高中生物教學中培養學生自主學習能力探析

楊嫦

摘 要：新課改要求學生不僅有學習知識的能力，還要有自主學習的能力。拓寬學生知識范圍，最高效的方式就是使學生能夠自主學習。文章通過闡述在高中生物課堂中培養學生自主學習能力的重要性，探討提高學生自主學習能力的有效實踐。

關鍵詞：高中生物；自主學習能力；實踐分析

自主學習能力是指學生能夠主動地進行學習，包括學習目標的設定、學習過程的規劃、學習方法的選擇、學習效果的評估等。在高中生物教育教學中，自主學習能力對學生的學習和發展有著積極的影響。可以幫助學生更好地掌握生物學的基本知識。學生可以根據自己的興趣和需要選擇適合自己的學習方式，更好地掌握生物知識。學生可以更好地掌握實驗和觀察的方法，提高實踐能力，并且在實踐中獲得成功的經驗，增強自信心和責任心。

一、高中生物教學中培養學生自主學習能力的重要性

培養學生自主學習能力是高中生物教育的重要目標之一。在生物課堂的學習中，自主學習能力可以幫助學生更好地理解概念和掌握知識，提高學習效果，同時也可以幫助學生發展自己的能力，包括獨立思考、自我評估、解決問題的能力等。以下詳細闡述高中生物教學中培養學生自主學習能力的重要性：

（一）提高學習效果

自主學習能力是指學生能夠主動地進行學習。在高中生物教育中，教師可以引導學生利用各種學習資源，包括教材、參考書、網絡、多媒體等，自主選擇適合自己的學習方法，以提高學習效果。例如，在《生態學》一課的學習中，學生可以利用網絡資源查找相關的信息，加深對概念的理解和記憶，同時也可以通過實踐和實驗加深對生態系統的認識。

（二）發展學生的自主思考能力

自主學習能力還包括學生的自主思考能力。在生物學科的學習中，學生需要具備獨立思考和創新的能力。例如，在學習《遺傳學》一課時，學生可以通過對遺傳學原理的深入理解，提出一些有創意的研究想法，通過實驗驗證自己的猜想，發展自己的思考和創新能力。

（三）提高學生的自我評價能力

自主學習能力還包括學生的自我評價能力。在高中生物教學中，教師可以通過不同形式的評估，如測驗、作業、項目等，來幫助學生評估自己的學習成果。通過自我評價，學生可以發現自己的不足和問題，并且能夠及時調整學習策略和方法，以提高學習效果。

（四）提高學生的解決問題能力

自主學習能力還可以幫助學生提高解決問題的能力。生物學科的學習需要學生具備解決問題的能力，教科書中甚至課堂中所教學的知識是固定而死板的，但當學生將所學知識應用在自己生活中去解決困難、問題時，知識就會變成一種能力并且受益終身。比如，在《細菌、病毒》一課學習中，學生了解了它們的本質及其區別，并在現實生活中思考細菌性感染使用的治療方法和病毒性感染使用的治療方法之間的區別，就能更加從本質上理解兩者，并可以解決生活中的問題。

二、高中生物教學中培養學生自主學習能力的實踐分析

（一）提供多樣化的學習資源

采用多種多樣的學習資源，包括課堂演示、實驗教學、課外閱讀材料、網上學習資源等。在這些學習資源中，注重挖掘互聯網學習資源的價值，讓學生可以通過網上學習資源進行自主學習。

首先，經常使用和推薦教學平臺和在線課程資源來擴充學生的學習資源。在教學平臺上上傳課件、推薦教學視頻和教學文章，讓學生可以在課后復習和鞏固知識。為學生提供和推薦相關的在線學習資源，如MOOC（大規模開放在線課程）、科普視頻、科學博客等，以滿足不同學生的學習需求和興趣。

其次，鼓勵學生參加科學競賽和展覽。向學生介紹不同的科學競賽和展覽，如高中生物競賽、科技創新大賽等，幫助他們了解更多關于生物學科的知識和實踐。通過參加這些競賽和展覽，學生可以更加深入地了解生物學科的前沿知識，同時也可以培養自己的創新能力和實踐能力。

最后，注重利用生物實驗室資源來開展實驗教學。在教學中，充分利用生物實驗室的資源，讓學生親身參與實驗操作和數據分析。在實驗教學中，注重培養學生自主學習和探究的能力，讓學生自主設計實驗方案、獨立進行實驗操作和分析數據。通過這樣的實踐教學，學生可以更加深入地理解和掌握高中生物的理論知識和應用技能，同時也可以培養自己的實驗能力和解決問題的能力。在具體的課堂實踐中可以參考下列內容。

1.關于利用教學平臺和在線課程資源

人教版2022年高中生物新教材中，生物多樣性、遺傳與進化、分子與細胞等章節內容豐富，可以通過在線課程資源拓展學生的學習資源。比如，對于生物多樣性的學習，可以推薦學生觀看關于生物多樣性的在線視頻、讀取相關的科普文章和閱讀材料，以幫助學生更好地理解和認識生物多樣性的重要性以及更加直觀地體會到自然的復雜以及美妙。包括《生物多樣性，我們共同的財富》〔來源：《人民日報》（海外版）〕。

2．參加科學競賽和展覽

人教版2022年高中生物新教材中，有關植物、動物和微生物的知識內容較多，可以利用這些知識內容，鼓勵學生參與、旁觀相關的科學競賽和展覽。比如，可以組織學生參加生物科技、生物工程等相關的創新創業大賽，激發學生的創新能力和實踐能力。針對動物和微生物的學習，可以鼓勵學生參加觀看以下科學競賽和展覽：全國大學生生物競賽（由教育部和中國科協共同主辦）、中國高校生物信息學競賽（由中國生物信息學會主辦）、全國微生物科普展覽（由中國微生物學會主辦）。

3．實驗演示

人教版2022年高中生物新教材中，有關細胞的知識內容較多，可以通過實驗教學，讓學生更好地理解細胞的結構和功能。比如，可以進行細胞的觀察實驗，讓學生自己使用顯微鏡觀察不同類型的細胞，并進行比較和分析。此外，因學校的設備有限，諸多實驗不能完整地呈現在學生面前，教師應利用網絡資源，搜集更全面、生動的科普紀錄片，以更真實而連貫的視頻展示給學生，諸如DNA雙螺旋結構、人體八大系統的運行以及相互關系等。

通過以上具體的科普文章、知識競賽和實驗等，可以更好地引導學生進行自主學習，激發學生的學習興趣和學習效果，培養學生的自主學習能力。

綜上所述，提供多樣化的學習資源可以幫助學生更好地進行自主學習。在教學中，通過利用教學平臺、在線課程資源、科學競賽和展覽以及生物實驗室資源等，引導學生自主學習，并促進學生自主學習能力的發展。

（二）引導學生制訂學習計劃和記錄筆記

在高中生物課堂上，教師不要把自己定位在單方面地向學生傳遞知識上，而是要和學生一起學習，共同成長[1]。鼓勵學生制訂學習計劃和記錄筆記，幫助他們更好地掌握知識和提高學習效率。在課堂上，要求學生將學習計劃和筆記提交給教師并進行評估，以此來激勵他們認真完成學習任務。

1.引導學生制訂學習計劃

學生在自主學習過程中，制訂學習計劃是非常重要的一步。通過制訂學習計劃，學生可以更好地掌握學習進度和時間安排，有利于提高學習效率和學習質量。以下是一些實踐建議：

教師可以在課堂上引導學生制訂個人學習計劃。給學生提供一個學習時間表，讓他們填寫課程、作業、復習計劃等信息，并設定一個可行的截止日期。

教師還可以在課堂上讓學生分組，一起制訂學習計劃。這種方式有利于學生之間的互動和討論，激發學生的學習興趣和動力。

教師可以建立一個線上平臺，讓學生在平臺上制訂學習計劃，并實時查看學生的學習進度和反饋意見。這種方式有利于教師和學生之間的信息共享和互動，以及及時進行調整和改進。

在實踐中教師可以在課堂上讓學生使用時間規劃表或者任務清單，幫助他們制訂學習計劃。比如，在學習植物生長和發育的時候，教師可以要求學生列出這一章節的主要知識點和重點難點，然后讓學生制訂一個學習計劃，按照計劃完成每個知識點的學習和掌握。

2.引導學生記錄筆記、記錄想法

在學習過程中，學生記錄也是非常重要的一步。通過記錄筆記，學生可以更好地記憶和理解知識，有利于提高學習效率和學習質量。記錄想法以便用于團隊討論和回顧。以下是一些實踐建議：

教師可以在課堂上引導學生記錄筆記。例如，教師可以在黑板上寫下重點內容，讓學生逐一記錄。教師還可以在課堂上分發筆記模板，讓學生按照模板要求記錄筆記；還可以鼓勵學生進行小組討論，讓學生互相分享和補充筆記。這種方式有利于激發學生的學習興趣和動力，以及提高學生的學習效率和質量。

在實踐中教師可以要求學生在學習過程中記錄筆記，包括學習過程中的問題、理解的程度以及需要進一步探究的內容等。比如，在學習生物分子和細胞膜的時候，教師可以讓學生記錄他們對分子、細胞膜和它們之間的關系表，以及對其的理解和困惑，然后在課堂上進行討論和解答。

（三）注重實踐和實驗能力的培養

在高中生物的學習中，實踐和實驗是非常重要的環節。注重學生的實踐和實驗能力培養，鼓勵學生自主設計實驗，讓他們在實踐中深入了解知識，同時也可以鍛煉實驗設計和數據分析的能力。這包括自主設計實驗以及自主分析數據兩個關鍵點。

1.引導學生自主設計實驗：教師可以引導學生自主設計實驗，通過實驗過程中的實踐和探究，培養學生的實驗設計和解決問題的能力。在實驗設計中，學生需要進行問題的提出、實驗方案的設計、實驗操作以及結果的分析與總結等環節，培養學生獨立思考和實踐能力。

例如，在教學中，可以引導學生設計一個實驗，探究光合作用與呼吸作用之間的關系。學生需要在控制變量的基礎上，設計兩組實驗：一組在光照條件下進行，一組在無光照條件下進行。實驗結果可通過測量氧氣釋放量和二氧化碳產生量來進行比較分析。通過這個實驗，學生可以深入了解光合作用與呼吸作用的關系，同時也提高了實驗設計和數據分析能力。

另外，結合生物新教材中的知識，還可以引導學生設計實驗，研究植物生長激素對植物生長的影響。學生需要在控制變量的基礎上，設計不同濃度的生長激素處理方案，觀察植物的生長情況，并進行數據記錄和分析。通過這個實驗，學生不僅可以加深對植物生長激素的認識，還可以培養實驗設計和數據分析能力。

在實踐中，教師可以為學生提供必要的指導，但也應該給予學生一定的自主權，讓他們能夠有更多的空間去思考和嘗試。此外，在實驗設計之前，教師也應該為學生提供必要的理論知識和實驗技能的訓練，以確保學生能夠有效地進行實驗操作和數據分析。

2.引導學生分析和解讀實驗數據

引導學生分析和解讀實驗數據是培養學生實驗能力的關鍵環節，同時也是培養學生自主學習能力的重要策略之一。學生需要掌握一定的數據分析和解讀技能，才能更好地理解實驗結果，探究實驗的本質，加深對知識的理解。在進行實驗過程中，學生應該學會收集和分析數據。教師應該引導學生分析實驗數據，從中得出結論，并進一步深入討論。

一種可供課堂實踐的舉例是，通過給學生提供一份關于果蠅突變基因實驗數據的表格，讓他們自主分析實驗結果。在這個實驗中，學生需要將果蠅按照其翅膀形態分類，然后記錄每種類型果蠅的數量，并進行統計學分析。學生可以通過計算每種果蠅的百分比和平均值，進一步探究基因突變對果蠅翅膀形態的影響。通過這樣的分析和解讀，學生可以深入理解基因的功能和作用，加深對生物學知識的理解。

除了實驗數據分析和解讀，還可以引導學生進行相關的科學論文閱讀和討論。通過閱讀和分析科學論文，學生可以學會如何理解和評估科學實驗結果，并在此基礎上發現新的問題和解決方案。這也是提高學生科學素養和科研能力的重要手段之一。

在高中生物教學中，可以通過給學生分配科學論文來引導學生進行科學文獻檢索和閱讀，讓學生學會如何獲取科學信息和理解科學論文的內容。同時，可以結合學生已經學過的知識點，引導學生進行論文的解讀和分析。例如，對于人教版2022年高中生物新教材中的生物技術單元，可以給學生分配一篇關于CRISPR-Cas9技術的科學論文，引導學生閱讀和理解該技術的原理和應用，同時讓學生探討該技術可能帶來的倫理和社會問題，以及如何規范應用該技術等方面的討論[2]。

（四）利用課外學習活動促進學生自主學習

僅僅依靠外在客觀條件的變化來培養學生自主學習能力，實際上幾乎沒有效果。關鍵是要讓學生在教育過程中發揮主體作用，有效地參與教育活動，注重課外學習活動的開展，促進學生的自主學習和探究。可以組織高中生物實地考察、科學報告競賽、科技創新項目等活動，鼓勵學生主動參與和探索科學世界，激發學生的興趣和好奇心，提高學生的自主學習能力。具體來說，教師應分配任務、由簡到繁，必要時，應帶隊組織班級學生共同進行。

結束語

綜上所述，自主學習能力的培養已經成為中國教育最為關鍵的部分，傳統的教育理念不僅增加教師負擔，又不能培養出能自學、自制、自主的學生。本文闡述的關于培養學生自主學習能力的重要性毋庸置疑，關鍵還是教師如何進行實踐。

參考文獻

[1]薛智娥.高中生物教育教學課程中培養學生自主學習能力的對策分析[J].新課程（下），2018（8）：232.

[2]陳建廣.論高中生物教育教學課程中培養學生自主學習能力[C]//華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社.2022教育教學現代化精準管理高峰論壇論文集（高中教育篇），2022：2-7.