當代開展大學生勞動教育的困境及對策分析

摘" 要：新時代背景下，大學生勞動教育對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。當前的大學生勞動教育面臨著諸多困境，如教育理念陳舊、課程設置不合理、實踐環節薄弱等。文章通過對這些困境的深入分析，提出了相應的對策建議，強調要更新勞動教育理念，將勞動教育融入思想政治教育全過程；要優化課程設置，構建理論與實踐相結合的勞動教育體系；要加強師資隊伍建設，提升勞動教育師資的專業能力和教學水平；要拓展實踐平臺，豐富勞動教育形式，增強學生的勞動體驗。文章為提高大學生勞動教育質量，促進其全面發展提供了理論支持和實踐指導。

關鍵詞：大學生勞動教育；思想政治教育；實踐平臺

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0115-04

作者簡介：李超（1991—），女，碩士，吉林體育學院冰雪（產業）學院助教，研究方向為學生思政工作。

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育逐漸從精英教育轉向大眾化教育，大學生作為國家未來的棟梁之才，其綜合素質的培養成為教育工作的核心任務。勞動教育作為培養學生實踐能力、創新精神和社會主義核心價值觀的重要途徑，重要性日益凸顯。在當代大學生勞動教育實踐中，仍存在諸多困境，如教育理念滯后、教育內容單一、教育方法陳舊、評價體系不完善等，這些問題制約了勞動教育的有效開展。［1］因此，深入分析當代大學生勞動教育的困境，并提出相應的對策，對提高勞動教育質量、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

一、大學生勞動教育的內涵與重要性

（一）勞動教育的概念界定

勞動教育作為一種綜合性的教育形式，其核心在于通過有目的、有計劃、有組織的勞動實踐活動，全面培養學生的勞動觀念、技能、習慣、精神和倫理。旨在使學生正確認識勞動的本質和價值，樹立勞動光榮、創造偉大的觀念，消除對體力勞動的歧視，并且通過實踐操作提升學生的動手能力和解決問題的能力。勞動教育注重培養學生在日常生活中節約資源、愛護公物、遵守紀律的良好習慣，弘揚勤勞、誠實、敬業、創新等勞動精神，以及培養學生的社會責任感和集體主義精神。勞動教育還強調勞動倫理的教育，使學生理解并尊重勞動者，維護勞動者的合法權益。這種全面的教育不僅注注技能和習慣的培養，更注重學生人格的塑造和倫理的傳承，對學生的全面發展和社會的和諧穩定具有不可替代的重要意義。

（二）大學生勞動教育的目標與價值

大學生勞動教育的目標多維而深遠，旨在通過實踐活動中提升學生的勞動素養，培養其正確的勞動態度和價值觀，同時增強實踐能力，促進道德、心理和身體素質的全面發展，并激發社會責任感和創新精神。這一教育不僅具有社會價值，為社會主義現代化建設輸送高素質人才，也具有經濟價值，為學生未來的就業和創業奠定基礎，勞動教育傳承和弘揚了中華民族的勤勞文化，對個人成長、社會進步和文化傳承都具有重要意義，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的關鍵途徑。

（三）大學生勞動教育的必要性

在當代社會，大學生勞動教育的必要性凸顯于其多方面的積極作用。勞動教育不僅能幫助學生適應快速變化的社會經濟結構和產業結構，培養適應未來職業需求的技能，還通過強化勞動觀念，讓他們認識到勞動的價值和意義。勞動教育不僅是技能培訓，更是全面素質的提升，包括團隊協作、溝通、組織和問題解決能力，這對未來職場至關重要。［2-3］還能增強社會責任感，緩解心理壓力，傳承勞動文化，以及提高就業競爭力，為大學生個人成長和社會發展提供堅實的支撐，因此對當代大學生來說勞動教育是適應社會、實現個人價值不可或缺的教育環節。

二、當代大學生勞動教育的困境分析

（一）教育理念困境

勞動教育觀念淡薄是當前大學生勞動教育面臨的關鍵困境，這一現象主要體現在對勞動教育重要性認識不足、重智輕勞的教育觀念、對勞動教育缺乏科學理解和忽視勞動教育的實踐性等方面。部分教育者和學生家長未能充分認識到勞動教育的價值，將其視為次要教育內容，導致勞動教育在課程設置和教學實踐中被邊緣化。傳統教育觀念中智力教育的優先性使得勞動教育在資源分配和師資配備上處于不利地位。此外，對勞動教育內涵和目的的誤解以及實踐機會的缺乏，使得勞動教育難以與學生的全面發展相結合，這些問題亟待通過轉變教育觀念、強化勞動教育地位和作用等措施予以解決。

（二）教育內容困境

在當代大學生勞動教育中，教育內容單一的問題尤為突出。勞動教育內容往往局限于傳統的體力勞動和簡單技能培訓，缺乏多樣性，未能涵蓋科技創新、社會服務、文化傳承等更廣泛的勞動領域，限制了學生的技能和知識拓展。理論與實踐脫節，部分內容過于理論化，缺乏實際操作等問題都降低了教育的實效性。此外，勞動教育忽視與未來職業相關的技能和知識，未能有效對接學生的職業規劃，導致教育與學生職業發展脫節。內容缺乏時代性，未能反映現代社會的勞動特點，以及地域和文化差異，使得教育內容顯得單調，難以激發學生的興趣。單一的教育內容不僅限制了勞動教育的廣度和深度，也影響了學生綜合素質的提升和勞動技能的全面發展，因此，改革勞動教育內容，增強其多樣性、實踐性和時代性，是提升教育質量、促進學生全面發展的關鍵。

（三）教育方法困境

1. 教學方式傳統，缺乏創新

在教育領域，尤其是勞動教育中，教學方式傳統且缺乏創新的問題尤為突出。傳統教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏主動性和創造性。知識傳授多為單向，學生互動和討論的機會少，不利于批判性思維和問題解決能力的培養。學生的主體性被忽視，他們被視為知識的接受者而非主動的學習者。勞動教育缺乏實踐環節，理論知識與實際操作脫節，學習效果不佳。教學方法單一，依賴傳統的講授和演示，缺乏多樣性，難以激發學生的學習興趣。［4］教學未能充分考慮學生個體差異和學習需求，導致部分學生感到學習枯燥，難以適應。

2. 實踐環節組織困難，資源不足

在勞動教育中，實踐環節的組織困難和資源不足成為兩大挑戰。實踐環節的組織困難主要體現在缺乏專業指導、時間安排沖突、場地限制、安全考慮以及管理難度上，這些問題往往導致實踐活動難以有效開展。資源不足的問題也相當突出，包括資金限制、設備缺乏、師資力量不足以及社會資源的利用不充分，這限制了實踐活動的多樣性和深度，影響了勞動教育的質量和效果。

（四）教育評價困境

1. 評價體系不完善

評價體系的不完善主要體現在評價目標不明確、評價內容單一、評價方法單一、評價標準不科學以及評價結果應用不當等方面。評價體系未能清晰定義目標，導致評價缺乏針對性，與教育目的脫節；評價內容僅限于學業成績，忽視學生多方面發展；評價方法依賴單一考試，缺乏多樣性，學生參與度低；評價標準過于統一，忽視個體差異，評價存在主觀性；評價結果應用不當，未能有效反饋和指導教學及學生發展。這些問題共同影響了評價的公正性、客觀性和有效性。

2. 評價結果與實際勞動能力脫節

在教育評價中，評價結果與學生的實際勞動能力脫節是一個突出問題，具體后果包括評價結果失真，過分依賴理論知識而忽視實際技能，導致實際能力被低估；學生發展受限，對自身技能產生誤解，缺乏提升動力和信心；以及教學目標偏離，教師可能過分強調理論教學，忽視實踐技能的培養，無法有效提升學生的勞動能力和綜合素質。以上問題共同影響了教育的質量和學生的全面發展。

三、對策分析

（一）完善勞動教育理念

1. 強化勞動教育的重要性認識

為推動勞動教育的改革與發展，必須強化對其重要性的認識。這需要通過多渠道宣傳教育，提高全社會對勞動教育意義的認識；通過政策引導，確保勞動教育在教育體系中的戰略地位；更新教育理念，讓教師和學生都認識到勞動教育對學生全面發展的關鍵作用；優化課程設置，使勞動教育與其他學科教育相融合；鼓勵學生通過實踐體驗深刻理解勞動的價值；加強家校合作，讓家長支持并參與孩子的勞動教育；改革評價體系，將勞動表現納入學生綜合素質評價；整合社會資源，為學校提供豐富的勞動教育實踐機會。

2. 提高勞動教育在課程體系中的地位

為了確保勞動教育有效實施并提升其在課程體系中的地位，需明確勞動教育的課程目標，確保其與國家教育方針和人才培養目標相一致，涵蓋勞動技能、觀念、習慣和精神等多方面，以促進學生的全面發展。應調整課程結構，為勞動教育預留專門的課時，將其作為必修課或綜合實踐活動課程的核心內容。［5］此外，開發具有地方特色的勞動教育課程，整合跨學科資源，強化師資隊伍建設，建立科學合理的評價機制，營造尊重勞動的校園文化，以及加強家校合作，都是提升勞動教育地位的關鍵措施。

（二）豐富勞動教育內容

1. 開發多元化的勞動教育課程

為了提升勞動教育的質量，關鍵在于開發多元化的勞動教育課程。這些課程多樣化，涵蓋農業、工業、服務業等多個領域，如園藝、烹飪、木工和電子制作，以滿足學生的不同興趣。課程設計應注重實踐與理論的結合，通過種植蔬菜、制作手工藝品等活動，讓學生在動手操作中學習知識，體驗勞動的樂趣。同時，勞動教育應與語文、數學、科學等學科知識融合，設計跨學科項目，如烹飪課程中的計量單位學習。結合地方特色，開發海洋生物養殖或生態保護等課程，既能融入地域文化，又能貼近學生生活。創新教育也應融入其中，鼓勵學生設計創新工具和改進方法，培養創新思維。利用VR、AR等現代技術，提供虛擬勞動體驗，并與社區和企業合作，提供校外實踐機會，拓寬學生視野。此外，采用多元化的評價方式，如學生自評、互評和教師評價，全面評估學生的勞動教育表現，以確保課程的教育意義和吸引力。

2. 加強勞動教育與專業教育的結合

為了提升高職院校人才培養質量，關鍵在于加強勞動教育與專業教育的緊密結合，可以在專業課程中融入勞動教育內容，如機械工程專業的焊接和裝配課程，以及強化實踐教學，包括企業實習和項目實訓。深化校企合作，共同開發與行業需求對接的課程，并邀請企業專家參與教學，是確保課程實用性的重要途徑。此外，營造尊重勞動的校園文化，舉辦技能競賽和慶祝活動，以及加強師資隊伍建設，提升教師的專業實踐能力，都是促進融合的關鍵。通過改革評價體系，將勞動表現和專業技能納入評價標準，并結合學生的專業特點提供職業規劃指導，最終培養出既擁有扎實專業知識，又具備優秀勞動技能和職業素養的高素質技術技能人才。

（三）創新勞動教育方法

1. 采用現代教育技術手段

為了創新勞動教育方法，現代教育技術的應用成為提升教育效果和吸引力的關鍵。通過虛擬現實和增強現實技術，學生能夠在虛擬環境中模擬真實的生產線操作，增強實踐體驗。在線學習平臺和移動應用則允許學生隨時隨地學習勞動知識和技能，實現靈活便捷的學習；大數據分析為教師提供個性化教學建議，云計算服務支持遠程協作，提升團隊協作能力；3D打印技術將抽象知識轉化為具體實踐，激發創新思維；而遠程互動實驗室則打破了地理限制，讓學生在不同地點共享實驗設備，拓寬了實驗操作的邊界。這些技術的綜合運用不僅使勞動教育更加生動直觀，也極大地提高了學生的學習興趣和參與度，為培養適應新時代的創新型人才打下了堅實的基礎。

2. 建立校企合作實踐基地

建立校企合作實踐基地是勞動教育改革的關鍵舉措，通過深入需求調研，確保基地建設與市場需求同步；通過資源整合，匯聚學校與企業雙方的優勢；通過科學規劃，打造滿足學生多樣化實踐需求的平臺。雙方簽訂合作協議，共同培養師資，開發前沿課程，提升學生的實踐能力，增強其就業競爭力。實踐基地不僅促進了產學研的結合，服務了地方經濟發展，還深化了校企合作，為培養具有創新精神和創業能力的高素質人才提供了有力支持，對提高人才培養質量和服務社會經濟發展具有深遠意義。

（四）建立科學勞動教育評價體系

1. 完善評價標準和方法

構建科學勞動教育評價體系是提升教育質量的關鍵，而完善評價標準和方法則至關重要。評價標準應多元化，涵蓋勞動觀念、技能、態度和成果，注重個性化，適應學生差異，強調過程性，關注學生在勞動中的表現，并確保實踐性，與實際勞動經歷緊密結合。評價方法上，應鼓勵學生自我評價和同伴評價，記錄勞動過程并展示成果，引入多元主體評價，以及利用信息技術提高評價的客觀性和科學性，從而構建一個全面、動態、多角度的評價體系，有效促進學生全面發展，激發勞動熱情，增強勞動教育的實效性。

2. 注重過程評價與結果評價相結合

為了構建一個全面且公正的勞動教育評價體系，需強調過程評價與結果評價的有機結合。這包括通過日常觀察記錄學生的參與度和技能運用，能力鼓勵學生通過反思提升自我認知，以及實施同伴互評以培養合作精神。需評估學生的勞動成果、技能掌握和問題解決能力，以確保評價的全面性。通過將形成性評價與總結性評價相結合，以及運用定量和定性分析，能夠全面跟蹤學生的勞動表現和成長，從而不僅反映學生的最終成果，也展現其在勞動過程中的努力和進步，以更準確地評估學生的勞動素養和能力。

（五）加強師資隊伍建設

1. 提升教師勞動教育素養

為了強化師資隊伍建設，提升教師的勞動教育素養成為核心任務。這要求通過系統培訓和專業學習，讓教師掌握勞動教育的理論和方法；通過參與實踐和模擬教學，增強教師的實踐能力和教學效果。樹立教師的榜樣作用，加強師德師風建設，以及開發和創新教學資源，都是提升教師素養的重要途徑。通過建立科學的評價體系和激勵機制，教師不僅能夠不斷提升自身素養，還能將勞動教育融入教學，為學生提供更加全面和深入的勞動教育體驗。

2. 加強勞動教育師資培訓

為提升勞動教育質量，應采取一系列策略加強勞動教育師資培訓。這包括深化勞動教育理論、提升實操技能和更新教學方法，通過線上線下結合的培訓方式、案例教學和實踐導向，確保教師能夠將勞動教育與實際教學有效結合。建立專業認證體系、實施導師制度，并鼓勵教師終身學習，以專業化師資隊伍為目標。通過過程跟蹤、效果反饋和成果展示，不斷優化培訓內容和方式，以期培養一支專業、高效、創新型的勞動教育師資隊伍，為學生全面成長提供堅實保障。

參考文獻：

［1］ 袁慶華，陳紅，葉磊. 大學生勞動素養模糊綜合評價體系研究［J］. 現代職業教育，2024（23）：13-17.

［2］ 陳俊風，鄧立華，謝迎娟. 基于多元協同的大學生勞動教育實踐研究［J］. 教育教學論壇，2024（30）：35-38.

［3］ 李思達，賈支正. 新時代大學生勞動教育：目標、特征與實踐進路［J］. 山西高等學校社會科學學報，2024，36（07）：67-72.

［4］ 任遠林，姚慶鋒，沐娟，等. 新時代強化大學生勞動教育的價值引領與提升路徑研究［J］. 職業教育，2024，23（19）：35-38.

［5］ 郭金梅. 勞動實踐對促進大學生勞動教育的重要性探討［J］. 公關世界，2023（06）：144-146.

（薦稿人：白雪，吉林體育學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）