“雙碳”背景下焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

楊麗麗　　張偉　　張璞樂　　顏澤華　　尹儒

［摘 要］為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，我國正持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。為貫徹落實(shí)綠色低碳發(fā)展理念，文章從課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)題目擬定、教學(xué)思政元素設(shè)計(jì)、思政資源庫建設(shè)、課程教學(xué)效果評價等五方面對焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，以增強(qiáng)焊接工藝設(shè)計(jì)課程立德樹人效果，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

［關(guān)鍵詞］“雙碳”；壓力容器；焊接工藝設(shè)計(jì)；思政教學(xué)；立德樹人

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）18-0093-04

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起[1]。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，高校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的方針政策以及碳達(dá)峰、碳中和（以下簡稱“雙碳”）目標(biāo)，在課程的思政教學(xué)中融入“雙碳”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綠色、環(huán)保、低碳的可持續(xù)發(fā)展理念，深化社會主義核心價值觀，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才貢獻(xiàn)力量。

焊接是一個高耗能、高資源消耗的生產(chǎn)過程，焊接過程中產(chǎn)生的焊接煙塵、廢氣、殘?jiān)葞淼沫h(huán)境污染問題難以避免。為此，本文擬在“雙碳”背景下，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)題目選擇、教學(xué)內(nèi)容與思政元素如何結(jié)合、課程考核評價方式等方面對焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)進(jìn)行探究。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及課程建設(shè)

“教育者必先受教育”，為使高校學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識、過硬的思想政治和德育水平，以及實(shí)踐能力、探索精神等，教師首先要從價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)等各方面來提升自身的能力，以身作則，實(shí)現(xiàn)言傳身教。

焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是綜合性實(shí)訓(xùn)，既有理論支撐又有實(shí)踐操作。為了能更好地完成該課程教學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱我校）焊接教研室組織多位教師齊心協(xié)力、發(fā)揮各自特長，成立了相關(guān)課程組。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，課程組的教師積極參加學(xué)校組織的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會和座談會，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，加強(qiáng)與思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員的交流學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的講課，參加其他高校、科研院所或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺組織的直播培訓(xùn)、研討會等，以提高思想認(rèn)識，提升思想政治素養(yǎng)。同時，為提升專業(yè)實(shí)踐能力，課程組教師依托本地支柱產(chǎn)業(yè)——機(jī)械制造及零部件、房車產(chǎn)業(yè)、海工裝備、新材料、海洋產(chǎn)品加工、壓力容器等，深入調(diào)研分析膠東半島及威海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[2]，選擇壓力容器行業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的突破口。課程組教師定期去壓力容器企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)了解壓力容器設(shè)計(jì)的綠色化、壓力容器輕量化等綠色制造技術(shù)，并邀請企業(yè)技術(shù)人員及焊接能手到學(xué)校舉辦座談會及進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在課程建設(shè)方面，首先，課程組教師從材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)需求著手，與國家整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，依據(jù)課程教學(xué)大綱，明確課程思政的教育目標(biāo)。其次，梳理焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制造工藝、工藝評定等知識點(diǎn)，深入挖掘、提煉思政元素，將課程思政融入焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容。最后，精心選擇符合課程的高水平教材，并編寫符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為輔助教材，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)大綱，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，擬定實(shí)訓(xùn)題目

我國是壓力容器使用大國，截至2022年底，全國辦理使用登記的壓力容器有497.15萬臺，比2021年的469.49萬臺增長了5.89%[3]。壓力容器的節(jié)能減排和提高能效對二氧化碳的大量減排具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師，我校焊接工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程組教師確定以壓力容器企業(yè)的部分真實(shí)產(chǎn)品作為課程的教學(xué)項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)中把一個壓力容器產(chǎn)品拆分成筒節(jié)、封頭、接管等的縱、環(huán)縫多個工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)過程要求一致，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如NB/T47014-2011承壓設(shè)備焊接工藝評定、NB/T47015-2011壓力容器焊接規(guī)程等，要求學(xué)生完成壓力容器指定部位的焊接工藝評定，并制定對應(yīng)的焊接工藝規(guī)程。圖1為焊接工藝規(guī)程流程圖，即學(xué)生進(jìn)行“焊接工藝設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)主要采用項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)方法，這種形式的課程實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生切身感受到自己所學(xué)的理論知識可以在實(shí)踐生產(chǎn)中有用武之地，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、職業(yè)認(rèn)同感等。而且這種人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求緊密結(jié)合，可以縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，提升企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度。教師在與企業(yè)技術(shù)人員的交流中學(xué)習(xí)企業(yè)的焊接規(guī)范、工藝，熟悉先進(jìn)的行業(yè)前沿技術(shù)及設(shè)備，有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新和教師實(shí)踐能力的提高。該實(shí)訓(xùn)最終達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的效果。

三、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)思路

整個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要包括三大板塊：第一板塊是理論內(nèi)容——擬定預(yù)焊接工藝規(guī)程；第二板塊是實(shí)際動手操作內(nèi)容——焊接試板、無損探傷、力學(xué)性能試驗(yàn)和金相試驗(yàn)等；第三板塊是理論內(nèi)容——編制焊接工藝評定報告，制定焊接工藝規(guī)程。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)布置

在第一堂課，教師要求學(xué)生根據(jù)每小組實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)題目的要求，查閱文獻(xiàn)資料，研讀相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對母材進(jìn)行焊接性分析，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際生產(chǎn)條件，既要使焊接結(jié)構(gòu)的使用性能滿足要求，又要保證工藝的可行性、經(jīng)濟(jì)的合理性。同時，要融入思政元素，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中必須按照標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件的要求進(jìn)行生產(chǎn)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)活動和社會發(fā)展的技術(shù)支撐，是國家基礎(chǔ)性制度的重要方面[4]。無論是技術(shù)人員，還是管理人員，在企業(yè)正常運(yùn)作過程中都有章可循，可以使企業(yè)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動更加規(guī)范化、科學(xué)化，對產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和經(jīng)營效益的提升也起著重要作用。標(biāo)準(zhǔn)的引入，可以樹立學(xué)生的質(zhì)量管理意識，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范的精神。

（二）擬定預(yù)焊接工藝規(guī)程

教師在重點(diǎn)講授擬定預(yù)焊接工藝規(guī)程時，告訴學(xué)生只有全面考慮母材的類型、焊接方法、焊接材料、焊接前準(zhǔn)備、焊接過程中的焊接參數(shù)及焊接要求、焊接前焊后熱處理等因素，才能制定出經(jīng)濟(jì)合理的預(yù)焊接工藝規(guī)程。例如在焊接前準(zhǔn)備時要根據(jù)產(chǎn)品的焊接結(jié)構(gòu)類型、采用的焊接方法選擇適合的坡口類型及選擇該坡口的加工方式，思考焊接前產(chǎn)品各部分如何裝配組對，母材焊縫及熱影響區(qū)如何清理等問題。在講授中將國家的“雙碳”目標(biāo)融入課程思政，使學(xué)生認(rèn)識到焊接的發(fā)展方向正朝著高效低耗、節(jié)能減排、綠色環(huán)保和數(shù)字化焊接技術(shù)方向轉(zhuǎn)變，只有對焊接產(chǎn)品的整個制造過程進(jìn)行全面管理和降低環(huán)境污染影響，才能有效地實(shí)現(xiàn)綠色焊接。通過對綠色焊接知識的介紹，使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感、培養(yǎng)良好的工程素養(yǎng)和責(zé)無旁貸的奉獻(xiàn)精神。

（三）焊接試板

在對試板進(jìn)行焊接時，教師要在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)示范，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行焊接操作時必須佩戴勞動防護(hù)用品，不能玩手機(jī)，要注意安全，明確樹立安全意識的重要性。在進(jìn)行焊接試板實(shí)操時，教師應(yīng)講解半自動埋弧焊操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解埋弧焊設(shè)備的組成，平板對接焊前清理、焊前裝配要符合要求，引弧板、收弧板和焊劑墊的使用等知識，掌握焊接工藝參數(shù)選擇原則和平焊操作技術(shù)等內(nèi)容。在講授中結(jié)合綠色焊接方法的使用融入思政元素。例如大型厚壁容器上廣泛應(yīng)用的窄間隙埋弧焊比常規(guī)埋弧焊具有節(jié)省焊材與工時等優(yōu)點(diǎn)；旋轉(zhuǎn)氬弧焊技術(shù)在換熱器管與管板的對接連接結(jié)構(gòu)中的廣泛使用，可以使人快速完成焊接作業(yè)、縮短焊接工時，還可以最大限度地減少人為因素對焊接質(zhì)量造成的影響[5]。通過專業(yè)知識在壓力容器行業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、扎實(shí)的理論知識、吃苦耐勞及精益求精的匠人精神。

（四）外觀檢查和無損檢驗(yàn)

教師在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場進(jìn)行外觀檢查和無損檢驗(yàn)理論的講授并現(xiàn)場教學(xué)示范，使學(xué)生學(xué)會使用焊接檢驗(yàn)尺對焊接接頭進(jìn)行目視檢測；讓學(xué)生在進(jìn)行焊接工藝評定時，對接試板超聲檢測如何根據(jù)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作DAC曲線，探測出對接焊縫缺陷的位置以及尺寸大小，編寫檢測報告，并且依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊縫質(zhì)量級別評定。教師在講授中引入案例進(jìn)行課程思政教育，例如清華大學(xué)成形裝備及自動化研究團(tuán)隊(duì)在對一個核電轉(zhuǎn)子進(jìn)行焊接時總是出現(xiàn)不規(guī)則氣孔，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研與分析，其原因是焊絲表面清潔度不能達(dá)到焊接的要求。為了選到性能最好且不損壞分析設(shè)備的高極性溶劑，將焊絲表面的油污洗下來，他們做了大量的工作，最終成功完成了核電轉(zhuǎn)子的焊接任務(wù)[6]。通過案例的引入，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰的工作作風(fēng)，以及攻堅(jiān)克難、精益求精的科學(xué)精神。

（五）加工制取試樣及理化檢驗(yàn)

對無損檢驗(yàn)合格的試板，要求學(xué)生用軟件畫出試板取樣方案圖和拉伸、彎曲等試樣的加工尺寸圖。教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場進(jìn)行金相試樣、力學(xué)性能試樣理論的講授及教學(xué)示范，使學(xué)生掌握如何選擇試板冷、熱加工方式，焊接接頭拉伸、彎曲、沖擊試樣合格指標(biāo)如何確定。在講授中引入案例進(jìn)行課程思政教育，如為了實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，推動可持續(xù)發(fā)展，壓力容器行業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)“綠色制造”。在壓力容器輕量化的設(shè)計(jì)方面，使用07MnMoVR、12Cr2Mo1VR等低合金高強(qiáng)鋼進(jìn)行焊接，降低壓力容器受壓元件的板材厚度，進(jìn)而減輕重量、降低成本；對奧氏體不銹鋼進(jìn)行應(yīng)變強(qiáng)化處理，達(dá)到降低容器壁厚、實(shí)現(xiàn)輕量化的效果[7]。以此培養(yǎng)學(xué)生合理使用材料和節(jié)約成本的意識，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的職業(yè)精神。

（六）編制焊接工藝評定報告

在這一環(huán)節(jié)，教師主要講授如何編制焊接工藝評定報告。要將焊接工藝評定試驗(yàn)的條件及各項(xiàng)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，編寫焊接工藝評定報告；強(qiáng)調(diào)要對預(yù)焊接工藝規(guī)程進(jìn)行評價。若工藝評定結(jié)論為“不合格”，應(yīng)分析原因，提出改進(jìn)措施，重新進(jìn)行焊接工藝評定；若焊接工藝評定結(jié)論為“合格”，就可將全部工藝評定用資料進(jìn)行匯總存檔，以備編制焊接工藝規(guī)程時使用。教師在講授中引入大國工匠孔建偉在300MW亞臨界鍋爐等新產(chǎn)品工藝攻關(guān)中，與公司技術(shù)人員一道完成焊接工藝評定等152項(xiàng)任務(wù)，合格率100%，并出色地完成了華龍一號全球首堆、世界首臺超臨界CFB機(jī)組等國家重大項(xiàng)目關(guān)鍵部件的焊接等案例[8]，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、追求卓越的工匠精神，以及勇于探索、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

（七）制定焊接工藝規(guī)程

在這一環(huán)節(jié)，教師主要講授依據(jù)合格的焊接工藝評定報告，編制合理的壓力容器筒體或封頭等的焊接工藝規(guī)程；使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)所需工藝裝備（成型設(shè)備、裝配夾具、焊接變位機(jī)械等）、加工制造所需的工藝參數(shù)的設(shè)定等知識，完成相應(yīng)工藝卡及工藝過程卡片的制訂，完善焊接工藝規(guī)程。在講授中，使學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)給壓力容器行業(yè)發(fā)展提出了新要求和新挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。壓力容器正在向清潔能源領(lǐng)域延伸，目前我國已有企業(yè)掌握了太陽能光熱電廠蒸汽發(fā)生系統(tǒng)和油鹽換熱器等核心裝備的設(shè)計(jì)及制造技術(shù)。這有利于學(xué)生形成低碳價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、民族自豪感，使其形成科技自立自強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

四、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)課程思政資源庫

學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)是從課內(nèi)延伸至課外，使課內(nèi)外統(tǒng)一、校內(nèi)外一體、線上線下聯(lián)通[9]。目前，高校學(xué)生對線上教學(xué)的形式已經(jīng)非常熟悉，教師可以借助眾多的信息化教學(xué)平臺（如智慧樹、超星等）建設(shè)該實(shí)踐課程的作業(yè)測試板塊、討論板塊、課程思政資源庫板塊等。此外，在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多傾聽學(xué)生的意見、聲音，采取互動式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的興趣。

課程思政資源庫內(nèi)可以設(shè)計(jì)各種小專欄，如與焊接相關(guān)的失效事故、綠色焊接、工匠精神、行業(yè)網(wǎng)站和公眾號等。每一個小專欄中，教師和學(xué)生都可以參與并上傳資料。所有學(xué)生可以在一個相對寬泛的時間內(nèi)借助各種信息渠道查找與焊接相關(guān)的資料，也可以在上傳的資料中備注姓名及班級，這樣上一屆學(xué)生的成果下一屆學(xué)生也可以看到，起到表率和帶動作用，同時還能豐富資源庫的素材。

通過這種線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)并整理融入思政元素的理論知識，不僅不會感到枯燥無趣，反而會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)術(shù)熱情及自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識獲取”到“參與學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，潛移轉(zhuǎn)化地實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)；同時還可以使學(xué)生了解并關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對學(xué)生將來的就業(yè)也會有很大的幫助。

五、課程教學(xué)效果評價

本課程教學(xué)效果評價如果仍采用單一的結(jié)果性評價方式，學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果就體現(xiàn)不出來。因此，本課程教學(xué)效果評價貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合課程自身特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，采用“價值塑造、實(shí)踐能力、理論知識”相結(jié)合的綜合考核評價方法，合理設(shè)計(jì)評價內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程進(jìn)行考核，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

本課程主要采用以下四種方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)效果評價：一是對課程期末考核環(huán)節(jié)及分值分配進(jìn)行優(yōu)化（見表1）；二是邀請專業(yè)教師及督導(dǎo)進(jìn)行聽課，虛心接受同行意見；三是課程結(jié)束后向?qū)W生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，收集學(xué)生對課程設(shè)置各環(huán)節(jié)的意見或建議；四是走訪用人單位，對學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的工作表現(xiàn)進(jìn)行了解。依據(jù)各項(xiàng)反饋意見對課程的思政教學(xué)、能力培養(yǎng)、理論知識傳授等方面進(jìn)行長期持續(xù)改進(jìn)。

表1 焊接工藝設(shè)計(jì)課程成績考核方案

[教學(xué)考核環(huán)節(jié) 項(xiàng)目 建議分值 考核標(biāo)準(zhǔn) 思政

教育 出勤 6 按時出勤，不曠課、不遲到、不早退 組織紀(jì)律 6 遵章守紀(jì)，遵守職業(yè)規(guī)范等 線上線下課堂互動、表現(xiàn) 10 學(xué)習(xí)態(tài)度，積極交流、回答問題等 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 8 小組成員個人貢獻(xiàn)度，投入精力，責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐

能力 試板焊接 10 現(xiàn)場操作熟練程度及安全規(guī)范操作，試板焊接質(zhì)量 無損探傷操作 10 現(xiàn)場操作熟練程度及安全規(guī)范操作 理化實(shí)驗(yàn)操作 10 現(xiàn)場操作熟練程度及安全規(guī)范操作 理論

知識 預(yù)焊接工藝規(guī)程 10 設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原則、原材料選擇、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、焊接方法選擇、參考標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范參數(shù)確定 焊接工藝評定報告 10 參考標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范參數(shù)確定、檢驗(yàn)結(jié)果評價，設(shè)計(jì)報告書清晰、完整、正確，格式及圖表規(guī)范 焊接工藝規(guī)程 10 工藝流程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、參考標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范參數(shù)確定、工藝裝備選擇，設(shè)計(jì)報告書清晰、完整、正確，格式及圖表規(guī)范 總結(jié)性報告及答辯 10 實(shí)訓(xùn)報告完成質(zhì)量，答辯時回答問題的準(zhǔn)確度，答辯時的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等 ]

六、結(jié)語

立德樹人理念要融入高等教育的各個領(lǐng)域，高校的文化知識教育、實(shí)踐教育等都要圍繞這個根本任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校一線教師應(yīng)淡泊名利、砥礪前行，在教學(xué)中邊探索、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，逐步深化課程建設(shè)，為培養(yǎng)知行合一、品學(xué)兼優(yōu)的人才，實(shí)現(xiàn)國家“雙碳”目標(biāo)，推動綠色發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2023-04-10].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 王仲文，張偉，張璞樂.基于產(chǎn)教融合的機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2022（45）：5-8.

[3] 國家市場監(jiān)督管理總局．市場監(jiān)管總局關(guān)于2022年全國特種設(shè)備安全狀況的通告［EB/OL］.（2023-03-16）[2023-04-10].https：//www.samr.gov.cn/zw/zfxxgk/fdzdgknr/tzsbs/art/2023/art_999709cf39e7440

a90ea97bb7b3ecfb9.html.

[4] 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《國家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》[EB/OL].（2021-10-10）[2023-04-10].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/10/content_5641727.htm.

[5] 肖文平.壓力容器焊接新技術(shù)及應(yīng)用研究[J].中國設(shè)備工程，2022（24）：269-271.

[6] 杜月嬌.心中有信仰 腳下有力量：記清華大學(xué)成形裝備及自動化研究所團(tuán)隊(duì)[J]．科學(xué)中國人，2021（20）：40-49.

[7] 陳學(xué)東，崔軍，章小滸，等.我國壓力容器設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)十年回顧與展望[J].壓力容器，2012，29（12）：1-23.

[8] 七一特別報道 “大國工匠”孔建偉：一名技藝精湛的“鋼鐵裁縫”[EB/OL].（2022-07-01）[2023-02-10].https：//www.163.com/dy/article/HB6I32TN0514D3UH.html.

[9] 郭翠菊.討論式教學(xué)八法[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2016（6）：117-120.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］