以培養職業素養為目標的中職英語教學研究

摘 要：中職教育以培養學生的職業素養為目標導向，對學生職業素養的培養應當融入中職階段各類課程中。英語作為一門語言學科，對學生的影響深遠又巨大。因此中職英語教師需要深刻認識中職英語教學的重要性，意識到職業素養培養與英語教學的密切聯系。中職英語教師應當轉變傳統教學理念，積極推動中職英語課程改革與優化，切實落實職業素養培養與中職英語教學的有機融合。本文分析了目前中職英語教學存在的問題，以此為基礎，探究了以培養職業素養為目標的中職英語教學策略。

關鍵詞：職業素養；中職英語；教學研究

作者簡介：余仕莉（1976-），女，陜西白河人，陜西省白河縣職業教育中心，講師，研究方向：中職英語教學。

英語學科作為一門語言學科，是中職教育的重要組成部分，是培養中職學生職業素養的重要途徑，因此應當注重對中職英語課程的優化與有效開展。受傳統教學思想的影響，社會公眾、中職教師、中職學生，都對中職英語教學不夠重視，導致英語教學活動的開展受到嚴重阻礙，英語教學成果不明顯，英語課程的改革優化進程緩慢。隨著經濟社會的發展，用人單位對人才的要求越來越高，因此中職英語教師應當意識到英語教學對中職學生的重要性，應當積極轉變傳統落后的教學理念，不斷促進職業素養培養與英語課堂有機融合，助推中職英語教學的轉型與升級，提升教學質量，提高教學效率，促使學生獲得更好的學習成果。

一、目前中職英語教學存在的問題

目前，受傳統教學理念的影響，中職教育并不受重視，導致中職英語教學的質量相對較差，學生也存在輕視英語課程的情況，這就導致中職學生的英語能力普遍較差，難以滿足職業需求。目前中職英語教學存在的主要問題有以下三點：

（一）中職英語教學職業性不強

中職英語教學與普通高中英語教學有著鮮明的區別，中職學生與普通高中學生也有著不小的差距，因此不能將普通高中英語教學活動直接移植到中職英語課堂。受傳統教學理念影響，中職英語課程的定位不清晰，教學內容的專業指向性不強，中職英語教學職業性較差。因此，中職院校應當明確英語課程對于中職學生的重要作用，應當以用人單位的職業人才需求為導向開展英語教學活動，培養高素質技能型人才。

（二）忽視中職學生的職業發展需求及學生主體學習需求

目前大部分中職院校將英語課程定位為公共課，針對不同專業的學生采用同一教學模式、教學內容，沒有進行針對性、職業化的英語教學。這種做法嚴重忽視了學生的需求，會嚴重挫傷學生學習英語的興趣和積極性，嚴重影響學生的英語學習進程和英語學習效果，甚至還可能引發學生對英語學習的排斥情緒，進一步影響英語教學活動的開展。因此中職院校應當意識到學生在英語學習活動中的主體地位，要以學生的需求為導向對英語教學進行改革。

（三）學生的學習意愿不強

受長期應試教育、“唯分數論”的影響，社會、家庭以及學生自己都以考試成績來衡量學習成效。中職學生大多中考成績不理想，因而他們對自己的前途感到迷茫，這就導致學生缺乏學習興趣，中職英語教學效果較差。因此在中職英語教學過程中，教師應當注重扭轉學生的觀念，鼓勵學生對自己的職業生涯進行合理規劃，并不斷努力提升自己的能力，促進中職英語教學活動順利開展和優化改革。

二、以培養職業素養為目標的中職英語教學策略

（一）創設職業情境，培育學生的職場服務精神

中職英語課程標準要求注重對學生英語學科核心素養的培育。中職英語教師在英語教學活動中，不僅要注重傳授英語知識，還應該注重職業素養與英語知識的有機結合。中職英語教師應該根據教學內容和學生的職業需求，創設相應的職業情境開展教學活動。這種形式不僅能夠提升學生的英語學習興趣，促使其更好地掌握英語知識，提升英語能力，還能夠使學生提前感受職業環境，提升學生對職業的了解，促進學生在畢業之后更好地融入職場。同時教師可以潛移默化地對學生在職場中所需的素質與能力進行培訓，比如熱情的態度、細致專業的服務、良好的溝通能力、較好的團隊合作能力，使學生更好地滿足社會和企業的要求，提升學生的職業能力，提高學生的就業率。比如，可以為酒店專業的學生創設酒店服務場景：外國顧客點單，如何用英語進行服務；如果外國客人因一些矛盾起了沖突，該如何處理、阻攔、安撫，在保障自身安全的基礎上，如何降低酒店的損失，保障客人的安全。這樣可以在提升學生的英語聽力、口語能力的同時，培養學生的職業服務能力和對突發情況的應急處理能力，提升學生的職業素養，促使學生更好地融入職場環境。

（二）借助英語技能大賽，培養學生的創新與團隊精神

為了提升中職學生的英語能力，同時對中職學生的英語水平進行檢驗，教師可以鼓勵學生參與中職英語技能大賽，或者教師在班級內組織小型英語技能比賽。中職英語技能大賽一般由在線測評（Online Evaluation）、情境交流（Communication in Simulated Scenarios）、職場應用（Professional Application）及職業風采（Professional Skills Demonstration）四個環節組成。這四個環節各有針對性，前兩個環節主要針對學生的英語知識與能力，后兩個環節則針對學生在職業場景中的英語運用能力。中職英語技能大賽不僅有助于提升學生的英語知識和技能水平，提升學生對職業英語的掌握程度，還通過小組參賽的形式培養學生的團隊合作能力、溝通交流能力。比賽的第三個環節中，學生需要扮演不同職業的工作人員來完成工作。這一環節不僅可以豐富和拓展學生的英語知識技能，還可以讓學生感受不同的職業，進一步促進學生職業能力的提升、職業意識的形成。第四個環節主要是團體的展示，所展現的內容與學生所學專業相關，不僅能夠對學生的英語知識技能進行展示，還能加強學生的團隊合作能力，培養學生的團隊合作意識。

（三）合理選擇教學內容，提升學生的職業素養

中職英語教學過程中，中職英語教師應當有將英語教學與職業素養培養相結合的意識，并貫徹落實到教學活動中。中職英語教學主要是由基礎部分和職業部分組成。基礎部分主要是指常規的英語聽、讀、寫能力的培養，一般來說不涉及與職業相關的內容。職業部分主要是職場工作中所需要的英語知識，專業性高、針對性強，無法普適所有學生，需要根據學生所學專業，進行針對性教學。因為英語課程的重要性不被重視、師資力量不足等，中職院校的英語教學以教授基礎部分為主，職業英語課程開設不足。由實際案例和學生畢業之后的反饋可知，職業英語對學生的職場發展很重要，職業英語課程是重要的職業素養培養路徑。職業英語課程注重對學生英語綜合能力的培養，教學活動較為生動，更能夠激發學生的學習積極性，促進學生提高英語學習能力，掌握更多的英語知識。因此中職英語教師應當注重基礎英語與職業英語的有機結合，這樣既能夠提升學生的英語學習能力，提高學生對英語知識的掌握程度，同時還能夠充分提升學生的職業素養，助推學生更好地適應職場。例如，在學習“Career Ladders”這一單元時，因為這部分學習內容與職業有關聯，所以教師可以潛移默化地添加培養學生職業素養的內容，豐富教學內容，提升教學質量，提高教學效率，促使學生更好地掌握相應的知識。

（四）創新教學評價方式，注重職業元素的融入

教學評價是針對教學效果的重要評價方式和考核方式，能夠直接展現教師的教學成果與學生的學習效果。目前中職院校的教學評價方式較為單一，仍舊以傳統的考試為主要的教學評價方式?？荚囍饕跃砻婵荚嚍橹鳎饕峭ㄟ^試題對學生的英語知識掌握情況進行檢查，包括學生對單詞、句型、閱讀、寫作等的學習和掌握情況。這種考試主要是針對中職英語教學中的基礎部分，難以適應具有針對性、專業化程度較高的職業教育。因此，在對不同專業的學生進行教學評價時，應當提升教學評價的專業性和針對性，將基礎英語與職業英語進行綜合評價，這樣才能夠更好地了解學生的綜合英語水平，促進中職英語教學的改革與優化。

針對不同專業的教學評價方式，能夠幫助學生更好地了解與掌握職場環境和職場需求，促進學生在畢業之后能夠更好地融入職場。教師的教學評價內容不僅涉及英語知識學習，還涉及學生的職業習慣與職業行為等。在教學評價過程中，教師可以采用一些開放性試題，對學生的綜合素質進行考核與評價。比如可以詢問，一位外國客人點完餐后，卻久久沒有得到服務，因此想要投訴。在這種情況下，該如何對顧客進行道歉、安撫與補救，如何控制事態，避免造成更大的影響。通過這樣的試題對學生的綜合能力進行考查與評價，還可以培養學生的職業素養，使學生了解無論顧客是什么樣的態度，自身都應該保持禮貌熱情的服務態度。

（五）教師提升自身素養，提高課程教學成效

在豐富課程內容和轉變教學評價方式的同時，教師還應該不斷提升自身的教學能力和教學素養。教師的言傳身教會對學生有潛移默化的影響。但是由于缺乏對中職教師的培訓，大多數中職英語教師只了解普通英語的教學方式和教學內容，對職業英語了解不足，對企業所需的人才素質了解不夠全面，這嚴重影響了中職英語教師開展職業英語教學，嚴重影響了對學生職業素養的培養。因此中職英語教師應當加強與企業和社會的聯系，充分掌握企業和社會所需人才的能力和素養要求，有針對性地開展教學活動，提升教學質量，提升學生的能力，滿足企業和社會的需求。同時中職英語教師應當樹立正確的教育觀念，摒棄傳統的“唯分數論”，盡管中職學生在中考中沒有取得好成績，但并不意味著這些學生無法成長為企業和社會所需要的人才。中職英語教師應當對學生懷有相當的熱情與積極性，積極開展教學活動，并且注重對學生品德與思想的教育，促使他們認識到提升職業素養對自己人生發展的重要意義。

三、結語

綜上所述，培養學生的職業素養是中職院校的重要教育內容和重要教育目標。中職英語教學是中職教育的重要組成部分，將職業素養培養與中職英語教學相結合，不僅能夠提升學生的英語學習興趣與英語學習能力，還促使學生不斷提升職業素養，提升個人能力，促進學生更好地融入職場。

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