小學數學教學中如何運用多媒體輔助教學

摘 要：隨著時代的進步、科技的發展，多媒體技術在教育教學領域的運用日益廣泛，為學校教育創造了新的發展契機。多媒體不僅能展示文字信息，還能展示動畫、視頻、圖像和聲音等多種信息，能輕松實現圖像、文字和聲音的融合，對學生理解教學內容有很大的幫助。它可以有效地激發學生學習數學的興趣，優化課堂教學，提高課堂教學效率，促進學生思維發展。因此，主要探究利用多媒體技術輔助小學數學課程教學的策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；輔助教學；策略

作者簡介：馬坤（1987—），女，安徽省亳州市第四小學。

一、利用多媒體生動展示教學內容，集中學生的注意力

隨著新課改的推進，教學方式發生了很大的變化。多媒體教學以生動形象的畫面、豐富的內容、快捷的操作方式等優勢，受到了廣大教師的青睞。在小學數學課堂上運用多媒體技術，能夠將抽象難懂、枯燥無味的數學知識以生動的形式展現出來，激發學生的學習興趣和積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生將注意力集中在課堂上，更好地理解所學內容。

例如，在教學北師大版數學六年級上冊第一單元“圓”時，教師可利用多媒體課件演示圓的繪制、分析圓的特征，讓學生更好地了解如何畫圓以及圓是如何形成的。小學生想象力豐富且充滿好奇心，他們的注意力很容易被分散，他們的思維發展還未成熟，這使得他們更容易受到外部環境的影響，學習效率較低。而教師利用多媒體技術進行教學，有助于集中學生的注意力，更有效地激發學生的學習熱情和積極性。

二、利用多媒體激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對某個事物產生了濃厚的興趣，他們就會有強烈的求知欲，并積極地去探索，去發現，去學習。在傳統的授課模式下，學生的學習熱情和主動性較低，導致課程教學效果難以達到預期。而在小學數學課堂教學中有效運用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣。教師可利用多媒體將相關圖片、音頻和視頻等呈現給學生，以此來激發學生對數學的學習興趣。

例如，當講授北師大版數學四年級上冊第二單元“線與角”時，教師可以通過多媒體向學生展示日常生活中常見的角，并讓學生觀察這些角有什么特點，思考這些角在生活中有哪些用處。在生活情境中學習，更容易激發學生的學習興趣。

又如，在講授北師大版數學四年級下冊第四單元“觀察物體”時，教師可以運用多媒體向學生展示平面圖形和立體圖形，引導學生去探索各類圖形的特性，然后讓學生思考在生活中有哪些地方用到了這些圖形，這樣可以讓學生更專注于知識的學習。

在實際教學中，教師運用多媒體呈現生活中的數學知識，有助于學生將數學知識與日常生活聯系在一起，進一步提升學生的數學學習興趣，使學生學會將所學知識運用到日常生活中。

三、利用多媒體工具進行教學，將抽象的知識具象化

小學生比較依賴形象思維，抽象的數學知識對于他們來說，理解難度較大。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，它能把抽象的數學知識具體化、形象化，變靜為動，變無形為有形。利用多媒體技術生動、形象地展示數學知識，有助于學生理解和掌握新知識。比如，在講解北師大版數學五年級上冊第六單元“組合圖形的面積”時，教師可以使用多媒體來開展教學：先展示圓、正方形、長方形、三角形等圖形，讓學生回憶這些圖形的面積公式，接著，將其中兩個或三個圖形組合在一起，讓學生求組合圖形的面積。

此外，教師也可以通過播放動畫的方式呈現一些復雜且抽象的概念，使復雜的概念變得清晰、簡潔，使學生更好地理解和掌握數學知識。比如，在講授“認識方程”時，教師可以利用動畫進行展示。教師可以設計“數青蛙”游戲活動，將其做成動畫并播放出來，讓學生了解方程是什么，然后讓學生嘗試解方程。觀看動畫演示后，學生就能夠更好地理解什么是方程并學會運用方程解決問題。又如，在教授“解方程”之后，筆者利用希沃白板設計了一個讓小動物尋找家的活動。這個活動需要學生在計算出屋頂上的方程的答案之后，尋找那些帶有相應數值的動物，然后使用鼠標把它們帶回家。如果找對了，屋頂上就會產生一縷煙霧；如果找錯了，小動物就會返回原來的地方，繼續等待幫助。這種趣味活動將抽象的知識具象化，不僅提升了學生解決現實問題的能力，還讓他們感受到了幫助他人的快樂，有利于培養學生樂于助人的品格。

四、利用多媒體技術激活學生的思維

數學是一門邏輯性較強的學科，小學生就是在不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程中逐步學會思考的。多媒體的優勢在于其直觀且生動的特質，這使得教師能夠通過形象的方式呈現抽象的數學概念，為學生提供大量的教學素材，從而幫助他們更好地理解并掌握所學的知識。

比如，在學習“圖形的變換”時，教師可以將幾何圖形轉化成簡單易懂、形象直觀的圖片或動畫。如制作長方形、正方形和三角形等不同形狀的圖片并將其展示在黑板上，然后讓學生將長方形和正方形進行簡單的變換。當學生理解了圖形變換后，教師再將平行四邊形、三角形等進行變換后呈現在黑板上，同時引導學生思考這些圖形變換的性質，使學生在頭腦中形成直觀的印象。利用多媒體技術呈現圖形變換的過程，這種直觀、形象的演示，可讓學生更好地理解所學知識。

在小學數學課堂教學中合理地運用多媒體進行輔助教學能夠提高學生的學習效率和質量，提升課堂教學效果，促進學生思維發展。此外，它也可以幫助學生以多元化的視角思考并解決各種問題，進一步激發他們的學習熱情。在小學數學課堂中合理地運用多媒體技術可以使數學知識更加清晰、明了、生動、形象地展現出來，使學生學習起來更加輕松愉快。

五、利用多媒體技術突出重難點

傳統教學受時間、空間等因素的限制，很難保證學生能在課堂上理解并掌握所學知識。而借助多媒體工具進行教學，教師能夠依照教學目標、學生的學習狀態及教學內容，明確重點、難點，并將抽象的知識具體化，讓復雜的問題簡單化，從而讓學生能夠在有限的時間里，高效地理解并掌握重難點知識。利用多媒體技術可以突破時空的限制，將文字、圖片、聲音、動畫等有機結合起來，使教學內容更直觀、形象、生動，突出重點和難點。

例如，在講解“分數的意義”時，教師可使用多媒體對知識進行動態展現，引導學生去觀察、深入思考和探討分子與分母之間的關系。在思考與交流的過程中，學生可明白分數的核心特征：分子和分母同時乘以一個不為零的數，分數的大小不變；分子和分母同時除以一個不為零的數，分數的大小不變。教師通過多媒體課件把難以理解、抽象的知識變得具體、形象，可幫助學生突破重點和難點，提升課堂教學效果。

又如，在教授“圓柱和圓錐”這一知識點時，教師可以使用網絡上優秀教師的優質教學資源進行教學，將復雜的圓柱體積計算公式的推導過程直觀地呈現給學生。而后，筆者將節省下來的時間用來小結推導過程，這樣可以更有效地提升學生的總結和概括能力。同時，筆者鼓勵學生復述推導過程，以便加強他們的理解，鞏固課堂知識。這樣，學生也有了更多討論與交流的時間，有了更多自主學習的機會，有了足夠的空間去思考和解決問題，以此來增強自身的思維能力和知識應用能力。

六、利用多媒體提高課堂教學效率

小學生的觀察能力和思維能力還處于初步發展階段，多媒體教學手段具有形象、生動、直觀等特點，能幫助學生理解數學知識，提高課堂效率。在小學階段，部分理論和公式的推理過程相當復雜，如果僅依靠教材和黑板開展教學，推導就需要耗費大量的時間。然而，多媒體技術能夠迅速地將這些知識生動展現出來，從而節約課堂時間。多媒體教學工具能把抽象和復雜的數學概念變成直觀和生動的教學材料，降低學生的理解難度，提高課堂教學效率。在小學數學教學中使用多媒體教學工具，不僅可以激發學生的學習熱情和提升他們的學習能力，還可以提升課堂教學效果，讓學生對數學知識有更深入的認識。

例如，在學習“百分數”這部分內容時，教師可以利用多媒體生動呈現百分數的相關知識，讓學生認識到百分數在生活中的應用。教師可以展示日常生活中常見的百分數，比如超市的八五折促銷活動等，讓學生更加直觀地感受到百分數在生活中的廣泛應用。

在小學數學教學中，多媒體技術具有獨特的優勢，其能夠打破時間、空間的限制，有效地激發學生對數學知識的興趣，幫助學生更好地學習數學知識，提升教學效率和質量。

結語

隨著科學技術的發展，多媒體教學已成為一種非常重要的教學手段。教師在小學數學教學中，要充分發揮多媒體的優勢，創新課堂教學模式，激發學生學習數學的興趣，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提高學生的綜合能力，提升課堂教學效果。同時，在利用多媒體進行輔助教學的過程中，教師也需要注意以下幾個方面：首先，制作課件時要認真地篩選教學內容，選擇與課程內容相匹配的素材，并不斷修改與完善。其次，在運用多媒體輔助教學時要注意不能喧賓奪主，要將學生的注意力集中到數學知識的學習上，使學生積極參與到課堂教學活動中來。最后，教師在使用多媒體進行課堂教學時要注意發揮學生的主動性和創造性，只有這樣，才能充分發揮多媒體技術在小學數學教學中的積極作用。

［參考文獻］

趙云.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用［J］.考試周刊，2017（66）：126.

段石云.淺談多媒體應用在小學數學教學中的實效性［J］.數學學習與研究，2017（3）：79.

宋賢忠.淺談多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略［J］.課程教育研究，2016（13）：150.

王惠芳.多媒體在小學數學教學中的優勢及應用策略［J］.課程教育研究，2017（9）：152-153.

呂娟.淺談多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略［J］.百科論壇電子雜志，2019（15）：530.