講解知識，又給了學生自我思考的空間，讓學生理解政治知識背后蘊藏的德育素養，讓學生主動探究德育素養，思考德育素養對學生成長的意義。

例如：從教材中“多變的價格”出發，為學生講解生活中蘊藏的政治經濟學知識點，在教材知識點的引導下，教師構建生活化的情境，為學生講解物價的多變性，鼓勵學生融入生活中去探索物品價格的變化，由此豐富學生知識思考和應用的經驗，學生在實踐活動中思考并應用所學的定價知識，從全新的角度去思考政治問題、生活中的價格變化問題，由此學生能夠建立正確的消費觀念。從教材知識點出發，教師既培養了學生的消費觀念，又讓學生將政治學習與實際生活經驗聯系在一起，滲透立德樹人的觀念，讓學生了解德育素養建立的重要性。

（二）設計社會實踐活動培育學生德育素養的確立與踐行

社會實踐教學是踐行立德樹人教學理念的重要途徑。在新課程教學改革的背景下，教師培養學生的德育素養，引導學生將所學的知識與實際生活聯系在一起，同步提高和完善學生的社會實踐能力和社會意識。教師深入調查和了解學生，根據高中重點知識點設計多樣的社會實踐活動，鼓勵學生根據自己的興趣進行探索。通過參與社會活動，學生感受政治理論的應用，在實踐參與中感受德育素養建立的意義。

例如：在學習“中華文化”相關知識的時候，教師組織歷史博物館的實踐參觀活動，組織學生親自去觀看和感受歷史，體會中華文化的傳承與發展。在實際的歷史氛圍情境中，學生感受、領略中華文化的價值與意義，在實踐活動中，教師豐富了學生政治學習的體驗，不再僅僅將學生局限在課堂中，而是走進社會，去體會知識含義。實際參觀歷史文化發展進程的過程中，教師適當地進行語言引導和指點，培育學生的民族自信心以及民族自豪感，建立愛國的價值觀，并在之后的學習生活中，學生會自覺地承擔起文化繼承與傳承的責任，踐行文化自信、中華民族偉大復興的責任。同時，教師在社會實踐活動中也拉近與學生之間的距離，加深教師對于學生的了解，為后續德育素養的培養奠定基礎。

教師還可以創新德育素養的實踐活動，引入豐富的實踐活動來滲透德育素養，激發學生的興趣。例如：教師在政治教學體系中設計討論活動、任務探究活動、項目活動、辯論活動等，結合不同的政治知識點和活動形式來豐富學生的政治學習體驗，在不同的實踐活動中，教師從不同的角度啟迪學生的德育素養，讓學生在實踐活動中進行思考，形成獨立的認知和觀念。借助豐富的實踐活動，教師讓立德樹人的教育理念滲透得更具特色，符合學生的接受能力[4]。

（三）滲透立德樹人教育理念到教學行為中，教師形成個人示范效應

教師是教學的執行者，也是監督者，在教學中教師要發揮好個人示范作用，為學生言傳身教正確的德育素養和價值觀。教師在課堂中，應當正確認識自我行為和語言對學生的影響，將立德樹人的教育理念融入自身的教學行為中，規范自我日常的教學行為，力求給學生帶來正面、積極的影響，吸引學生主動觀察教師，主動模仿教師的行為，在教師的影響下逐漸建立良好的行為習慣。

在課堂教學中，教師秉持專業、敬業的態度從事教學工作，基于立德樹人的理念設計課堂主題，組織課堂活動，合理安排教學課堂的時間，為學生剖析政治知識點中的重點、難點，讓學生正確地掌握政治知識理論，并在聽講的過程中教師注意言傳身教，為學生傳遞正向的思想觀念，吸引學生模仿、學習。在課堂外，教師注意確立立德樹人的理念，在教學的各個環節滲透自我的德育素養，主動與學生建立交流，形成師生溝通機制。在與學生交流中，教師既可以加深對學生的了解，了解學生的思想狀態、存在的不足，又能夠在與學生溝通的過程中對學生開展個性化的引導，在溝通中培育學生形成嚴謹、認真的良好品質。

教師在提升自我教學素養的過程中，不僅要注意規范自我的行為和語言，還要注意拓展學習，學習社會先進的理論、法律知識，在教學中將新學到的知識傳授給學生，既能夠引導學生建立德育素養，又能夠培育學生建立法治意識，為學生的全面發展奠定基礎。

（四）將立德樹人的觀念融入教學評價中，給予學生全面客觀的評價

在政治教學體系中，教師不能僅僅依照學生的考試成績，更要引入立德樹人的觀念為學生做全面、客觀的評價。基于立德樹人的觀念，教師對評價標準、評價方式做出調整和優化，使得政治評價的內容和模式滿足學生全面發展的要求，也能夠引起學生對于自身德育素養建立的重視[5]。

教師優化政治教學的評價方式，引入立德樹人的觀念，構建多層次的教學評價標準，引導學生確立未來學習、成長的目標。在評價標準的引導下，教師指導學生發掘自身發展中的不足，為學生提供持續性的評價，讓學生時刻關注自我德育素養的發展。持續性的評價也能夠在學生出現錯誤行為和觀點的時候教師及時給出建議，及時糾正，培養學生養成良好的學習習慣，形成自我負責的成長觀念。

例如：在多層次的教學評價體系中，教師可以與學生合作完成評價留言板，針對學生個性化的成長需求，教師在電子信息平臺上與學生互動，給出建議和評語，指導學生對自我行為、觀念進行反思，積極思考修正自身不足的方法，彌補自身的缺陷和不足，既有助于學生自主思考能力的提升，又能夠培育學生綜合素養的進步。

（五）在校園環境布置中滲透立德樹人德育素養

立德樹人教育觀念可以滲透在校園環境的布置中，教師組織學生共同對校園、教室環境進行布置，師生共同探討如何構建德育校園，在校園內確立構建德育環境，互相影響，熏陶學生形成良好的德育觀念。

例如：在教室內布置與立德樹人有關的知識、名人名言，在教室內搭建名言角，使得學生隨時隨地可以查看名人名言，感悟其中蘊藏的哲理和做人的道理。同時，良好的德育成長環境也需要家長的配合，構建家校聯合的模式，共同為學生營造育人氛圍，讓學生時刻受到正確德育觀念的熏陶，以此來不斷提升學生的德育素養[6]。

結束語

在高中政治教學中滲透立德樹人的教學理念，有助于提升高中生的綜合素養，提升高中生的思想認知水平，讓高中生正確理解當前政治學科學習的意義，積極投身到高中政治課堂的教學體系中。基于立德樹人的教學理念，教師優化課堂教學模式，設計豐富的課堂活動、社會實踐活動，整合德育資源，給學生構建良好的自我思考以及自我探索的空間，使得高中生領悟和理解政治知識理論的深層含義，既可以全面掌握知識內容，又能夠提升自我的綜合素養。

參考文獻

[1]雷敏華.探析高中政治教學中滲透立德樹人理念的實踐策略[J].儷人（教師），2015（24）：1.

[2]王建新.高中政治教學滲透立德樹人理念的策略探析[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育，2021（4）：1.

[3]崔偉.高中政治教學滲透立德樹人理念的策略探究[J].讀與寫，2021， 18（12）：17.

[4]薛紹偉.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐思考[J].啟迪與智慧，2021（8）：76-77.

[5]王馨.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].高考，2021（5）：2.

[6]吳建軍.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐研究[J].教育界，2021（5）： 76-77.