基于產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“321”培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

朱為國(guó) 高榮 許兆美 陳小崗

摘? 要：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在問(wèn)題的分析，并與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家工程碩士培養(yǎng)模式的比較，汲取他們有益的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合淮陰工學(xué)院“國(guó)家特需項(xiàng)目”化工領(lǐng)域下化工過(guò)程強(qiáng)化與裝備方向碩士研究生多年培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一種基于產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“321”培養(yǎng)新模式，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;學(xué)科特色

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0160-04

Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional degree postgraduates in domestic universities and comparison with the cultivating modes of engineering masters in foreign developed countries， we draw on their useful experience and combine the cultivating experience of postgraduate students in the direction of chemical process reinforcement and equipment under the "National Special Demand Project" of Huaiyin Institute of Technology. We construct a new cultivating mode of "321" for professional degree postgraduates based on the integration of industry and education， and has achieved remarkable results in practice in recent years.

Keywords： integration of industry and education; professional degree postgraduates; cultivating mode; course design; discipline characteristics

我國(guó)工程碩士研究生培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了30多年，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高層次人才，為國(guó)家建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也發(fā)生了重大的變化，既有的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應(yīng)這些變化，有一些問(wèn)題也逐步的體現(xiàn)出來(lái)。

一? 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）? 國(guó)外現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是以美國(guó)和英國(guó)為代表，都非常重視研究生教育。2010年，美國(guó)研究生教育未來(lái)委員會(huì)發(fā)布了題為《前方的道路：美國(guó)研究生教育的未來(lái)》的研究報(bào)告，該報(bào)告不僅通過(guò)剖析美國(guó)研究生教育存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)的改進(jìn)策略，還研判了美國(guó)研究生教育發(fā)展趨勢(shì)。2012年，其針對(duì)研究生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題又發(fā)布了《通過(guò)研究生院進(jìn)入職業(yè)生涯的途徑》的報(bào)告，重點(diǎn)指出各類(lèi)研究生在攻讀學(xué)位期間不僅要了解未來(lái)職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)的課程，研究生導(dǎo)師還應(yīng)該在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中提供相應(yīng)的幫助。

2014年，通過(guò)比較研究德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的研究生教育，英國(guó)高等教育資助委員會(huì)發(fā)表了《研究生教育的國(guó)際比較：質(zhì)量、入學(xué)和就業(yè)結(jié)果》的報(bào)告，他們重點(diǎn)關(guān)注了研究生教育質(zhì)量、入學(xué)、就業(yè)方面問(wèn)題。他們認(rèn)為現(xiàn)有的英國(guó)研究生教育存在三個(gè)方面需要解決的問(wèn)題：①在高等教育規(guī)模擴(kuò)大前提下如何保障優(yōu)質(zhì)的研究生教育;②如何為研究生入學(xué)時(shí)提供有效的資助;③如何為研究生提供就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。

（二）? 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，其一直是困擾我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的難題。我國(guó)化工行業(yè)的總產(chǎn)值僅次于美國(guó)，位居世界第二，但應(yīng)用型、技能型人才緊缺。與此同時(shí)，我國(guó)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)尚處于摸索期，許多高校專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的模式僅停留在表面，未能深入企業(yè)的核心管理或生產(chǎn)系統(tǒng)，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐技能的提升，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其應(yīng)用性的影響亦不顯著。此外，我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式略顯單一，缺乏針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特性及行業(yè)產(chǎn)業(yè)特性設(shè)置的培養(yǎng)模式，工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)碩士在實(shí)踐能力培養(yǎng)上尤其欠缺。

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于開(kāi)展“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，決定開(kāi)展學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作和決定開(kāi)展碩士學(xué)位授予單位培養(yǎng)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室2018年5月發(fā)布的《關(guān)于制訂工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是工程碩士獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，還明確了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文同等重要，一般要求學(xué)位論文應(yīng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也將作為產(chǎn)教融合、校企合作的工作重點(diǎn)。

2011年，淮陰工學(xué)院成為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”首批專(zhuān)業(yè)碩士試點(diǎn)單位，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)還不是很多，其中化工過(guò)程強(qiáng)化與裝備方向是在2014年開(kāi)始招生的，經(jīng)過(guò)9年的培養(yǎng)已經(jīng)畢業(yè)了6屆研究生。為了更貼合培養(yǎng)方向，總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的途徑，基于現(xiàn)有產(chǎn)教融合的教育理論，并分析目前存在的問(wèn)題，對(duì)研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制和策略進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新，探索出了一條產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式，不斷培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二? 基于產(chǎn)教融合的“321”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）? 產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合是指學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，為地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型的高層次人才，同時(shí)地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求反饋給學(xué)校，直接參與到培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定工作中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求有效融合。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“深化產(chǎn)教融合”。

基于產(chǎn)教融合的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，是一種高層次的合作教育形式，是指將以傳授高級(jí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)為主的學(xué)校，和直接獲取實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科技開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力為主的企業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，合作培養(yǎng)研究生，提高專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是一種把大學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)界有機(jī)結(jié)合的高層次應(yīng)用型人才培育模式。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生是一種成效較好的模式，但由于傳統(tǒng)思想、地域特點(diǎn)、生源地特點(diǎn)及政府對(duì)校企合作的服務(wù)體系等因素的影響，地方大學(xué)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生工作不夠深入，所取得的效果也有待于進(jìn)一步提高。校企雙方在協(xié)同培養(yǎng)模式中的角色不同，觀念也不同，要建立完善的產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，打通政府、高校和企業(yè)三方的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)質(zhì)性地方大學(xué)校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立是當(dāng)前高等教育改革的主要趨勢(shì)。

（二）? “321”培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)淮陰工學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生特色化培養(yǎng)，在深入分析研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，機(jī)械與材料工程學(xué)院積極與化工裝備相關(guān)用人單位進(jìn)行深入交流，了解化工行業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)研究生能力的需求，優(yōu)化機(jī)械類(lèi)碩士研究生人才培養(yǎng)方案。組織企業(yè)專(zhuān)家參與討論培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求的一致性，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的合理性，滿足研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立和能力培養(yǎng)的需求。

構(gòu)建了以政府政策主導(dǎo)、高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合、科學(xué)研究與生產(chǎn)需求結(jié)合、共建研究生工作站、雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的產(chǎn)教深度融合型“321”研究生培養(yǎng)模式，如圖1所示。政府、高校、行業(yè)企業(yè)3個(gè)育人主體分別起到不同的作用，政府在政策方面給予一定的傾斜和引領(lǐng)，如對(duì)高校實(shí)施教科研項(xiàng)目立項(xiàng)、企業(yè)實(shí)施科技項(xiàng)目資金扶持等激勵(lì)參與高層次人才培養(yǎng)全過(guò)程，高校和行業(yè)企業(yè)深度合作，高校將科學(xué)研究成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，企業(yè)將生產(chǎn)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)與研究?jī)?nèi)容，依托校企雙方共同建設(shè)的研究生工作站，由企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師和高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同指導(dǎo)1名研究生，培養(yǎng)切實(shí)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用人才。

三? “321”專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)成效

學(xué)院依托江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科機(jī)械工程學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，與化工裝備行業(yè)龍頭企業(yè)緊密合作，在化工過(guò)程強(qiáng)化與裝備方面，研究生特色培養(yǎng)取得了顯著成效。截至2022年，學(xué)院共計(jì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生141人，已經(jīng)畢業(yè)69人，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文52篇、申請(qǐng)專(zhuān)利189件，其中發(fā)明專(zhuān)利131項(xiàng)，參與縱橫向科研項(xiàng)目92項(xiàng)，獲批江蘇省產(chǎn)教融合專(zhuān)題研究項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省高等學(xué)校教育改革研究項(xiàng)目6項(xiàng)、江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目13項(xiàng)（表1）、江蘇省研究生教育省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。江蘇省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文3篇、校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文7篇（表2），優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師2名。企業(yè)導(dǎo)師獲評(píng)江蘇省產(chǎn)業(yè)教授3人，獲批江蘇省研究生工作站6個(gè)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合是提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，學(xué)院通過(guò)實(shí)施“321”人才培養(yǎng)模式，將機(jī)械工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)與國(guó)家特需項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)緊密結(jié)合，優(yōu)化化工過(guò)程裝備與強(qiáng)化方向人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，突出學(xué)科特色，強(qiáng)化校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的化工裝備方向碩士研究生。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合研究專(zhuān)項(xiàng)”開(kāi)放課題“基于產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生‘321’培養(yǎng)模式研究”（CJRH2019064）;江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（重點(diǎn)）“‘雙創(chuàng)升級(jí)版’背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化省品牌專(zhuān)業(yè)為例”（2019JSJG552）

第一作者簡(jiǎn)介：朱為國(guó)（1978-），男，漢族，江蘇淮安人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，教務(wù)處副處長(zhǎng)。研究方向?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及動(dòng)力學(xué)分析、高等教育管理及研究。