美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)教育的作用探析

趙鵬輝 張思凱

摘 要：美術(shù)鑒賞作為美術(shù)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)有著不可忽視的作用。首先介紹美術(shù)鑒賞的定義和特點(diǎn)，剖析當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)能力不足等。其次闡述美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)教育的具體作用，包括提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理適應(yīng)能力等。最后，提出美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化策略和建議，如改進(jìn)教學(xué)方法和手段、提供優(yōu)秀多樣的美術(shù)作品、注重學(xué)生的個(gè)體差異、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以期促進(jìn)美術(shù)鑒賞教育的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)

在美術(shù)教育中，美術(shù)鑒賞作為核心組成部分，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)具有舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)能力不足等，這些問(wèn)題制約了美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。本文將從美術(shù)鑒賞的概述、美術(shù)鑒賞現(xiàn)存問(wèn)題、對(duì)美術(shù)教育的具體作用和教學(xué)優(yōu)化策略四個(gè)方面入手，深入探討美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)教育的作用。

一、美術(shù)鑒賞概述

（一）美術(shù)鑒賞的定義

美術(shù)鑒賞是人們運(yùn)用審美知識(shí)，結(jié)合自己的視覺(jué)感知與生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析、判斷的欣賞與鑒別過(guò)程，使鑒賞者獲得審美享受、提高審美能力、陶冶情操、理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的特殊精神活動(dòng)，也是鑒賞者對(duì)美術(shù)作品再創(chuàng)造的過(guò)程。

（二）美術(shù)鑒賞的特點(diǎn)

美術(shù)鑒賞是指對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)、分析和欣賞的活動(dòng)，美術(shù)鑒賞有以下特點(diǎn)。

一是視覺(jué)性。美術(shù)作品是一種視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)觀看各類美術(shù)作品，用眼睛這個(gè)感覺(jué)器官來(lái)感知作品的色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等基本元素，從而形成初步的印象和感受。美術(shù)鑒賞的視覺(jué)性也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作品形式和風(fēng)格的感受上。

二是情感性。美術(shù)作品常常表達(dá)作者的情感和情緒，而我們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)，也會(huì)被作品中的情感所打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴和情感上的回應(yīng)。美術(shù)鑒賞的情感性特點(diǎn)也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作品的主觀感受和理解上。莎士比亞曾說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人對(duì)同一件美術(shù)作品的感受和情感體驗(yàn)也不同。觀眾通過(guò)觀察美術(shù)作品，同時(shí)結(jié)合自身的知識(shí)素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)作品進(jìn)行解讀和體驗(yàn)，從而形成對(duì)作品獨(dú)特的理解和感受。這種理解和感受往往會(huì)激發(fā)觀眾的情感和想象力，從而產(chǎn)生更加豐富和深刻的情感體驗(yàn)。

三是創(chuàng)造性。鑒賞活動(dòng)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)作品進(jìn)行解讀和體驗(yàn)，也可以從中汲取靈感和啟示，從而創(chuàng)造出具有自身特色的美術(shù)作品。創(chuàng)造性貫穿學(xué)生對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和創(chuàng)造過(guò)程中，是美術(shù)鑒賞的核心要素之一。

四是多層次性。美術(shù)鑒賞涵蓋了古今中外的繪畫(huà)、書(shū)法、工藝品等多個(gè)領(lǐng)域，包括不同國(guó)家、不同朝代、不同作者以及不同藝術(shù)風(fēng)格和流派的作品。美術(shù)鑒賞也具有主觀性，觀眾在欣賞作品時(shí)，會(huì)受到自身背景、經(jīng)驗(yàn)和情感的影響，對(duì)作品產(chǎn)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)，美術(shù)作品本身也具有一定的客觀性，如作者的技巧、風(fēng)格等，這些因素也會(huì)影響觀眾對(duì)作品的評(píng)價(jià)和欣賞。美術(shù)鑒賞不僅需要對(duì)作品進(jìn)行感性的評(píng)價(jià)和欣賞，還需要運(yùn)用一定的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理性分析和判斷。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得美術(shù)鑒賞具有更豐富的層次和深度，能為學(xué)生提供更深入的藝術(shù)體驗(yàn)和理解。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

單一的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教育中，有些教師缺乏創(chuàng)新，總是用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，僅將課本的文字知識(shí)傳遞給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容死板，且留給學(xué)生的自由活動(dòng)空間相對(duì)較少。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)沒(méi)有很高的熱情，美術(shù)課堂教學(xué)氛圍也比較差。這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞及繪畫(huà)創(chuàng)作缺乏耐心，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)能力不足

現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，部分教師通常會(huì)把注意力放在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)上，導(dǎo)致忽視學(xué)生的鑒賞能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)相對(duì)落后，課堂氛圍也總是不夠活躍，部分教師在教學(xué)過(guò)程中也就難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把控，缺少與學(xué)生的交流溝通。還有些教師過(guò)于傳統(tǒng)，很少使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體資源，從某種意義上限制了學(xué)生美術(shù)鑒賞視野的開(kāi)闊，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力難以提高。

（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，從書(shū)卷中學(xué)習(xí)到的東西，若不用到實(shí)際中則會(huì)浮在表面，而通過(guò)實(shí)踐能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)?，F(xiàn)如今，一些美術(shù)鑒賞課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法親身參與美術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞，難以真正理解和掌握美術(shù)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師很少安排組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、小組討論、案例分析、美術(shù)創(chuàng)作比賽等實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）缺乏趣味性

在實(shí)際開(kāi)展的課堂教學(xué)中，鑒賞教學(xué)并沒(méi)有很強(qiáng)的趣味性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。一些教師把很多理論強(qiáng)塞給學(xué)生，把美術(shù)鑒賞和理論教學(xué)混為一談，美術(shù)鑒賞的課程相對(duì)較少，這種教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。教師照搬傳統(tǒng)課程詳細(xì)地向?qū)W生們解釋作品的特點(diǎn)、風(fēng)格、背景、內(nèi)涵等，將欣賞的內(nèi)容用理論化的方式向?qū)W生講授，很可能使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生抗拒情緒，從而使課堂缺乏動(dòng)力，打消學(xué)生的熱情。

三、美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)教育的具體作用

（一）提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重要。藝術(shù)作品對(duì)人的教育，往往是在毫無(wú)強(qiáng)制的情況下，使學(xué)生自由自愿、不知不覺(jué)地受到感染。例如：多聽(tīng)音樂(lè)就能培養(yǎng)和提高樂(lè)感；文學(xué)作品讀多讀熟了，也就有了比較和鑒別的能力；美術(shù)也不例外，多看繪畫(huà)作品能訓(xùn)練和發(fā)展視覺(jué)的形式感。鑒賞不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，可以使學(xué)生感受到不同的美，提高對(duì)美的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，可以更深入地了解藝術(shù)的內(nèi)涵和精神，從而提高對(duì)藝術(shù)的理解、欣賞和創(chuàng)作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的作品，必須通過(guò)鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。我們?cè)谒囆g(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，并不是被動(dòng)、消極地接受，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。這是因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)作品不管表現(xiàn)得如何全面、生動(dòng)、具體，總會(huì)有許多“不確定性”與“空白”，需要我們通過(guò)想象、聯(lián)想等多種心理功能去豐富和補(bǔ)充。美學(xué)家伊塞爾認(rèn)為，“作品的意義不確定性和意義空白，促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利”。學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行深入分析與理解，這種思維活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）拓展學(xué)生的文化視野，提高文化素養(yǎng)

美術(shù)作品是人類文化和精神的結(jié)晶，美術(shù)鑒賞可以幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情感和人文精神，這對(duì)于學(xué)生提升綜合素質(zhì)與更好地理解和關(guān)注社會(huì)與人具有重要意義。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維和批判精神來(lái)評(píng)價(jià)和理解美術(shù)作品。這種思維訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)其他領(lǐng)域的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判精神。通過(guò)美術(shù)鑒賞，學(xué)生可以更深入地理解多元文化，增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判精神。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理調(diào)適能力

通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的情感表達(dá)，如悲傷、歡樂(lè)、寧?kù)o、激動(dòng)等，從而豐富他們的情感體驗(yàn)。美術(shù)鑒賞可以幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的情感。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生沉浸其中感受作品的情感氛圍，進(jìn)而達(dá)到放松心情、調(diào)整心態(tài)的目的。美術(shù)作品往往能夠給人帶來(lái)寧?kù)o、舒適的感覺(jué)，幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)整心態(tài)，通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用美術(shù)作品調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，提高心理調(diào)適能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。通過(guò)鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生可以感受到藝術(shù)美感和魅力，增強(qiáng)自信心和積極性，進(jìn)而更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。

四、優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略和建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)節(jié)奏的加快，藝術(shù)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)展。對(duì)新時(shí)代的教師而言，首先，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)作品與美術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，不僅要密切關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，捕捉新的、符合時(shí)代發(fā)展的美術(shù)鑒賞作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)。最后，教師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以將學(xué)生帶到美術(shù)館、博物館等地方去上課，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受美術(shù)作品的魅力和價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提供多樣的優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的審美視野

優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅滲透著藝術(shù)家的人生理想、藝術(shù)追求和價(jià)值判斷，還蘊(yùn)含著時(shí)代精神、家國(guó)情懷和民族氣節(jié)。因此，美術(shù)作品既是人們審美愉悅和認(rèn)知的重要載體，也帶有明顯的教育功能。作為教師我們不能只局限于美術(shù)教材，應(yīng)從圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集和整理豐富多樣的美術(shù)作品，建立屬于自己的美術(shù)作品庫(kù)。這些美術(shù)作品應(yīng)涵蓋不同時(shí)期、不同地域、不同流派、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)和不同主題的美術(shù)作品，以便學(xué)生能夠接觸到更多不同類型的美術(shù)作品，更好地拓寬審美視野。同時(shí)教師還可以引入多學(xué)科交叉內(nèi)容，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解和感受美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生將美術(shù)作品放在更廣泛的文化背景中分析和評(píng)價(jià)，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選用適合他們的教學(xué)方法和手段。例如：對(duì)于視覺(jué)型學(xué)生，教師可以更多地利用圖片、視頻等直觀的教學(xué)資源來(lái)幫助他們理解美術(shù)作品；對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生，教師可以結(jié)合講解、討論等方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和分析美術(shù)作品、自主探究美術(shù)流派和風(fēng)格等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

古希臘著名政治改革家梭倫有一句經(jīng)典名言“活到老學(xué)到老”，要求我們學(xué)無(wú)止境，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢岳煤罴賹?duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，包括美術(shù)鑒賞理論、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣可以幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，教師還可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，拓展自己的專業(yè)視野。當(dāng)然專業(yè)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)自身的努力，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，包括對(duì)美術(shù)歷史、流派、風(fēng)格等方面的了解，以及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)和藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握。只有這樣，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。同時(shí)教師還需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用合適的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞作為“美育”的重要組成部分，不僅是人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，而且在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的過(guò)程中也有著不可替代的作用。美術(shù)鑒賞通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的品鑒分析，闡釋審美內(nèi)涵，傳播文化精神，激發(fā)藝術(shù)潛力，引導(dǎo)學(xué)生成為懂得美、欣賞美、尊重美和創(chuàng)造美的真正“美的人”，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)本文的探討，我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞在美術(shù)教育中的重要地位。為提高美術(shù)教育的質(zhì)量和效果，必須要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，并采取有效的措施和方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正發(fā)揮美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)教育的積極作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

趙鵬輝，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。

張思凱（通信作者），佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝。