當前中職學校機械專業實訓問題的對策研究

劉健

摘? ?要：隨著新《中華人民共和國職業教育法》實施，職業學校的重心從以往“以就業為導向”轉為了“職業教育與普通教育相互融通”，這樣必然會使中職學校學生數進一步增加，各校實訓設備落后、工位短缺、耗材不足等問題更突出，另外因更多學生選擇了升學，校企合作也將面臨更多的不確定因素。多爭取政府教育資金投入、合理設置專業班級及擬定班生數、引入仿真軟件、小組成員任務化、合理安排時間提高設備的利用率、開展行之有效的校企合作等方法，可在一定程度上緩解當前壓力。

關鍵詞：新職教法；中職學校；校內實訓；校外實踐；校企合作

隨著科學技術飛速發展，現代制造業逐漸成為我國國民經濟的支柱產業，職業教育漸漸地成為社會熱點，特別是隨著新《中華人民共和國職業教育法》實施，職業學校的重心轉移（更符合了廣大家長的意愿，特別是農村的家長的要求），中職學校呈現招生熱現象，各校實際招生人數"爆滿″。學生所需的實訓場地不足，設備數量少且落后、故障多等因素，造成實訓課時、實訓效果都達不到要求。原本經過前些年的摸索，一些中職學校己有初步解決方法，但新修訂的《中華人民共和國職業教育法》在2022年5月1日開始實施，又一次打亂了這些中職學校的方案，在這種條件下，如何合理解決學校招生人數上升，設備不足，校企合作及學生升學等方面的問題，筆者擬對此問題提出一點拙見，與大家一起探討[ 1 ]。

1? 職業教育體系建設，硬件條件是基礎，資金投入是保障

1.1? 爭取政府財政支持

隨著新《中華人民共和國職業教育法》實施，有更多的專科、本科院校將分配更多名額來招收中職學生，也就有更多的中職學生可以通過高職院校分類招生考試到大學升造，這符合中職學生及家長的意愿，也就會有更多的學生填報中職學校，隨之而來的是學校招生（應招盡招）人數進一步增加，班級數、班生數也隨之增加，這樣就會使得學校實訓場地、設備、耗材等各個方面面臨更大的壓力，這種情況下，只有政府的支持才能更好、更快地解決學校的硬件設施問題。

1.2? 爭取上級教育行政部門的支持

班級、學生數增加，教師的數量也隨著增加，這就要求上級教育部門能根據變化配齊配足教師，特別是專業教師（可放寬要求，聘請企業骨于來校兼職），這樣才能確保學校教育教學工作正常開展;另一方面才能使專業水平不深的教師（很多中職教師由文化學科教師轉崗的），通過繼續教育、外出學習等各種途徑來提升他們的專業水平，了解、接觸先進的專業技能，這也需要上級教育部門在信息、資金、請假制度等各方面給予支持。

2? 學校可采取一些方式方法去應對面臨的困境

2.1? 合理設置專業、班級及擬定班生數

合理利用學校現有資源，擬定增加班級數、相應班級的學生數及學生發展方向。學校在招生宣傳時要跟學生及家長說清楚各個專業、各個班級學生今后的發展方向;在招生動員階段要摸清學生意向專業、各專業的意向人數，這樣便于在學生志愿填報時對各個專業班學生數的調整或讓他們選擇調劑。如機械加工專業，原來有兩個及兩個以上班級的，條件允許的學校可增設一個班級，把原來的班級或增設的班級，進行方向性分類，把選擇升學的這部分學生組合成一個升學班，把另一部分選擇就業方向的學生組成就業班，這兩個班級學生方向不同，課程開設側重點也不相同，這樣可以更合理利用現有資源。

2.2? 多渠道提高實踐技能

在保證學校正常教學任務的前提下，合理安排實訓內容和實訓時間，有利于減輕學校實訓設備、工位不足的壓力[ 2 ]。

2.2.1? 設備緊缺的數控機床、數銑加工教學可引入仿真軟件

數控機床、數銑車床（加工中心）因價格較高，機床數量都較少，實訓任務更重，如果能把仿真軟件引入教學中，不但可以在一定程度上解決實訓機床少、設備落后、工位短缺的問題，同時也可減少學生因錯誤操作或過度使用造成的機床損壞；還可以通過仿真軟件讓學生體驗臨場操作的真實感，達到熟悉和掌握機床的基本操作目的，而且避免加工過程中出錯造成事故；甚至教師還可讓學生以崗位工種的身份嚴格執行標準化作業流程，采取登記、檢查、確認等企業安全各項管理程序[ 3 ]。從而提高學生的職業素養。另一方面，仿真軟件應用到實訓中，可按實際情況具體安排每節課的內容，理實結合、邊講邊練，還是只安排實訓操作。總而言之，教學中引入仿真軟件，安全可靠、費用低，能有效解決學校專業實訓中機床少、設備落后、工位緊張的問題。

2.2.2? 實訓教學教師要合理安排實訓分組及任務分配

首先，對于設備少、工位缺的實訓項目，如數控車實訓，可對學生進行分組（每小組一般不超過4人），每組學生與機床配對固定，這樣可以讓學生最快找到機床，有效利用實訓時間，也可以更好地管理機床（因落實到組，學生負責配對機床的工具管理、機床保養、衛生打掃）。

其次，在實訓課時要對每位學生的任務進行分配。如在數控實訓中，每組安排4人，其中1人操作機床，1人觀看操作者操作，1人進行數控編程，1人觀看編程，觀看機床操作者操作的人在操作者完成加工工藝后要指出操作者在操作過程中的優缺點，觀察編程人員可以和編程人員討論相關步驟和方法。這樣一方面能充分發揮每臺機床的功能，另一方而也可以促使操作者因有人觀看而更認真對待，從而提高實訓效率，還可以減少錯誤或事故發生（操作者出現錯誤操作時，觀看人會提醒），最后因為有讓學生回答優缺點，可以訓練學生的語言表達及溝通能力、還可以提高學生合作意識，從而提高學生的綜合素質[ 4 ]。

2.2.3? 合理統籌安排實訓計劃，提高設備的利用率

首先，學校負責實訓教學的部門、專業實訓教研組要深入了解每種實訓設備的實際使用情況。每種設備有哪些專業、哪些班級學生要用，每個班級要用幾個課時。這就要求各實訓教研組在本學期未要根據下學期課程安排做好每種實訓設備使用計劃和實訓耗材清單，負責實訓教學的部門要根據各實訓教研組計劃統籌安排各設備使用計劃及材料申購。

其次，合理利用時間，有效提高設備使用率。學校可充分利用晚自習時間，安排學生實訓，特別是就業班的學生。這些學生文化基礎差，沒有升學動力，如果讓他們在教室，大多數學生不會學習，更多是在閑談、玩手機。如果這時安排學生實訓，他們會更高興，因為有事做更充實，同時也可以增加學生的實訓時間，提高操作技能。但這樣勢必會增加實訓指導教師的工作量，學校要在考核、績效等方面有所體現，讓他們安心、快樂地配合學校工作。

再次，要減少設備的故障。如果設備出現故障，不但會打亂實訓計劃，甚至不能完成實訓教學任務，影響學生的企業實習。這就要求設備管理者定期對設備進行維護、保養，及時解決設備故障。

3? 積極開展行之有效的校企合作

校企合作在我國職業教育領域開展十幾年了，但回望過去的合作，可以發現校企合作并沒有達到應有的效果。主要表現在校企合作程度不深，企業老板更多關注政府能給予他們多大的利益和學校能給他們送多少的廉價勞動力，或有多少學生能留下來為他們服務。新《中華人民共和國職業教育法》的實施，有更多學生選擇升學，能留下來為他們服務的學生可能會更少了，這樣就會使企業更沒有積極性，如何提升他們的積極性呢？

3.1? 豐富校企合作形式

3.1.1? 校企共建實訓基地

企業的優勢在于資金、設備和技術，學校的優勢在于場地和學生[ 5 ]。如果讓兩者結合，就可以達到資源互補，實現雙贏。對于學校：一方面可以讓學生在生產車間訓練，減輕實訓設備不足的壓力，另一方面可使學生從學校切換到社會，及早感受車間生產氛圍，了解用人單位對畢業生的要求，特別是了解應當具備哪些職業素養，增強崗位意識，磨練他們的崗位責任感，提高學生綜合素養。而企業也可通過學生實訓，生產一些精密度要求相對較低的產品，從而得到一定的收益，同時也可以減輕用工壓力。

3.1.2? 做好實習的每個環節

實習是中職學校教學的重要環節，也是校企合作的最重要的契合點。學校可以將不同年級的學生分時段到企業實習。如一年級的學生可以在國慶長假后安排3-5天下企業參觀，讓他們盡早對企業工種、企業文化、技術要求有初步了解，使他們在中職三年的學習中有比較具體、明確的目標和方向；二年級就業班的學生只需要參加學業水平考試，學習任務較輕，也有一定的專業理論基礎了，可以在一年級學生參觀實習后，安排1個月時間的跟崗實習，讓學生在企業跟著老師傅，這樣可以讓他們學到更多的操作技能，同時也能讓他們更好理解理論知識;對于三年級的學生，可以根據企業需求安排學生頂崗實習，這樣可以比較好地保證各種需求的學生的實訓時間。從而達到理論與實踐相結合的目的，鞏固學生的專業知識，提高他們動手操作能力[ 6 ]。同時也可以保證企業用人問題。

企業方面要指派專門的人員跟蹤管理學生，以便關心他們的學習、生活，了解他們的思想動態。特別是實習期間，有部分學生還沒有適應企業生活，這時應多一些人性化的管理，多和學生溝通交流，多做些心理疏導，讓他們盡快進入角色。

3.2? 深化校企合作的深度

3.2.1? 校企雙方共同完成一體化人才培養方法

學校通常根據教學大綱和教材安排教學，而且絕大部分學校都沒有開發對應的校本課程，使得學生所學的知識比較陳舊，工藝比較落后，而企業為了生存發展，它必須與最新科技、工藝對接，這就使得兩者之間存在著差距。因此，把企業先進的生產工藝和技術要求結合到中職學校人才培養中是時代的要求。為此，學校和企業可以成立專家指導委員會，在課程的設置、教學計劃的制定、專業技能綜合訓練要求的確定、校本教材的編寫、評價模式的選擇等方面進行協商探討，從而制定出符合校企雙方要求的人才培養方案。

3.2.2實施雙導師、雙重管理模式

想要順利實現一體化人才培養，企業必須參與到學生成長的過程當中來，企業除了要定期指派專業骨干來校給學生做講座或現場指導，開闊他們的視野，規范他們的操作，提高他們的技術，平時也要指定人員和教師溝通，了解學生在校情況或及時反映學生的實習表現，在成績評定時教師也要邀請企業專業人員參與給出綜合成績。

3.2.3讓學生參與企業生產，真正成為企業主人

以往很多企業在本地政府經濟政策的扶持下參與了校企合作，但因企業擔心學生把設備損壞或生產的產品不合要求，增加材料成本，也影響加工進度，往往不讓學生上機床操作或象征性地上幾次機床，更多的是讓學生從事簡單的搬運、包裝等體力重的工種，把學生當作廉價勞動力。這樣不但不能很好地提高學生的動手操作能力，反而會給學生帶來負面、消極的影響。因此學校、政府應找出相應的措施來彌補企業的收益，使企業重視學生的技能培養，讓學生參與到企業生產中，才能真正培養出企業所需人才，校企合作才能取得成效。

3.2.4組建交流平臺

學校可以通過專業組長去創建QQ群或微信群，邀請本專業教師及企業技術人員加入。讓他們在平臺交流學生學習、實習中遇到的問題，去分享自己了解到的國內、國際先進理念和技術，共同去分析、研究對接新技術的方法，從而提高他們的實際能力和理論水平。

3.2.5學校可利用資源，為更多的學生創造繼續學習的機會

學校可以利用資源優勢，一方面與知名度較好、信譽度較高的高職院校協商開設網絡學習大專班或二元制大專班，另一方面通過與企業協商，讓企業為愿意留在企業上班的學生報銷學費，讓學生通過網絡學習或二元制學習，滿足學生繼續提升學歷的愿望，就會有更多的學生留在企業，特別是家庭負擔比較重的學生會留在企業。這樣不但可以解決學生升學與就業的矛盾，也不違背新職業教育法精神，可為高職院校輸送人才，還可以解決企業用工問題，企業也更愿意盡心盡力地培養這些學生。讓企業看到校企合作的好處，才能使企業與學校有更深度的合作，真正做到雙贏。

通過努力爭取政府財政支持、增添設備場所等硬件設施、合理制定實訓計劃、引入仿真軟件、提高設備利用率、有效開展校企合作等措施，會在一定程度上緩解新《中華人民共和國職工教育法》下中職學生增多引起的實訓問題。相信只要各校能發動全校教師認真分析、深入調研，就一定能制訂出符合本校的解決方案。

參考文獻：

［1］ 王海燕，職業院校數控專業實習工位短缺對策探討[J].雜文月刊：學術版，2015（1）：242.

［2］ 陳京培.“三破三建”的電子技術實踐課程改革模式[J].考試周刊，2008（33）：13-14.

［3］ 馬玉霞，王大帥，馮湘.基于“崗課賽證”融通的高職課程體系建設探究[J].教育與職業，2021（23）：107-111.

［4］ 嚴秀美.高中英語課堂教學中“以說促寫”的有效途徑[J].考試周刊，2012（95）：101-103.

［5］ 李盛輝，孟迎軍.獨立學院應用型“新工科”人才培養模式下校企聯合實踐基地的建設研究[J].蘭州教育學院學報，2022（6）：47-48.

［6］ 周健珊.“1+X”證書制度視域下中職學校會計事務專業人才培養模式研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2022：10.