主題活動中幼兒責任意識的培養策略

【摘要】培養幼兒的責任意識，增強幼兒的責任心與擔當力，對其當下的學習乃至未來的發展具有積極、深遠的影響。文章基于3—6歲幼兒的發展規律、思維特點，從教育環節與實踐活動兩個視角出發，探討通過開展主題活動培養幼兒責任意識的策略。

【關鍵詞】主題活動；幼兒；責任意識；培養策略

作者簡介：姚培培（1986—），女，江蘇省南通市如東縣新光幼兒園。

幼兒教育中的責任意識培養工作，是一項具有長期性、延展性、隨機性特點的教育工作。教師需要把握不同的教育契機，基于“培養責任意識”這一目標，開展主題活動，讓幼兒在潛移默化中養成良好的責任意識。基于此，幼兒教師應科學策劃主題活動的形式和內容，關注幼兒不同階段的發展情況，讓幼兒在豐富多彩的實踐活動中，逐漸養成良好的責任意識。

一、落實責任教育，蘊責任培養于生活與學習之中

（一）通過集體生活，培養幼兒的集體意識

幼兒園生活以集體生活為主，教師在培養幼兒主人翁意識的同時，還要促進其社會能力的發展，使其形成集體責任意識。教師可在開展主題活動時抓住教育契機，對幼兒進行針對性教育，以促其養成集體責任感［1］。

主題活動涵蓋內容廣泛，區域游戲、戶外活動、領域課程皆屬于主題活動。教師要觀察幼兒在主題活動中的差異化表現，針對不同主題活動采取針對性教育策略。例如，在區域活動中，部分幼兒缺乏物歸原位和維護公共環境的意識，不會主動收拾和整理物品。結束區域活動后，教師常常觀察到游戲區域一片混亂，玩具、活動材料亂扔亂放?；谟變旱倪@一表現，教師通過播放動畫視頻，讓幼兒知曉亂扔玩具是一種不負責的行為，地上無人收拾的玩具會絆倒他人，進而使幼兒養成“游戲結束后自主整理區域材料、清理場地衛生”的意識和行為習慣。在此基礎上，教師延伸教育，讓幼兒意識到，每個人都是集體中的一員，維護集體環境是每一個人應盡的責任，促使他們在后續活動中自我約束、互相監督、共同成長。

（二）結合繪本教學，深化幼兒的責任認知

教師不僅要在游戲活動中向幼兒滲透責任意識教育，在課程教學中也要有意識地引導幼兒養成責任意識。主題活動涵蓋領域課程，教師可基于語言領域課程開展繪本主題教學活動，進一步深化幼兒的責任認知［2］。

《為什么只有我在打掃》《不是我的錯》《月亮守護者》《夢里嘗到的蒼蠅》等繪本均涉及責任意識培養，這些繪本通過講述不同的故事向幼兒介紹“何為責任感”。教師可通過講述繪本故事激發幼兒的興趣，引導幼兒結合故事情節回憶生活經驗，深化幼兒的責任認知。

比如，結合繪本《為什么只有我在打掃》，教師可從“工作”這一話題入手，帶領幼兒了解清掃城市的環衛工人，讓幼兒知道環衛工人的工作職責是“保護城市環境、維護公共衛生”。接著，教師還可為幼兒介紹指揮交通的交警，讓幼兒知道交警的工作職責是“指揮道路交通，保障行人安全”；為幼兒介紹社區工作人員，讓幼兒知道社區工作人員的工作職責為“服務周圍居民，解決居民的生活問題”等。

以此類推，教師還可帶領幼兒了解教師、醫生、運動員等多個職業，向幼兒講解不同職業所應承擔的工作職責。在此基礎上，教師可延伸話題，讓幼兒說說自己在家庭和幼兒園中應承擔的職責，自己應該怎樣做等，讓幼兒意識到生活中的責任擔當無處不在。

（三）抓住教育契機，增強幼兒的責任意識

主題活動背景下，幼兒責任意識的培養具有隨機性特點。這表現在，在區域游戲、戶外活動等環節中，幼兒之間偶爾會發生難以預見的矛盾、沖突、意外等。此時，教師要把握好教育契機，從矛盾沖突入手，化解幼兒的矛盾，同時對幼兒展開責任意識教育，有效落實育人目標［3］。

例如，在一次活動中，有幼兒發生爭搶玩具的情況，教師立即叫停兩名幼兒，并讓幼兒講述矛盾發生的原因。傾聽幼兒的描述后，教師展開教育，讓幼兒意識到“爭搶玩具”是不正確、不禮貌的行為，應該選擇正確的溝通方法，與同伴以商量的方式解決問題。同時，教師還讓幼兒意識到，與同伴發生矛盾后，應學會反省自己的行為，勇于承認自己的錯誤，向同伴道歉并請求同伴的原諒等，借此進一步增強幼兒的責任意識。

又如，在閱讀主題活動中，有幼兒在閱讀時撕壞了書籍。幼兒告知教師后，教師表揚了幼兒第一時間告訴老師而沒有選擇隱瞞的行為，師幼共同尋找解決問題的方法。教師表揚幼兒主動將自己的錯誤告知教師這一行為，有效增強了幼兒勇于承認錯誤的責任意識；師幼共同解決問題的行為啟發了幼兒要及時以實際行動彌補自己的錯誤，進一步促進幼兒責任意識的強化。教師要緊抓主題活動中隨時出現的教育契機，開展責任意識教育，充分發揮主題活動的教育價值。

二、巧用主題活動，蘊責任培養于實踐活動之中

（一）開展種植主題活動，培養熱愛自然的意識

在開展種植主題活動時，教師可基于“照料植物”這一主題，將責任意識培養滲透其中，讓幼兒在種植、照料、看顧植物的過程中養成熱愛自然、踐行綠色生活方式的意識［4］。

首先，在種植主題活動開始前，教師組織幼兒自行討論準備種植的蔬菜。其次，組織班級幼兒通過投票的方式，選出最想種植的幾種蔬菜—蘿卜、生菜、冬瓜、葫蘆；最后，教師帶領幼兒收集相關資料，了解不同蔬菜的種植注意事項和生長環境等，引導幼兒做好活動前的準備工作，初步強化幼兒的責任意識。

種植主題活動開始后，教師將幼兒分成四個種植小組，引導幼兒以小組分工合作的方式分別種植和照料四種蔬菜，讓幼兒充分感受勞動的辛苦與不易。隨著蔬菜的生長，教師要求幼兒填寫植物生長記錄表，讓幼兒觀察并記錄蔬菜每日的生長情況。此外，隨著葫蘆、冬瓜的生長，幼兒需要為其搭建攀爬架，教師帶領幼兒合作完成植物攀爬架的搭建。通過開展一系列種植主題活動，幼兒既提升了動手實踐能力，又增強了熱愛和保護自然的責任意識［5］。

（二）開展值日主題教育，增強幼兒的擔當精神

具備擔當精神意味著幼兒能自覺、主動地做好分內分外的一切事情，守規矩，重秩序。教師可借助幼兒園值日活動開展值日主題教育，將一日生活視為教育契機，進行常態化的責任意識培養。在值日活動開始前，教師可先向幼兒介紹“值日”這一概念，讓幼兒明確作為值日生要完成的任務以及要擔當的責任，以任務為導向強化幼兒的責任意識。

首先，教師可將幼兒分成若干個值日小組，并細化班級值日活動，讓幼兒明確要完成的工作和所承擔的責任。例如，若班級值日活動劃分為澆花、桌椅管理、環境衛生、盥洗室管理和更衣室管理五項主要工作，教師便可將五名幼兒劃分為一個值日小組，各個小組輪流完成班級值日任務。

其次，教師還可針對值日主題活動中的具體情境開展教育。例如，教師可組織值日生一起討論解決游戲區域材料亂扔亂放問題的方法，思考高效收拾、整理游戲材料的方法，增強值日生的主人翁意識，在問題解決中強化其責任意識。

再次，教師要確保值日生的任務分配均等。部分教師出于綜合考量，會減輕部分身材弱小幼兒的工作量，導致這部分幼兒的鍛煉機會不足，從而影響教育效果。教師要確保每一名幼兒都能機會均等地參與到值日活動中，使責任教育輻射班級所有幼兒。

最后，教師要對幼兒的值日工作完成情況做出科學評價?！?—6歲兒童學習與發展指南》指出，要“經常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養他的責任感和認真負責的態度?！痹谟變和瓿芍等展ぷ髌陂g，教師要捕捉幼兒在值日活動中認真負責的表現，肯定和表揚幼兒的行為，通過正向激勵強化幼兒的責任意識。教師的評價需要具有針對性與具體性特點，要細化評價內容及項目，認真地評價幼兒的值日工作。比如：“你今天非常認真負責，桌椅擺放得很整齊?！薄按蠹医裉於颊J認真真地完成了盥洗工作，真棒！”以詳細的評價肯定幼兒的行為表現，不僅能讓幼兒獲得成就感，還可有效強化幼兒的責任意識。與此同時，教師還需觀察幼兒是否出現互相推卸責任、工作完成不到位等情況，針對這些行為對幼兒進行責任教育，以增強幼兒的擔當精神。除了口頭評價，教師還可利用書面評價記錄和評價幼兒值日活動的完成情況。比如，借助值日活動量化考評表記錄和評價幼兒在值日活動中的表現，對幼兒的值日行為進行打分。

（三）開展混齡主題活動，在積累經驗中增強責任意識

為進一步強化幼兒的責任意識，教師可構建混齡主題課程體系，以實踐活動幫助幼兒獲得全新的學習體驗，在生活點滴中培養幼兒的責任意識。近些年來，混齡教育理念深入人心，教師可開展混齡主題活動，促進幼兒責任意識的進一步增強。

例如，在混齡主題活動“接送小班弟弟妹妹入園”中，教師通過讓大、中班幼兒充當志愿者，帶領小班幼兒入園上學，來培養幼兒的服務意識。教師還組織幼兒對“如何更好地接送小班弟弟妹妹入園”展開探討。如有的小班弟弟妹妹不會使用打卡機，或是小班弟弟妹妹不配合，針對這些問題，教師讓大、中班幼兒通過討論提出解決問題的方法，讓大、中班幼兒在操作與實踐中強化責任意識，提升分析問題、解決問題的能力。

再如，在室外混齡游戲“我們一起玩”中，教師構建了“大幫小”與“小輔大”的游戲活動模式。戶外場地中的器械豐富多元，大、中班幼兒所積累的游戲經驗較為豐富，小班幼兒則經驗有限。于是，教師便布置了合作類的任務，讓幼兒以混齡的形式組成小組，通過互相幫助完成游戲任務。“大幫小”，指鼓勵大、中班幼兒幫助小班幼兒完成游戲任務，使小班幼兒掌握基本的游戲技能；“小輔大”，指小、中班幼兒協助大班幼兒順利完成游戲任務。簡而言之，教師要注重發揮混齡教育的優勢，將責任教育寓于主題活動中，使大、中、小班的幼兒在積累游戲經驗的過程中增強責任意識。

結語

綜上所述，文章對通過開展主題活動培養幼兒責任意識的策略展開探討，提出多種教育策略。在主題活動背景下，幼兒教師要把握好教育契機，不僅要完成理論概念上的“講”，還要踐行實際生活中的“做”，讓幼兒充分意識到自己在不同情境、環境中所應承擔的責任，以豐富多樣的教育活動促使幼兒在潛移默化中增強責任意識。

【參考文獻】

［1］馬赟.思想中潤責任，生活中育責任［J］.當代家庭教育，2022（12）：58-60.

［2］陳菲菲.巧妙利用混齡美術區域游戲活動提高幼兒責任意識［J］.天津教育，2021（3）：181-182.

［3］王怡.在值日生活動中培養大班幼兒責任意識的策略研究［J］.河南教育（幼教），2019（8）：26-28.

［4］耿李英.繪本閱讀對大班幼兒責任感培養的意義與策略［J］.貴州教育，2021（20）：31-33.

［5］許小靜.種植活動于大班學前教育的價值初試［J］.天津教育，2020（21）：123-124.