關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的研究

陳鴻鑾

【摘要】高中階段是學(xué)生由少年時(shí)代向青年時(shí)代的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力尚未發(fā)展成熟，對(duì)于政治學(xué)科中的很多概念還不能準(zhǔn)確的理解，這就需要教師對(duì)許多邏輯性和抽象性較強(qiáng)的政治知識(shí)的講解要化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體；需要教師把生活中的許多常識(shí)融入到政治學(xué)科中，便于學(xué)生理解高深、艱澀的理論知識(shí)。如何使高中政治課堂教學(xué)走向生活化，如何做到讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)政治課程，并且能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是本文探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂模式探索 生活化研究

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新高考制度下的普通中學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究”研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0070-02

引言

與小學(xué)、初中、大學(xué)這三個(gè)學(xué)習(xí)階段不同，高中時(shí)代在學(xué)生的成長(zhǎng)中屬于一個(gè)特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生告別了童年時(shí)代的天真，告別了少年時(shí)代的懵懂，又尚未迎來(lái)青年時(shí)代的成熟，高中時(shí)代，是一個(gè)幼稚與成熟的混合體，不論是生理的發(fā)育還是心智的成長(zhǎng)，都處于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的交織期。在這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教育引領(lǐng)，是必要的，同時(shí)也是艱難的。為了克服這一難題，近些年來(lái)，許多高中政治教師都開(kāi)始嘗試著進(jìn)行政治課堂教學(xué)生活化的研究，希望打開(kāi)一個(gè)新型課堂教學(xué)模式的突破口。

一、政治課堂教學(xué)生活化模式探究的必要性

在經(jīng)歷了高一、高二兩年高中生活的錘煉后，學(xué)生進(jìn)入了高三這一人生的重要階段，很多學(xué)生的心智也漸漸完成了從少年到青年的過(guò)渡，在這一時(shí)期，有些學(xué)生有了獨(dú)特甚至略微偏激的自我意識(shí)，政治教學(xué)變得更加艱難，這時(shí)，課堂上師生之間激烈的辯論時(shí)有發(fā)生，學(xué)生以自己有限的人生經(jīng)驗(yàn)解讀先賢的思想，有些觀點(diǎn)雖不能說(shuō)是謬誤，但是卻很危險(xiǎn)，如果教師不能對(duì)其及時(shí)的撥正，可能會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。但是，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，教師再也不能把自己的或者書(shū)本上的思想強(qiáng)加灌輸給他們，學(xué)生正處于一個(gè)懷疑一切的時(shí)期，對(duì)長(zhǎng)者的教導(dǎo)有一種天生的反抗情緒，為了避免單純的說(shuō)理被學(xué)生抵觸，教師必須嘗試著從生活本身入手，從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)入手，從學(xué)生的日常生活中的遭遇入手，對(duì)政治學(xué)科理論進(jìn)行注釋和講解，以學(xué)生能夠接受的方式與其進(jìn)行交流，讓政治課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化。

二、高三政治教學(xué)生活化探究的幾個(gè)方面

高三教學(xué)是對(duì)以往教學(xué)的一個(gè)鞏固和加深的時(shí)期，學(xué)生的思維有了比以前更深入的發(fā)展，另一個(gè)方面也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

1.政治課堂教學(xué)生活化的第一步——備課

“備課”內(nèi)容的生活化準(zhǔn)備是高中政治課堂能否實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的前提條件。如果教師在備課的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生生活的家庭及社會(huì)背景，沒(méi)有考慮到學(xué)生接觸的環(huán)境，那么，在講授的過(guò)程中所舉的例子就很有可能是脫離學(xué)生實(shí)際生活的、虛無(wú)縹緲的例子，這種例子并不能對(duì)理論進(jìn)行很好的注釋，學(xué)生也不會(huì)信服，自然也就不會(huì)收到好的課堂效果。所以，要想實(shí)現(xiàn)政治課堂生活化第一步就是從備課入手做充足的準(zhǔn)備。

2.政治課堂教學(xué)生活化的第二步——激活課堂

任何一個(gè)學(xué)生，要想把一門學(xué)科學(xué)好，他的功夫必定要下在課堂上。離開(kāi)了課堂的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的。高中政治教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但是，如果教師一味的照本宣科，不能深入的挖掘教材，不能從生活的角度去合理的解釋教材，不能把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，課堂就很難被激活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只能是一知半解。甚至?xí)a(chǎn)生偏頗。與此相反，建立生活化的課堂教學(xué)后，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)的留心政治，政治課堂馬上進(jìn)入了受歡迎的狀態(tài)。

3.政治課堂教學(xué)生活化第三步——布置作業(yè)，體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)：活學(xué)活用。任何一門知識(shí)和技能只有能夠應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)出其價(jià)值。政治課堂教學(xué)生活化的最重要的環(huán)節(jié)就是能夠讓學(xué)生在課堂外把理論應(yīng)用于實(shí)際生活之中。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要布置一些與實(shí)際生活有關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去真正的理解抽象的理論，這樣才能加深課本知識(shí)的印象，達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

高中政治課堂教學(xué)對(duì)生活化模式的探索研究是高中政治教學(xué)適應(yīng)新課改的必由之路，生活化教學(xué)不僅能使學(xué)生從生活的角度去理解一些政治概念，更能因此促進(jìn)學(xué)生從政治、哲學(xué)的角度去思考生活與人生的意義。要想在生活化教學(xué)課改中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就要求高中政治教師要有銳意進(jìn)取的探索精神，有不怕挫折的挑戰(zhàn)精神，有一切為了學(xué)生的服務(wù)精神，教師既要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，把握學(xué)生思想意識(shí)的動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。