高校物流管理專業課程思政建設的思考與探索

［摘 要］現代物流是社會經濟發展的重要支撐。在高校物流管理專業課程開展“全過程、常態化”的思政教學，能夠讓學生潛移默化地接受思想政治教育，實現知識傳授、能力培養及價值塑造三者共贏，從而培養出與時俱進的物流人才。本文以物流管理專業為例，分析如何挖掘專業課程中所蘊含的思政元素，實現課程思政的教學理念，進而對物流管理專業課程思政的實踐路徑進行了探討。

［關鍵詞］課程思政；思政元素；實施路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.055

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0194-04

0? ? ?引 言

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要將思想政治工作貫穿教育教學全過程。自此，課程思政理念逐漸引起教育界重視，高校開始強化課程思政建設。高校是物流管理人才培養的主陣地，為培養出能夠滿足社會物流發展需求的優秀物流人才，物流管理專業要積極落實專業課程的思政建設，將思想政治教育細化于物流人才培養全過程，將塑造價值觀的重要任務融入知識傳授和能力培養中［1］。

高校教育想要實現知識傳授、能力培養和價值塑造三者共贏，就要充分發掘各門課程中的德育內涵。專業課教師可結合不同學科、專業及課程特點制訂思政育人實施方案，精心挖掘專業課程中蘊含的思政元素，使所有課程充分發揮育人功能以實現育人目標。

1? ? ?高校物流管理專業全面開展課程思政的重要性

分析

1.1? ?我國物流處于創新發展的重要歷史階段

雖然近年來我國物流在基礎設施、物流技術、物流管理等方面已取得較大進展，但與發達國家相比仍存在較大差距，如物流活動效率低，自動化、信息化、智能化程度低，管理不到位，造成的浪費及污染較多等。在國家各項政策支持下，物流行業積極創新物流服務模式，利用互聯網、大數據、智能化等現代化數字技術改造業務流程，不斷更新業務模式，創新物流發展。在新形勢下，高校物流管理專業發揮著培養擔當物流行業創新發展重任人才的職責，因此研究其課程思政理念及實施路徑，將課程思政融入高校物流管理專業教育中，培養物流人才勇于創新發展的時代精神，是提高物流管理人才教育質量的時代選擇。高校物流管理專業課程的思政建設不但關系到學生個人的職業發展，還關系到我國物流業的改革創新和長遠發展。

1.2? ?新冠疫情更加凸顯物流業職業素養的重要性

新冠疫情導致各地區物流運行受到很大制約，在此情況下，物流業不僅要保障應急物資的供應，還要穩定居民生產生活。物流高效順暢運行成為保障居民正常生產生活的基本前提。疫情期間，物流企業與“最美物流人”堅守工作崗位，嚴守職業道德，負重逆行，企業支援應急物流系統建設，物流人毫不猶豫逆行向武漢運輸物資、快遞小哥組織志愿者服務隊等感人事跡，讓社會充分認識到加強對物流人的職業素養培養已刻不容緩。

1.3? ?高校各專業課程設置專業課比例較高，但課程思政融入深度不夠

在互聯網時代，大學生獲取信息的渠道呈現多元化特點，且當代大學生普遍具有權利意識覺醒、價值觀尚未正確樹立等特征。近年來“精致利己主義者”“浮躁社會”“網紅文化”等現象更是受到普遍關注［2］。在我國高校各專業的人才培養方案中，專業課程設置比例普遍達到了80%以上，以往專業課的教學更加注重專業知識的講授，反而忽視了在專業課程教學中開展思政教育的重要性，因此專業課程思政育人體系尚需完善。

高校僅僅通過專門的思政課程承擔育人工作是遠遠不夠的，再加上滿堂課灌輸思政元素，學生接受度不高，效果也是不盡如人意。因此專業課程除完善學生的知識體系，也應培養學生的價值觀、職業素養和政治視角［3］。專業課教師應改變傳統的單純講授專業知識的教學模式，適當融入與專業課內容相關且與社會緊密聯系的思政內容，幫助學生樹立正確的思維方式和政治立場，真正做到“傳道授業解惑”。這樣既可以豐富專業課的教學模式，調動學生學習積極性，又可以實現價值引領的目標，真正做到思政教育與專業教育協同發展。

2? ? ?精準挖掘思政元素，有機融入課程教學

高校課程思政應在不改變專業課程原本屬性的前提下，注重充分發揮專業課程立德樹人、鑄魂育人的作用。教師需結合物流管理專業學生特點、課程特點和職業特色，充分提煉、挖掘專業課程中蘊含的思政元素和德育內涵并形成教學設計，通過隱形滲透、元素融合等方式，將思政元素有機融入課程教學［1，4］。本文重點以物流管理專業為例，探索如何挖掘思政元素，以便更好地開展課程思政教學，使課程思政的教學效果落到實處。

2.1? ?體現中國的發展與創新

以中國的物流發展彰顯中國力量與中國速度，增強學生對“四個自信”的認識。深入開展理想信念教育，引導學生增強對“四個自信”的認識，不僅以思政課為主要內容，也可以融入物流管理專業教育。如教師可以將古代物流、古代倉儲等與現代物流進行縱向對比，結合中國物流業的發展歷史、物流設施設備創新以及路網建設現狀等，讓學生充分了解改革開放以來中國的發展速度和巨大成就，感受到中國的偉大和優越；將中外物流發展進行橫向對比，在肯定中國物流業所取得成就的基礎上找準差距和不足，激發學生的學習熱情；以智慧物流、數字物流為契機，在物流運輸認知中引入交通強國和家國情懷向同學們介紹我國自主研發的物流設施及技術，以此激發學生創新創業意識。教師時刻關注物流企業、行業、國家乃至國際發展動態，強化我國物流業發展進程分析，引導學生增強“四個自信”，增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感，進一步激發學生為我國物流業發展努力奮進的決心。

2.2? ?將社會責任與職業素養融于教學

首先可以充分發揮物流行業典型人物的模范引領作用。疫情期間涌現出諸多物流人和物流企業的感人事跡，順豐小哥汪勇被比喻為“生命擺渡人”。在疫情肆虐之時，順豐汪勇挺身而出變成了志愿者汪勇，逆流而上承擔起醫療、生活物資發送的重任，并為醫護人員提供交通出行及其他服務，被郵政局授予“最美快遞員”特別獎。一位位在疫情期間奮勇前行的物流人，讓全國人民認識到物流行業重要性的同時也了解了物流行業的責任和擔當。在課堂上，教師可以將逆流而上的快遞員、潛心鉆研物流技術的工程師、為行業發展做出突出貢獻的行業模范人物、我國全方位的管控措施等融入課堂教學，以真實事件引導學生，讓學生深刻體會這些人物和事跡所體現出來的為物流業發展無私奉獻的精神。

其次，結合課程內容開展物流職業素養教育。如通過開展物流超載危害相關案例討論、采購人員職業素質辯論賽等活動，讓學生了解職業責任、安全意識及法律意識在物流業中的重要性；開展綠色物流公益活動、運輸包裝減量化設計大賽等，增加學生對綠色物流的感性認知，倡導學生從自我做起保護環境實現可持續發展；開展物流業務辦理模擬實訓，培養學生嚴謹細致的工作意識、成本和效率意識以及安全意識。

再次，精挑細選熱點政治話題開展國情教育。時事熱點尤其是政治熱點話題對培養高校大學生的主流價值觀及政治視角等具有深遠影響。專業課教師應根據不同年級、不同專業學生的特點，適時融入時事熱點，從而提高思政的時效性和感染力。在專業課程的教學過程中，教師可以從與專業知識緊密相關、學生又感興趣的熱點話題入手，展開講解與討論，與學生互動并鼓勵學生發表自己的看法，這一行為不但能及時掌握學生的思想動態，還能活躍課堂氛圍，通過共同話題的互動拉近師生之間的距離。教師在選擇熱點話題時，不但要考慮學生關切的政治熱點，也要考慮到國家環境、時代背景等因素，只有這樣才能引導學生樹立正確的價值觀和政治導向，培養出具有敏銳政治視角、國際化視野和人文關懷的人才［5］。

2.3? ?通過第二課堂強化育人功能

目前國內高校普遍重視第二課堂建設。所謂第二課堂，即課堂外的其他對學生施加影響的活動，如校園環境建設、校園活動、社會實踐活動等。物流管理專業可在校園宣傳欄設置綠色物流、智慧物流、物流安全、物流典型人物及事跡等德育元素，在學校菜鳥驛站及垃圾回收箱旁放置包裝回收設施增強學生的環保意識，在校園環境植入職業精神、家國情懷等宣傳內容，努力打造濃厚的學習環境，讓學生自發地接受環境的熏陶，潛移默化地激發學生在情感上的共鳴、思想上的認同，從而進一步幫助學生樹立正確的價值觀和政治意識。

課程實踐對培養具有良好服務意識和職業道德的一線物流人才發揮著舉足輕重的作用。高校物流管理專業可科學合理地規劃學習與實踐的時間，盡量創造條件讓學生參與倉儲、運輸、配送等企業實踐活動，在實踐中滲透職業素養和工匠精神培育。

3? ? ?高校物流管理專業課程思政實施保障

3.1? ?有效利用“互聯網+”等手段開展課程思政

現階段，大數據、“互聯網+”、5G等新技術和新理論如同雨后春筍般涌現并蓬勃發展。高校大學生獲取知識信息的手段更加多樣快捷，所獲取的信息也更加豐富全面。但高校物流管理專業人才培養也面臨著更加嚴峻的形勢和挑戰，不斷更新的物流設施設備，數字化、智能化的操作流程，日新月異的管理方式等，采用傳統思政教學手段顯然無法滿足當前形勢下物流管理專業學生的實際學習需求。從社會人才需求特征和時代發展特征來看，“互聯網＋”時代的高校人才培養必然要朝著多樣化、個性化、人性化的方向發展，讓學生在自主學習中感悟為人處世之道，真正實現由在線學習到網絡育人的轉變［3］。

教師可結合時代特色與新媒體技術建設課程思政資源共享庫開展立體化課堂教學，通過現代信息技術、VR等技術將物流相關知識點或技能點背后的思政元素有效融入物流管理課程思政教學中，并以學生感興趣的短視頻等形式呈現給學生。充分利用豐富的互聯網資源，結合國內國際物流行業的最新發展動態，將物流設施設備、物流技術、物流管理手段、物流發展前沿等建設成多樣化的網上教學資源庫。通過課堂植入、專題培訓和網絡實踐等形式增強網絡課程的體驗性，實現思政教育的靈活性和多樣性。

3.2? ?創新教學方法，豐富教學內容

傳統專業課教學內容簡單、教學方法單一，如今的課程思政不但要求教師具備豐富的專業知識，還要求他們能夠精心進行教學設計，以此充分發揮其育人職能，實現知識傳授與價值引領的教學目標。

首先，以教學需求為依據不斷豐富課程思政教學內容。專業課教師按照課程思政的教學要求，在完善修訂培養方案、教學大綱和教案的基礎上，結合現代信息技術，合理運用視頻、圖片、音頻等加強線上教學資源庫建設，編寫物流管理課程思政教育典型案例集和優秀成果集，豐富學校專業教材建設和德育庫建設，充實立德樹人、教書育人的思政教育體系。

其次，應注意改進教學方法，做好專業課程思政的設計和實施方式，精心設計教學環節使課程育人的思路、手段和目標更具可實施性，提高課程的思政育人效果。如結合啤酒游戲講解長鞭效應，在游戲過程中培養學生的成本意識及供應鏈管理理念；在運輸決策實踐操作業務中，引導學生課前預習運輸企業的配載、調度、線路規劃等方面的具體要求和注意事項，課中通過游戲通關模式完成一項運輸任務的決策工作，各關環環相扣，學生在游戲中運用運籌學模型來實施配載裝車、規劃運輸線路等運輸決策，在鞏固專業知識的同時提高學生運籌帷幄的能力和成本、效率意識。

3.3? ?完善機制體制保障

促進課程思政工作的全面開展及有效實施，可以把構建課程思政長效機制與教育教學管理創新相結合。在教學管理方面，定期開展課程思政教學沙龍、專題培訓、課程思政試點等活動，提高教師課程思政意識及水平，打造一支不但具備精深的專業素養，而且具備高尚師德、精湛育人能力的師資隊伍；在教學督導方面，嚴格落實隨堂聽課制度，對專業課程的思政教學開展情況及其實施效果進行重點監督；在機構設置方面，成立學校課程思政教學改革領導小組等相關組織機構，全面統籌規劃全校課程思政改革實施工作，確保課程思政工作順利推進；在政策方面，設立課程思政建設專項激勵計劃，鼓勵教師進行課程思政建設及研究。

主要參考文獻

［1］毛靜，李瑞琴. “三全育人”背景下課程思政教學理念與實踐方式探索：以《國際貿易學》課程為例［J］.國家教育行政學院學報，2020（7）：78-84.

［2］朱雪麗.工匠精神融入應用型本科物流管理專業教育探析［J］.物流技術，2019，38（5）：142-144，160.

［3］張馳.教師的課程思政建設意識及其培育［J］.思想理論教育，2020（9）：71-76.

［4］張馳，宋來.“課程思政”升級與深化的三維向度［J］.思想教育研究，2020（2）：93-98.

［5］朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐［D］.上海：上海外國語大學，2019.