新時代醫學院校大學英語課程思政教學研究

摘 要：在新時代教育環境下，將思想政治教育融入各科教學中，對醫學院校學生來說意義深遠。大學英語是大學生在校期間學習時間最長、中西方文化交流最頻繁的學科，在大學英語教學中融入思想政治教育顯得尤為重要。大學英語課程兼具工具性與人文性的特點，教學中融入思政元素，不僅能夠使學生更好地掌握英語知識和技能，而且能夠使學生樹立正確的從醫觀念，為畢業后成為高素質醫學人才打下基礎。本文對新時代醫學院校大學英語課程思政教學進行了探究，提出自己的見解。

關鍵詞：醫學院校；大學英語；課程思政

作者簡介：孟柘男（1994.09-），女，山東淄博人，齊魯醫藥學院，助教，碩士，研究方向：英語教育。

一、課程思政的實施背景

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2020年 5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，將課程思政融入課堂教學建設全過程，提升教師課程思政建設的意識和能力，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。

二、大學英語教學中實施課程思政的必要性

第一，《大學英語教學指南》指出，大學英語課程要以培養和提高學生的英語應用能力為基礎，同時兼顧跨文化交際意識和能力的培養。大學生在掌握和使用英語的基礎上，應當了解國外的社會和文化，增加各領域知識儲備，提升自身綜合能力素質，拓展國際眼界，同時要傳承和弘揚中國傳統文化，進一步增強我國的文化軟實力。

第二，大學英語作為基礎性課程，授課對象為全體在校學生，相較于其他學科，其覆蓋面最廣，學時最長，所占學分最重，學習持續性最好，這為課程思政的實施提供了良好的條件。

第三，大學英語課程具備工具性和人文性的雙重屬性。大學英語作為一門語言課程，其基礎功能為提高學生的英語運用能力，課程內容涉及社會、自然、科學、文化等多個領域，這些領域都蘊含豐富的思政元素，這利于將能力提升與思想引導、價值引領融合在一起。大學英語課程的特性使其擁有較強的隱性教育功能，教師在教學過程中潛移默化地對學生的思想和行為產生積極影響，從而進一步提高課程思政的效果。

三、醫學院校大學英語課程思政的現狀

本研究通過調查問卷的形式，了解了300名學生對課程思政概念的了解程度及對課程思政實施情況的看法。調查結果顯示，68%的學生了解課程思政的具體含義，并大體清楚其實施形式；24.3%的學生表示只聽說過相關概念，但對其認識并不深刻；只有7.7%的學生對課程思政完全不了解。從以上數據能夠看出，絕大多數學生對課程思政有一定的了解，且理解課程思政在教學中起到的積極作用。調查數據也反映出學生對課程思政的認識仍不夠全面，需進一步在教學中明確課程思政的目的，以取得良好的課程思政效果。

針對課程思政實施場地及主要途徑，81.6%的學生選擇在英語課堂教學中融入思政元素，47%的學生選擇通過聽英文歌曲進行學習，56%的學生選擇通過觀看經典英文電影片段進行學習，27%的學生選擇以小組情景劇形式進行學習。由此不難看出，隨著科技的發展，學生的英語學習途徑日益多樣，新媒體的出現使學生學習英語更加方便，然而課堂仍是絕大多數學生接受英語學習的主要陣地。因此，教師需要充分利用好課堂教學這一重要環節，將思政元素有效融入英語課堂，精心組織教學內容，充分利用好各種媒介，力爭思政內容與教學內容深度融合，以取得更好的教學效果。

筆者作為大學英語教師，結合自身教學經歷及與其他教師的座談，分析總結出醫學院大學英語課程思政的現狀。一是在相關政策及學校的要求下，教師在授課時會融入思政元素，但部分教師只是流于形式，雖涉及思政教育內容，卻仍是以講授英語知識為主，未能很好地起到思想教育的效果。二是部分教師所用思政案例與教學內容關聯不大，容易將思政內容與教學內容割裂開來，出現“兩層皮”的現象。三是作為醫學院校的教師，對醫學知識體系了解不夠，且未能將教學內容中的思政元素與醫學案例相結合，在醫學生醫德培養方面有所欠缺。四是教學設備單一，仍采用傳統的課堂教學方式，對新媒體的使用較少，使得學生的聽課熱情不高。五是學生的課堂參與度不高，教師仍是授課主體，學生處于被動接受知識的狀態，致使學生對思政教育內容不能有感同身受的體會，達不到預期課堂效果。

四、醫學院校大學英語課程思政現存問題的原因分析

當前，各高校和各科教師都將課程思政納入教學當中，課程思政意識逐步增強，但存在的問題也不容樂觀。

主觀方面，精心備好、上好每一堂課是每位教師的義務，因此，大部分教師將主要精力放在備課、講課上，不能夠拿出充足的時間系統地學習馬克思主義經典著作，自身理論素養未能得到提高，不能夠將思政元素很好地融入教學內容中，無法從多角度將英語知識點與思政教育內容完美融合。授課形式比較單一，不能很好地將多種教學方法應用到課堂教學中，課堂氛圍沉悶，導致學生對授課內容不感興趣，嚴重影響英語課程的教學效果。由于各高校給教師提供的課程思政學習交流機會有限，加之教師之間缺乏交流，因此教師無法知悉其他優秀教師在育人能力方面的好經驗、好做法，自身的思政課程得不到提高。

客觀方面，難以通過教材內容滲透思政教育。以筆者所在學校為例，使用的是《全新版大學英語綜合教程》，其內容較為廣泛，缺乏與醫學專業的關聯性，在醫德教育方面較難找到切入點。其次，教學設備相對比較單一，多功能教室相對較少，新媒體利用率較低，致使課堂形式難以創新。另外，英語實踐課程較少，且在有限的英語實踐活動中未能融入思政元素，使得課程思政只能在課堂上開展，課堂外缺少思政教育載體。學校未組織教師進行系統的課程思政培訓，英語教師不了解醫學相關知識，使得英語教師在設計課程思政時專業度不夠，且融入的思政元素與醫學專業的契合度較低，這對醫學生良好醫德地樹立是不利的。

五、醫學院校大學英語課程思政實施策略

（一）提高英語教師的課程思政教育意識和能力

教師是課程思政的實施者，所謂育人先育己，只有教師樹立正確的育人理念，提高課程思政教育意識，才能在課程思政實施過程中把握好正確方向，為學生起到榜樣示范作用。學校應當重視教師課程思政能力的提升，為教師提供經常性的專業培訓，使教師的思政理論體系化、系統化，進一步提高課程思政質量。同時，學校應當定期組織以“課程思政”為主題的研討交流會，鼓勵思政課教師與英語教師開展長效合作，進行思想上的碰撞，打破專業課程與思政課程的學科壁壘，使課程思政教育與英語課程深度融合。還可定期組織課程思政教學競賽，評選出優秀課例，讓教師們在交流中共同進步。為避免課程思政流于形式，學校應當將教師的課程思政教育能力納入教師考核評價體系，激勵教師將思政教育落到實處，對表現突出的教師進行獎勵，全方位提高教師踐行課程思政的積極性。

（二）不斷挖掘大學英語課程思政教學內容

大學英語是一門提高學生綜合素養的課程，具有工具性和人文性雙重屬性。英語學習過程中，學生不僅能夠掌握基本的英語語言知識，提高聽、說、讀、寫技能，增強英語交際能力，而且開闊了視野，增強跨文化交流意識，在文化交流的過程中逐步形成健全的精神品格和正確的價值觀念。

大學英語教材中，有關國外社會和文化的內容居多。教師應當在實施課程思政過程中注重中西方文化對比，引導學生對中西方文化異同進行思考，融入社會主義核心價值觀，深入挖掘有關愛國主義、中華優秀傳統文化、紅色文化等的思政元素。如講解“The American dream”Text A“Tony trivisonno's American dream”一文時，讓學生了解課文中談到的美國夢的同時，聯系中國夢的核心要義，對兩者進行對比。通過講述課文中Tony實現自己夢想的歷程，拉近課文與學生生活的距離，引導學生進一步思考并認清自己的夢想，并鼓勵學生去實現夢想，從而樹立正確的人生觀。在融入課程思政內容時，還應當注重添加時政熱點、網絡趣事等學生感興趣的內容，以激發學生的學習興趣。

（三）創新英語教學方法

如今，課堂仍是英語教學的主陣地，在實施英語教學的過程中，教師應盡量避免生硬的說教，可開展豐富的課堂活動，激發學生的參與熱情和學習積極性，引導學生自己發現和學習，在強化英語知識的同時融入思政元素，在無形中幫助學生樹立正確的價值觀。網絡已然是學生生活中不可或缺的一部分，教師應當充分利用好網絡資源和新媒體設備，著力提升學生的英語聽、說、讀、寫技能。教師可從網絡搜集涉及思政教育內容的音視頻，利用新媒體設備在課堂上播放。這樣既可以豐富課堂知識，又能夠增添課堂趣味性。此外，學校應當開展豐富多彩的第二課堂活動，將大學英語課程思政由課堂延伸至課外。例如開展愛國主題的英語演講比賽、有關中國傳統文化的英文寫作大賽、紅色經典英語話劇表演比賽和英文歌曲大賽等，在提升學生英語能力的同時，增強學生的文化自信。

（四）將醫德教育融入大學英語課堂

醫學院校的大部分學生將醫生作為自己的目標職業，因此，醫德教育對醫學院校學生顯得尤為重要。教師應當提高自身的醫德教育能力，深入挖掘醫德方面的思政元素，探索編制醫德教材。醫德在西方文化中同樣占據著重要位置，教師在英語教學中可充分聯系西方醫德素材，并引入中國傳統醫德和近現代醫德故事，使醫德教育內容更加立體豐滿。此外，以醫德為主題的影視作品也是很好的素材，能增加學生的認同度，這類作品都謳歌了醫生的職業責任和高尚品格，這類藝術作品能直擊學生內心，引發共鳴。另外發生在身邊的醫德故事則更有說服力。教學過程中，教師應當多積累優秀醫護人員的典型事跡，讓學生深入理解醫生的使命與擔當。

六、結語

在大學英語教學中實施課程思政是立德樹人的重要途徑。醫學院校大學英語課程思政對于引導學生樹立高尚醫德，使學生日后成為具備高素質、高情操的醫務工作者有著重要意義。英語教師應當增強課程思政意識，通過創新教學方法、開辟第二課堂等途徑，將社會主義核心價值觀、中國傳統文化、愛國情懷和醫德醫風等思政教育內容融入英語教學中，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家培養出更多專業技術過硬、醫德醫風高尚的高素質醫學人才。

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