高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

冶玉佩

摘? 要：核心素養(yǎng)的提出給教師的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。核心素養(yǎng)是結(jié)合時代發(fā)展要求，以及新時代人才素養(yǎng)要求提出的具有跨時代意義的育人目標。英語作為高中重要的學(xué)科，理應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，探究新的課堂教學(xué)策略。文章立足課堂實踐，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語課堂教學(xué)策略進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；育人目標

核心素養(yǎng)的提出，促使高中英語教學(xué)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)由過去的知識傳遞，轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。這激活了高中英語教學(xué)課堂，貫徹落實了“以生為本”的教育理念，將教學(xué)重點放在了學(xué)生的情感發(fā)展、道德提升、文化熏陶、思維發(fā)散、語言應(yīng)用上。高中英語教師只有在充分認識英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實施教學(xué)策略，才能夠點亮英語教學(xué)課堂、綻放智慧花火，在有效達到育人目的的同時發(fā)揮英語學(xué)科的功能作用，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)靈活呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具為課堂增色。當(dāng)下，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮，為不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多幫助，讓學(xué)生即使沒有教師的指導(dǎo)也能進行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自學(xué)能力的提升對英語素養(yǎng)的提高大有益處。

同時，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集、整理與課堂問題相關(guān)的資料，理清解決問題的思路，探究問題的答案，從而鍛煉了學(xué)生的英語思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過各大學(xué)習(xí)平臺或互聯(lián)網(wǎng)渠道閱讀一些英語文章、詩歌、劇本等，以提升學(xué)生的文化品格，豐富學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能深刻、透徹地理解所學(xué)知識。

例如，講到“healthy eating”這一單元時，教師可以利用多媒體展示一些健康的食物，并將這些食物進行分類，讓學(xué)生分析哪些是西方國家比較受歡迎的，哪些是東方國家比較受歡迎的。隨后，教師可以給學(xué)生展示一些形體方面的圖片，讓學(xué)生感受到中西方在身材審美方面的不同。如西方國家的人看待“好身材”，必然是要有肌肉，對膚色方面的要求也不是單純的以白為美。但是東方國家與西方國家的審美有極大的不同，這一點學(xué)生會深有感觸，這時教師可以讓學(xué)生闡述身邊的人對“美”“好身材”是持一種什么態(tài)度，采用的是什么標準。教師用多媒體展示具體的圖片，更能沖擊學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的深度思考，在深度思考的過程中，學(xué)生就會對這一部分文化產(chǎn)生深入了解的欲望。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)模式是在新課改背景下誕生的一種教學(xué)模式，它讓學(xué)生由原本一個個獨立學(xué)習(xí)的個體變?yōu)橐粋€相互聯(lián)系的有機整體，有利于學(xué)生間互幫互助學(xué)習(xí)氛圍的形成，也有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）科學(xué)分組

小組合作教學(xué)模式實施的前提是分組，教師根據(jù)教學(xué)實際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)實況進行科學(xué)分組，具體可以從如下幾個方面考慮：第一，小組人數(shù)。對高中階段的學(xué)生而言，其多具備自主思考、學(xué)習(xí)的意識和能力，因此小組人數(shù)控制在4人為宜，以降低組內(nèi)成員產(chǎn)生意見分歧的可能性，盡可能地保證小學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；第二，小組性別。小組不宜全為男生，也不宜全為女生，應(yīng)該為男女生混合分組，這有利于班級整體合作意識的培養(yǎng)；第三，小組的學(xué)習(xí)水平、興趣。小組學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師不能僅針對優(yōu)等生，亦要考慮到后進生，在小組劃分時，要實行“優(yōu)劣搭配”，并考慮學(xué)生的興趣，使得小組內(nèi)形成互補互助的學(xué)習(xí)氛圍；第四，小組座位安排。為確保合作學(xué)習(xí)的順利開展，宜采用圍坐式，讓學(xué)生面對面交流、溝通，這樣能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果；第五，教師的指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，但教師這一配角的作用更為重要，教師能夠為學(xué)生的高效合作、高效學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)與指導(dǎo)。為更好地實施小組管理，教師可以選取組長作為師生間的銜接樞紐，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，革新方式

小組合作一改以往常態(tài)化的授課方式，相應(yīng)地，教師在內(nèi)容和授課方面也要進行適度的優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)和滿足小組合作的實際需求。在內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整方面，教師可從以下幾點進行考慮：第一，內(nèi)容的多樣化。英語課堂以教材內(nèi)容為源點，選取與之相近、相類似的內(nèi)容，為學(xué)生的討論、交流提供素材。同時多樣化的內(nèi)容還能有效豐富課堂，有利于誘發(fā)學(xué)生的表達欲望，催生了學(xué)生的多樣化觀點；第二，內(nèi)容的趣味性。趣味性的內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生參與到課堂中，能夠有效提升學(xué)生合作討論的意識和積極性。在此方面，教師可以借助新媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以不同的形式呈現(xiàn)知識，這能夠有效增強知識的趣味性；第三，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升小組合作的實效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是顛倒教學(xué)主體的順序，學(xué)生課前通過微課等多種方式進行自主學(xué)習(xí)，對有疑問、有質(zhì)疑的地方進行及時圈畫，然后直接帶著問題和疑問進入課堂學(xué)習(xí)。

以“English around the world”為例。在教學(xué)時，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生自主了解世界各地的英語以及各國對英語的重視程度，進而讓學(xué)生初步了解了地區(qū)的英語差異，然后學(xué)生帶著相應(yīng)的問題進入課堂，進行探討交流。在這樣的環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)開展得更加順暢，課堂完全交由學(xué)生自行支配，由此學(xué)生在合作交流時目標感強，有話可說，不至于冷場，能夠從根本上提升課堂的實效性。

三、加強文化交流，培養(yǎng)跨文化意識

如今，人們對經(jīng)濟全球化的感受越來越深刻，我國在發(fā)展的過程中，和國外的文化聯(lián)系也變得更緊密。在這種背景下，英語教學(xué)一定要積極地做出轉(zhuǎn)變。為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，教師必須培養(yǎng)他們的跨文化意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識之余懂得積極運用這些知識。在英語課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及跨文化交際能力，已經(jīng)成為一項重要的任務(wù)。

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要教師明確他們的學(xué)習(xí)需求，同時從高中英語這一門課程入手，明確教學(xué)需求。從學(xué)生本身來看，在教學(xué)體制不斷改革的背景下，他們所面臨的發(fā)展要求是越來越多的。因此讓學(xué)生能夠在未來發(fā)展中更好地面對漢語母語者以及英語母語者，提升交際能力，教師培養(yǎng)他們的跨文化意識就顯得尤為必要。從英語這門課程來看，《義務(wù)教育英語課程標準》也明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)的過程中多了解一些外國文化。明確了這些內(nèi)容，教師就可以據(jù)此設(shè)計英語課堂活動，將跨文化意識培養(yǎng)滲透其中。

四、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個不斷思考、不斷深入、不斷探究和不斷理解的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須動腦進行推理、判斷，這樣的英語學(xué)習(xí)效果才更突出。課堂是高中英語閱讀教學(xué)開展的主要場所，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。因此教師可以將問題教學(xué)法應(yīng)用在課堂活動中，幫助學(xué)生加深對文本知識的理解與印象，學(xué)會靈活運用，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

第一，教師可以先制作預(yù)習(xí)課件，包括教學(xué)目標、重難點等，然后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課外輔導(dǎo)書籍，再提出問題，與學(xué)生進行在線互動交流，這樣學(xué)生能夠加深對文本內(nèi)容的理解。如針對文本的生詞短語、優(yōu)秀的語句段落、篇幅結(jié)構(gòu)、思想情感、寫作特點等，教師可以提出問題，讓學(xué)生討論探究、詳細記錄，這樣能夠不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

例如，在“Cultural Relics”教學(xué)中，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行提問，幫助學(xué)生初步了解文本內(nèi)容，如“What is the documentary film about？What do you know about the Great Wall？”這能幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課的生詞短語、積累豐富的語言知識。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言類知識的學(xué)習(xí)，需要一個真實、生動的情境氛圍，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生才會自主踴躍地參與。因此教師可以根據(jù)教學(xué)主題、文本內(nèi)容，設(shè)計多元的問題情境。具體而言，情境可以與實際生活緊密結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度；教師可以設(shè)計開放式的問題，活躍學(xué)生思維。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠強烈刺激學(xué)生的全身感官，提高教學(xué)效率。

例如，在“Festivals around the world”的教學(xué)中，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，先借助多媒體課件為學(xué)生展示有關(guān)的節(jié)日圖片，然后提出問題：“Observe the title and each picture，try to guess the topic of the following text.”這能快速激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備。

第三，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在英語課堂上，教師先組織學(xué)生以小組為單位，交流分享預(yù)習(xí)中的收獲，然后讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如新的發(fā)現(xiàn)、認知、感受等，學(xué)生都可以大膽提出來，與同學(xué)、教師互動交流，最后教師再進行點評總結(jié)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對知識的印象與理解。

五、開展英語實踐，發(fā)展綜合素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，讓學(xué)生不再學(xué)習(xí)“啞巴英語”，能夠?qū)W用結(jié)合，實現(xiàn)英語多能力的提升，教師在開展英語教學(xué)時，就不能局限于原有的教育模式，應(yīng)當(dāng)改變過去注重書面英語的教學(xué)策略，采用實踐教學(xué)方法。

第一，教師應(yīng)當(dāng)建立一個全英語的英語課堂，確保在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流、知識的傳輸?shù)龋加糜⒄Z語言進行支撐。這樣能夠讓學(xué)生置身于一個英語環(huán)境，同時對學(xué)生英語語感培養(yǎng)、英語應(yīng)用意識的提升有著積極作用。全英課堂，包括所有的環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生的提問都應(yīng)當(dāng)是英語。

如教師在上課伊始與學(xué)生的互動：“What did we learn in the last class？Can you sum up the main points？”學(xué)生有所疑問時，提問：“Could you give us some further explanation about the clues？”

第二，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過采用情境教法、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生有機會應(yīng)用英語。

六、傳遞正確學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將支撐學(xué)生進行深度的自我學(xué)習(xí)。高中學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，科目繁多，需要學(xué)生依靠自覺性進行英語學(xué)習(xí)和英語練習(xí)。但很多學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)處于低效層次。因此高中英語教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識地傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)以及復(fù)習(xí)作業(yè)的方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，從而有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

高中英語的學(xué)習(xí)方法，主要在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，具體可以概括為以下幾個方面：1. 制訂英語學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)狀況設(shè)定學(xué)習(xí)目標，指引后續(xù)的英語學(xué)習(xí)活動；2. 堅持課前預(yù)習(xí)，做到基礎(chǔ)知識充分掌握、困難知識醒目勾劃、課上尋求教師答疑解惑；3. 專心上課，做到心到、眼到、口到、手到。當(dāng)注意力不集中時，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣酒饋砺犝n，以警示自我；4. 勤記筆記，跟著教師的教學(xué)步伐，及時記錄知識的重難點；5. 及時復(fù)習(xí)，分階段地進行課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)，以及期中、期末復(fù)習(xí)；6. 反復(fù)練習(xí)，多做題、多朗讀、多背誦，提高自身的英語水平；7. 有效反思，思考自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，及時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師在對學(xué)生進行高中英語課堂教學(xué)時，要想實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，應(yīng)該注意積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與英語知識教學(xué)進行有機結(jié)合，這能夠提升英語課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式的豐富性，從而更好地促進英語課堂教學(xué)的全面開展。同時教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的英語表達能力進行針對性的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在該過程中，教師應(yīng)該注意把握教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生的實際理解能力進一步完善教學(xué)體系。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）