中華優秀傳統文化融入大學生勞動教育標準化路徑

摘 要：傳統文化與勞動教育存在一定的內在聯系，優秀傳統文化可以幫助學生形成優秀勞動品質，使學生深刻意識到勞動的實際價值，進而積極主動參與到勞動學習之中。因此，優秀傳統文化融入大學生勞動教育標準化路徑構建，作為大學勞動教育層面的新探索，需要引起大學教師的正視。此次論述中，進一步明確了該項教學探索的現實意義，并針對相應的策略使用進行了分析探討，勞動教育標準化路徑的建設會涉及多個層面的內容，大學教師要對每一層面的教學工作進行持續優化。

關鍵詞：傳統文化，大學生勞動教育，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.040

高校勞動教育標準的構建，對于大學生的學習成長會產生非常積極的影響，中華優秀傳統文化的融入，有助于進一步提升大學生勞動教育實際成效。作為高校教師，要在教學理念上建立起優秀傳統文化與勞動教育之間的聯系，在教學實踐上做好優秀傳統文化與勞動教育的融合。該項教育工作在具體推進中會涉及諸多關鍵環節，大學教師要能夠對每一環節的教育工作進行嚴格把控，在不斷的實踐與探索中逐步建立起相應的教育標準化路徑[1]。

1 教育意義分析

客觀認識到該項教育工作的實際意義，能夠使大學教師樹立正確教育觀念，更加主動地參與到優秀教育方法的探索中。首先，該項教育工作的科學推進能夠使大學勞動教育課程內容得以豐富，在傳統文化的作用下建立新的勞動教育標準，可以使勞動教育的功能得到更好地顯現。在優秀傳統文化的支撐下，能夠使勞動課程傳遞的知識理念更加全面，再加上教師的正確指引，使大學生的勞動品質得以提升。借助優秀傳統文化，還能夠使大學生的思想意識在勞動學習中受到更大的觸動，使大學生對勞動精神產生更為深刻的感悟，勞動品質得到更加全面的提升。其次，借助該項教育活動，能夠使我國優秀傳統文化得到更好的傳承。總體來看，優秀傳統文化傳承包括多種路徑，將其融入大學生勞動教育中可以看作傳承途徑之一，在對大學生提供學習輔助的同時，展現傳統文化的獨特魅力。再者，在該項教育工作的實施中，通過大學教師對教學方法的科學把握，能夠使大學生的學習狀態得以優化，因為在優秀傳統文化融合過程中，諸多新元素會出現在勞動課程中，大學生勞動學習的枯燥性會相應降低，學習積極性則有所增加。由此可見，優秀傳統文化會對大學生勞動教育的高效推進產生一定的積極影響[2]。

2 教育標準化路徑的構建策略

2.1 理論層面的融合

理論傳授屬于大學勞動教育的一部分，大學教師可以通過傳統文化的融合構建相應的勞動理論教育標準化路徑，以此進一步提升理論教育實際效果。在該項教育中，教師要能夠對我國傳統文化中所包含的勞動理論進行深入剖析，以此提升大學生勞動方面的認知。比如：教師可以和學生分享墨子的勞動思想，使學生明確認識到，勞動應當被尊重，勞動權應當被保護，勞動價值應當被珍惜；教師還可以和學生分享《詩經》中的農事詩，使學生對古人的勞動價值觀有一定程度的了解[3]。通過理論層面的指引，幫助大學生樹立正確的勞動觀，形成正確的勞動理念，使大學生明確認識到勞動是人的生存之本。

2.2 開展學習交流活動

在大學生勞動教育中，以傳統文化為依托為學生組織學習交流活動，旨在建立勞動教育中的自主學習標準化路徑，在學習交流中廣泛傳播我國傳統文化中的勞動理念，進而為大學生提供相應的學習指引。比如：教師可以開設專門的課程，安排學生對我國古代謳歌勞動的故事進行分享，在分享故事的基礎上，對其中包含的勞動理念進行深入挖掘和提煉，并借助上述勞動理念對大學生的學習成長提供指引[4]。另外，教師還應該安排學生對我國傳統文化中讓人警醒的故事進行分享和交流討論，在對故事所包含理念深入挖掘和提煉的過程中，使學生進一步認識到勞動過程中要做到實事求是，不可自欺欺人。在整個教學活動中，通過正反面勞動理念的傳遞，更加全面地向大學生呈現我國傳統文化中關于勞動教育的內容，指引學生在學習交流過程中從不同的角度進行思考，進而在勞動學習中產生更大的學習感悟。

2.3 開展情境化教學活動

情境化教學活動的開展，有助于建立勞動教育中的規范化標準路徑，在傳統文化作用下使大學生勞動教育逐步朝著規范化方向發展[5]。大學教師要清楚認識到，勞動教育的主要目標之一是為了幫助大學生形成正確勞動理念，指引其畢業后在不同領域的發展中積極投身勞動，并更好地實現自身的價值。在勞動教育實踐中，教師可以借助傳統文化為學生開展情境教學活動，在培養大學生忠于職守的品質時，教師可以選擇歷史上的典型人物，引導學生再次回顧相關人物的生平事跡，然后要求學生對人物的故事進行情境演繹。借助該方法，為大學生勞動教育增添樂趣，激勵學生積極主動參與其中，對人物故事進行深情演繹，在演繹過程中通過神態、動作、語氣的恰當調整，使人物特征得到更好的凸顯，進而使學生近距離了解相關人物，被人物的勞動品質所感染。在上述教學的基礎上教師還要結合大學生的實際情況，使學生認識到深刻領會勞動品質可為自身后期適應社會提供幫助。大學教師要借助上述教學告誡學生畢業進入職場后要能夠做到忠于職守，要對自己有一個清晰的定位，通過自己的踏實工作來獲得用人單位的認可。

2.4 開展校園文化活動

在勞動教育標準化路徑的構建中，合理開展校園文化活動，可以提升標準路徑的建設效率。圍繞大學生勞動教育，高校教師可以以傳統文化為依托為學生組織多樣化的校園文化活動，以此對大學生進行文化熏陶和教育指引。比如：學校可以在勞動節為校內學生舉辦“愚公移山”主題文藝匯演活動，在匯演正式開展之前，要求校內學生圍繞這一主題積極編排文藝節目，如歌唱、小品、舞蹈等，然后在節日當天進行展示，通過這一大型校園活動，使勞動精神得到廣泛傳播。

2.5 開展案例教學

借助真實的案例，往往能夠使學生的內心世界受到更大的觸動，進而產生更大的教育影響力。在教學實踐中，教師首先可以向學生列舉古人勤于農事的事例，其次，教師可以和學生分享當前社會不同行業中優秀勞動者的故事，通過古今事例的對比，引導學生深刻思考勞動的實際意義。另外，教師還可以通過列舉反面事例，使學生意識到不事勞作對自身以及整個社會所帶來的不利影響。通過傳統文化的巧妙融入，并借助不同的案例，引發學生對勞動的深刻思考，使學生對勞動的實際意義產生更為深刻的理解。

3 結 語

綜上所述，優秀傳統文化融入大學生勞動教育標準化路徑構建，是凸顯勞動教育效果并助力大學生成長發展的關鍵舉措。大學教師在勞動教育環節設定中要緊緊依托傳統文化，力爭實現兩者間的無縫相融，在相互滲透中為大學生提供勞動學習層面的正向指引。

參考文獻

[1]宋吉玲，尤寶媛.中華優秀傳統文化在勞動教育中的價值及其實現[J].教育探索，2022（2）：1-5.

[2]賈婉玉.高職院校中國傳統文化課教學中滲透勞動教育的策略初探[J].湖北開放職業學院學報，2021（20）：169-170+180.

[3]易查方.課程育人背景下勞動教育融入高職傳統文化課堂教學路徑[J].品位·經典，2021（20）：73-77.

[4]沈麗.高職勞動教育與“二十四節氣”傳統文化的融合路徑分析[J].產業與科技論壇. 2021（20）：149-150.

[5]張志，鄔思源.新中國成立以來高校勞動教育的發展歷程及其經驗探析[J].青年發展論壇，2021（3）：71-78.

作者簡介

張亞，碩士研究生，助教，研究方向為大學生思政與法律教育。

（責任編輯：高鵬）