立德樹人視域下高校教育生態系統重構

張文龍

摘 要：立德樹人視域下的中醫藥院校經濟學教育本質上是一個系統工程，借鑒現代生態學中的生態系統來對其進行研究是新的思路。本研究分析了中醫藥院校經濟學教育生態系統的構成要素、主要特征及存在的主要問題，提出立德樹人視域下中醫藥院校有特色的經濟學教育生態系統重構的路徑。

關鍵詞：立德樹人；中醫藥院校；經濟學教育；生態系統

立德樹人既是教育的根本任務，也是新時代的教育目標。中醫藥院校中的經濟學教育，亦如是。我國經濟學高等教育比較繁榮，在我國目前現有的醫藥類高校里，部分高校開展了與醫藥學相融合的有特色的經濟學教育，如廣州中醫藥大學開設國際經濟與貿易本科專業和保險學本科專業等。但是，由于受傳統教育體系的影響，中醫藥院校中的經濟學教育，在一定程度上存在“過窄的專業教育，過重的功利導向”問題，不能很好地適應新時代的快速變革，與現代教育思想和現代經濟社會發展的要求尚有一定的距離。

中醫藥院校的經濟學教育本質上是一個系統工程，涉及多方面要素協同共建的問題。在這方面，現代生態學中的生態系統理論，就特別注重系統整體、相互關聯、動態平衡、開放交互與可持續發展。因此，可借用現代生態學理論來分析中醫藥院校的經濟學教育，借鑒生態系統的生態理念、生態思維與生態規律，結合中醫藥院校經濟學教育的特點，基于新的角度發現并解決中醫藥院校經濟學教育方面存在的問題，從而提升其立德樹人的實效性，是一個值得嘗試的新思路。

一、立德樹人視域下中醫藥院校經濟學教育生態系統構成要素及其特征

教育生態學起源于西方，是教育學與生態學交叉形成的一門新學科，主要運用生態學的理論與方法來研究教育與人的發展規律。生態學是研究生物與環境之間辨證關系的科學，而生態系統是生態學中最重要的概念。若借鑒生態學的思想、理論、學科建設等知識來考量中醫藥院校中的經濟學教育，則中醫藥院校經濟學教育生態系統就是中醫藥院校經濟學教育內部各個要素相互之間及其與所在外部環境之間，通過信息的交換、能量的轉換與物質的循環等多種方式相互影響并發揮特定功能的有機整體。這個有機整體具有一定的結構與功能，其構成要素主要有經濟學教育的生態主體、生態客體、生態介體和生態環體，功能是實現立德樹人的可持續性發展與實效性發展。

（一）中醫藥院校經濟學教育生態系統的構成要素

1.生態主體

經濟學教育過程中的經濟學教師和相關教育管理者是經濟學教育生態系統的生態主體。經濟學教育的目的是在實現立德樹人的同時，引導和促進受教育者經濟學素養的習得與發展，使受教育者的身心發展與社會發展的需求相適應。經濟學教師和相關教育管理者負責對中醫藥院校的經濟學教育活動進行設計、組織、實施和反饋。因此，經濟學教師和相關教育管理者作為經濟學教育活動中“人”的要素，是經濟學教育活動的主體，或者更準確地說是經濟學教育活動中“教”的主體。

2.生態客體

經濟學教育過程中的受教育者是經濟學教育生態系統的生態客體。受教育者的客體性是因為受教育者是中醫藥院校經濟學教育的施教對象，在經濟學教育活動中主要是接受者、受動者，也是經濟學教育教學效果的體現者、受益者。在經濟學教育教學過程中，受教育者首先作為經濟學教育教學的對象存在于經濟學教育活動的要素中。

3.生態介體

經濟學教育生態系統的生態介體是生態主體為達成其經濟學教育教學目標而對生態客體進行經濟學教育教學所傳輸的有效內容以及所采取的方式方法，亦是生態主體作用于生態客體的聯結紐帶。正是通過生態介體的參與，經濟學教育生態主體與生態客體之間才能產生相互作用，最終達成預期的教育教學目標。教育教學目標、教育教學內容和教育教學方法是經濟學教育生態系統生態介體的三個要素。

4.生態環體

經濟學教育生態系統的生態環體即經濟學教育內部與外部環境因素的總和。生態環體與經濟學教育密切相關，直接或間接影響著以立德樹人為目標的生態客體的經濟學知識學習和技能掌握情況。生態環體主要包括組織環境、政策環境和文化環境，組織環境即經濟學教育的組織模式、組織機制和組織體系等，政策環境包含中央政府出臺的政策、中醫藥院校所在地方政府出臺的實施細則以及中醫藥院校自身出臺的具體實施方案等，文化環境則包括物質文化、精神文化、行為文化和制度文化等。

（二）中醫藥院校經濟學教育生態系統的特征

中醫藥院校經濟學教育生態系統的特征，主要表現為整體性、關聯性、動態性和開放性。

整體性即各生態要素共同構成中醫藥院校經濟學教育生態系統這個整體，缺一不可。經濟學教育生態系統的整體性體現在其目標、功能和存在方式的整體性。經濟學教育生態系統中的生態主體、生態客體、生態介體和生態環體都擁有各自獨特的功能和預期目標，但共同服務于立德樹人這個總目標。

關聯性即各生態要素并非孤立存在的，而是與其他系統要素有著千絲萬縷的聯系并相互作用、相互影響、相互配合，共同促進中醫藥院校經濟學教育生態系統實現立德樹人這個目標。

動態性即中醫藥院校經濟學教育生態系統在時刻發展和變化著。經濟學教育的規章制度、管理機構、內容方法、組織環境等都具有很強的時限性，各生態要素始終處于運動和變化的過程中。

開放性即中醫藥院校經濟學教育生態系統與外界環境之間有著多種形式的溝通與交流，比如物質循環、能量傳遞和信息交互等，借以實現中醫藥院校經濟學教育生態系統本身的生存、發展與優化。

二、立德樹人視域下中醫藥院校經濟學教育生態系統的生態失衡

由于受傳統教育體制的影響，中醫藥院校的經濟學教育雖已進行了一定的改革與創新，但總體來說，其在適應新時代的快速變革、滿足新時代經濟社會發展對人才的要求方面，還有一定的距離。究其原因，主要是中醫藥院校經濟學教育生態系統存在著生態失衡，主要體現在以下幾個方面。

（一）生態主體素質有待提高

部分生態主體的思想素質有待提高。生態主體思想素質的高低對整個教育過程能否有效達成立德樹人的總體目標有著重要作用。但由于種種原因，部分中醫藥院校經濟學教育生態系統的生態主體并未體現出應有的思想性，有些人安于現狀、不思進取，思想高度不夠，不重視與時俱進，忽視職業精神和職業道德的提升，不愛崗、不敬業，一定程度上影響了教育教學質量。

生態主體的業務能力不平衡。經濟學教育教學活動過程涉及教育教學的目標、內容和方法等多個方面。部分生態主體可能在教學內容方面具有豐富的專業知識儲備，但由于沒掌握運用好教育教學活動規律、缺乏教育教學技巧而未能將自身專業知識和專業技能很好地傳授給生態客體，從而使得教育教學效果欠佳，未能有效落實立德樹人根本任務。

（二）生態客體觀念復雜化、多元化

隨著互聯網的快速發展，包括中醫藥院校學生在內的大學生群體的思想道德觀念日益復雜化和多元化，使得中醫藥院校經濟學教育生態面臨著新的挑戰。因此，我們要在科學研究和系統把握當代大學生思想觀念的新特征和發展趨勢的基礎上，有針對性地加強中醫藥院校經濟學教育生態系統建設，高質量地培養新時代大學生的良好道德素養，實現立德樹人。

（三）生態介體效能有待提升

部分中醫藥院校經濟學的教學內容相對陳舊，動態更新程度不夠，難以滿足生態客體獲取和運用前沿知識的迫切需求。部分生態主體在傳授經濟學相關知識時，相對保守甚至過時，只呈現相關理論知識，較少援以聯系社會和貼近生態客體學習和生活的生動典型事實或案例，內容與題材都較為陳舊，一定程度上消減了生態客體對經濟學的學習興趣。

部分中醫藥院校經濟學的教學方法有待創新。生態主體在實施經濟學教育活動過程中，往往采取傳統的說教式、填鴨式教學方法與手段，課堂氛圍沉悶壓抑，一定程度上降低了生態客體的學習熱情，抑制了生態客體學習的主動性，反而養成其為應付考試而在考前等著生態主體劃定考試范圍、圈出考試提綱的“等、靠、要”的思維習慣。雖然這也可能通過相關的考試，但并沒有在實質上提升生態客體發現問題、分析問題與解決問題的能力，教育教學效果并不盡如人意，立德樹人的總體目標亦難以實現。

（四）生態環體問題日益凸顯

中醫藥院校經濟學教育生態系統不可能脫離生態環體而存在于真空之中，其時時刻刻與賴以生存的生態環體相互聯系、相互作用。在信息科技迅猛發展的新時代，互聯網的應用場景愈來愈廣泛，網絡逐漸成為信息獲取的重要渠道。但是在很多場景中，網絡實行匿名制，導致部分網絡信息失真，甚至有不良傾向。部分生態客體生活經驗不足、辨別能力有待提升，加之自我控制能力較為欠缺、法律意識較為淡薄，容易被不良網絡信息誤導。此外，生態客體的道德品質會深受其家庭影響。部分生態客體的父母“三觀”受自身能力或家庭條件所限，未向生態客體傳遞積極向上的思想品質或道德規范，甚至向其灌輸與社會主義核心價值觀相悖的思想和觀念，致使生態客體在思想道德和行為準則方面出現偏差。

三、立德樹人視域下中醫藥院校有特色的經濟學教育生態系統重構路徑

中醫藥院校中的經濟學教育，是在堅持中醫藥教育底色的基礎上，實現醫藥學與經濟學交叉融合的有特色的經濟學教育。這種教育需要經濟學教育生態系統中的生態主體、生態客體、生態介體和生態環體共同作用，形成立德樹人視域下中醫藥院校有特色的經濟學教育生態系統的合力，共同促進立德樹人目標的實現。

（一）增強生態主體師資力量，強化生態主體育人責任

由中醫藥院校經濟學教師和教育管理者組成的經濟學教育者隊伍是中醫藥院校經濟學教育生態系統的生態主體，是實現立德樹人目標必不可少的中堅力量，是加強和改進中醫藥院校經濟學教育的組織保證，提升生態主體的師資力量至關重要。

為此，中醫藥院校要為經濟學教師和教育管理者提供良好的知識學習與創新環境，激發其不斷學習的熱情，鼓勵其不斷進行創新性科學研究。中醫藥院校經濟學教師和教育管理者要不斷強化學習意識，精益求精，不斷進取，完善知識結構，提升業務能力。同時，要積極學習先進的教育教學理念與教育教學輔助技術，探索最新的教育教學應用規律，以適應現代教育教學的需要，從而引導生態客體由適應性學習向創新性學習轉變。

（二）協調生態主客體關系，促進生態客體思想內化

生態主體與生態客體之間的關系是中醫藥院校經濟學教育生態系統中最重要的關系之一。建立良好的生態主客體關系，可以有效加強生態主體與客體之間的溝通與理解，對于助推生態客體形成良好品德大有裨益。

要加強獎懲制度體系建設。加強對生態客體德智體美勞全面發展質量的考評與監督，獎勵并宣傳那些嚴以律己、思想品德優良的生態客體，樹立正面榜樣。對于存在不足的生態客體，要及時給予指導和鞭策。通過正反兩方面的教育，促進生態客體不斷實現自我超越，獲得德智體美勞的全面發展。

（三）提高生態介體傳導效能，確保生態介體傳導有效

確保教育教學內容的動態化、時代化。中醫藥院校經濟學教育教學內容應該緊跟時代步伐，融入鮮活的中國經濟發展實例，增強經濟學教育教學內容的真實性、實用性與時代感，使經濟學教育教學內容更立體、更生動，有效引導生態客體正確認識經濟學現象背后的經濟學本質，提升經濟學教育教學的效果。

確保教育教學方法的創新性、靈活性。要不斷改進經濟學教育教學方法，在傳承過往行之有效的優秀傳統教育教學方法的基礎上，適應新時代的各種變革，不斷探索新方法、新手段和新機制，使中醫藥院校經濟學教育課堂教學更加新穎，從而能夠緊抓生態客體的注意力，改變其學習方式，培養其創新思維能力。

（四）營造良好生態環體，發揮生態環體的正向引導作用

中醫藥院校經濟學教育歸根結底是對作為“人”的生態客體進行的教育，而“人”這個生態客體無可避免地要受到其所在的社會、文化、經濟以及政治等各種生態環體的影響。中醫藥院校經濟學教育生態系統與各種影響因素協調發展才能達成立德樹人的總體目標，構建完善的中醫藥院校經濟學教育生態系統，必須積極營造良好的發展環境。只有當學校、社會、家庭和個體高度協同配合，才能達到立德樹人的最佳效果。

為此，中醫藥院校經濟學教育生態系統建設要著眼于大局，構建學校、社會和家庭“三位一體”的教育教學生態環境，加強學校、社會和家庭合力營造的良好整體育人環境建設。學校、社會和家庭三者之間，既要有計劃有組織地進行協同合作，又要充分發揮三者各自的優勢，既要有統一的整體規劃與部署，又要發揮各自的積極性與主動性。此外，應充分運用現代網絡科技作為學校、社會和家庭聯結的紐帶，創造更多的開放性交流機會，拓寬視野，實現信息互通，精誠合作，形成學校、社會和家庭共建共享的中醫藥院校經濟學教育生態系統模式，助推立德樹人教育目標的實現。

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