寓教于樂，提升小學美術課堂趣味性

摘 要：隨著素質教育的發展，小學美術課程教學必須做進一步的改革。教師只有通過多措并舉，營造輕松的課堂教學氛圍，才能激發學生對美術課程的學習興趣，獲得更好的教學效果。主要圍繞寓教于樂探究提升小學美術課堂趣味性的措施與方法，以期為趣味性小學美術課堂的構建帶來新思路、新方向。

關鍵詞：寓教于樂；小學美術課堂；趣味性；提升策略

作者簡介：黃田甜（1989—），女，江蘇省興化市老圩小學。

當前，一些小學美術教學趣味性不足，原因在于部分教師和學生并未高度重視美術課程的教與學，這極大阻礙了小學美術教育的改革，因此，一線小學美術教師需要根據當前教學中的不足，有針對性地優化、創新教學方式，提升課堂教學趣味性，以獲得更好的教學效果。

一、提升美術課堂趣味性的重要意義

在小學美術教學過程中，教師不能只重視知識的傳授，還應該給學生帶來充滿樂趣和啟發的學習體驗。在這個過程中，寓教于樂是非常重要的，它可以提高小學美術課堂的趣味性，激發學生學習的興趣和熱情。

第一，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在傳統的美術課堂中，學生可能會因為枯燥的練習而感到乏味，如果教師使用一些有趣的游戲和活動來教授知識和技能，就能使學生在學習的過程中感到愉悅。

第二，可以激發學生的創造力和想象力。通過具有創造性的游戲和活動，學生可以發揮自己的想象力和創造力，在教師的指引下拓展思維，進行藝術創作，借此來鍛煉和提升自己的美術學科綜合能力。在美術課上，學生可以通過繪畫、剪紙、拼貼等活動來創作藝術作品，這不僅可以培養學生的藝術素養，也可以促進他們創造力和想象力的發展。

第三，可以增強學生的記憶力和提升學習效果。通過有趣的游戲和活動，學生可以深入理解和有效掌握知識和技能。這些體驗式的教學方法可以幫助學生對所學的美術知識形成更加深刻和牢固的記憶，進而提升小學美術教學工作的質量。

二、提升小學美術課堂趣味性的原則

（一）借助多媒體技術，提高課堂的趣味性

當前，教師講授、學生聽講的教學模式已經無法滿足教育的需要。在新的時代背景下，各一線教師必須將信息技術融入課堂中，讓課本中的平面美術作品以豐富的形式展現在學生面前，進而提升課堂的趣味性［1］。同時，教師也可以在學生繪畫的時候，播放與該主題相關的各類音樂作品，讓課堂的藝術氛圍更加濃厚，讓學生的想象力得到更充分的發揮，讓他們的思緒完全打開，在欣賞作品的基礎上實現個人的有效創作。此外，教師還可以下載一些與教材內容相關的視頻在班級中播放，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入學習。這樣，在多媒體技術的幫助下，學生會有耳目一新的感覺，最終的學習效果也會更好。

例如，在“我愛運動”這一課的教學中，教師可以設計“我最喜歡的運動”主題繪畫任務，先為學生播放各類大型賽事如奧運會開幕式、閉幕式的音樂，再向學生提問：“同學們，這首歌曲你們熟悉嗎？你們喜歡看奧運會比賽嗎？你們一般在什么情況下聽到這首歌？”學生回答后，教師就可以順勢引出“運動”這一話題，讓學生將自己平時參加運動的畫面、看到的運動場景畫出來，提高學生的參與感［2］。另外，教師也可以播放一些與運動競技相關的視頻，通過視覺刺激，讓學生產生更多的靈感，有更多的素材可以進行構思。如果在多媒體信息技術的輔助下，學生還是無法快速形成有效的想法，教師可以繼續展示如跑步、跨欄、游泳等不同的運動項目，在此基礎上，讓學生充分發揮想象力進行繪畫創作，確保每個學生的創作至少不偏離“運動”這一基本的主題。

（二）組織操作性強的活動，提高課堂的趣味性

泥塑、折紙等手工活動的正向作用突出，且深受小學生歡迎，在美術課堂中融入各種各樣的手工活動有助于提升課堂的趣味性。因此，教師可以多多借助學生的這一特點進行教學設計，進一步提升課堂教學的趣味性［3］。

比如，在圍繞“紙柱造型”這一主題展開教學時，教師就可以向學生分享柱體的折疊方法，讓學生將自己手中不同顏色的紙張、剪刀等工具都有效利用起來，制作柱體。教師可先向學生展示自己折疊柱體的全過程，因為教師所在的位置可能距離部分學生比較遠，在做完基本展示之后，教師還應該在大屏幕上循環播放柱體制作的全過程，指引學生成功疊出柱體。在學生折疊的過程中，教師應該在班級內來回地走動，進一步了解不同學生在折疊過程中存在的問題，并給予有效指導。等所有學生都完成之后，教師可以將成品收集起來，當作裝飾物擺放在教室內，讓每一個學生都獲得成就感，讓他們更深刻地感知美術課程的魅力，并主動投入美術課程的學習中。教師除了向學生分享柱體的折疊方法，還可以根據學生的興趣愛好，分享其他造型的折疊方法，進而提高學生的參與積極性。

（三）舉辦獎勵式競賽，提高課堂的趣味性

小學生具有好勝心強的特點，在教學時，如果教師可以有效利用這一點積極組織各類競賽，就能引起學生的關注，促使他們全身心地投入學習，最終獲得良好的教學效果［4］。需要注意的是，在競賽獎勵的設定上，教師要選擇學生喜歡或者感興趣的東西，這樣他們才會為了獲得獎勵而更努力。

比如，在圍繞“有生命的石頭”這一主題展開教學時，教師就可以將學生分成多個小組，要求每一個小組圍繞“有生命的石頭”這一主題展開創作，并派代表展示本組成果，最后由全班學生以及教師共同評選出前三名，得獎的小組能獲得獎狀、獎金以及各類獎品。這樣的方式不但能讓傳統的理論教學變成實踐操作，還能使學生在操作的過程中培養創造能力、動手能力和團隊合作能力。

三、提升小學美術課堂趣味性的措施與方法

（一）創設教學情境

在實際教學過程中，教師應該突破傳統教學模式的限制，采用各類先進的理論作為指導，重視美術教學對提升學生藝術涵養的重要作用，并展開有效教學。在教學的過程中，教師可以創設各類與主題適配的情境，借此提升學生的學習興趣。

比如，在“漂亮的鞋”的教學中，教師可以先向學生分享一段視頻，展示地鐵上人們穿著不同類型的鞋子來來往往的畫面，讓學生認真地觀看這個視頻，在此基礎上，向學生提出如下問題：“同學們，你們最喜歡視頻中的哪雙鞋子，為什么？如果視頻中沒有你們喜歡的鞋子，你們能將自己最喜歡的鞋子的模樣畫出來嗎？”之后，教師可將課堂時間留給學生，讓他們圍繞以上問題展開積極的探索和回答。在此基礎上，教師再導出這一課的重難點內容，就能讓學生的學習效率更高，因為學生此前已經通過視頻了解了不同類型的鞋子，對鞋子的基本構造有了初步了解，在創作時就會更得心應手。同時，這一活動還可以進一步培養學生的想象力和創造力，正向價值突出。

（二）借助游戲展開有效教學

小學生普遍好動、愛玩，而且對于未知的事物具有較強的好奇心，如果教師以符合學生身心發展規律的方式組織各類教學活動，就能獲得更好的教學效果。因此，在課堂中，教師可以采用游戲教學法進行授課。例如，在“向動物朋友學習”的教學中，教師可以向學生分享《小蝌蚪找媽媽》這本兒童繪本，用這一故事進一步激發學生的學習熱情，然后對學生進行分組，再讓他們結合自己的理解，將小蝌蚪和蝌蚪媽媽的形象畫出來，并剪下來貼到硬紙板上。按照以上方式進行教學，學生的合作能力可以得到有效培養，同時，其美術素養也會得到進一步的提升。

（三）角色互換，凸顯學生的主體地位

在傳統教學模式下，教師更注重對學生進行理論知識的傳授和講解，忽略了學生的感受和需要，導致學生難以在小學美術課堂中獲得良好的體驗。為了避免這樣的情況發生，教師應該凸顯學生的課堂主體性，讓他們有更多的時間、空間和機會更好地展示自己［5］。對此，教師可以采用翻轉教學模式，借此打破教師講、學生聽的固有模式，讓學生走上講臺，體驗當教師的樂趣。比如，在“美麗的園林”的教學中，教師就可以邀請學生上臺跟大家分享自己見過的園林景觀及其特征，并第一時間給予學生肯定、鼓勵性的評價。這樣的方式能夠大大提升課堂的趣味性，提升學生的成就感，同時，對培養學生的核心素養也有一定的正向作用。

（四）充分挖掘各類教學資源

在實際教學過程中，如果想要切實提升小學美術教學的效果，教師應該充分地挖掘各類教學資源，借此展開各類富有趣味性的教學活動，提升學生的積極性。比如，在“蔬菜的聯想”的教學中，教師可以在課堂上向學生展示多種蔬菜，引導學生通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式，進一步感知不同蔬菜的特點，了解不同蔬菜的形狀、顏色，然后讓學生將自己對蔬菜的認知表現出來，通過語言、文字、圖畫等對其中一種蔬菜進行系統的介紹。在完成以上步驟后，教師可以向學生展示國內外知名大師所繪制的各類蔬菜畫作，讓他們觀察這些畫作作者是從哪一個角度展現蔬菜的，認真觀察在不同角度下同一種蔬菜的畫作有什么不同。這樣的方式能讓學生的鑒賞能力、觀察能力得到進一步提升，對培養學生的核心素養有積極的作用。

（五）通過創意活動提升課堂的趣味性

引導小學生發揮自己的創造力有利于提升小學美術課堂教學的趣味性。在小學階段，美術教師除了要培養學生對美術學科的興趣，還要通過一些具體的藝術創作活動來提升學生的創造力。因此，教師可以在美術課堂上為學生設計一些創意活動，引導學生自由地發揮想象力和創造力，不斷探索、嘗試，從而激發他們的美術創作興趣，讓美術學習過程更具創新性和趣味性。

比如，在教學“人物裝飾畫”這部分內容的時候，教師需要先帶領學生看一看不同的人物裝飾畫都是怎樣創作出來的，并指導學生去學習和借鑒畫家們的創作理念。接著，教師需要在課堂上設計自由創作的環節，鼓勵學生運用本節美術課所學到的人物裝飾畫的創造思路來進行創新探索。對于那些極具創意的學生作品，教師要及時進行表揚和肯定。有了教師的引導和點撥，學生在進行美術創作時就能更快更好地鍛煉并提升個人的美術學科綜合素養。更重要的是，在學生進行創作的過程中，課堂的氛圍會更加輕松，學生也能從中感受到更多的樂趣。

結語

綜上所述，受傳統應試教育理念的影響，現在仍有部分小學美術教師以傳統的講授法進行教學，導致課堂枯燥乏味，這不利于學生綜合素養的培養和發展。為了改善這種情況，一線教師需要在日常教學過程中，積極融入各類富有趣味性的教學資源和素材，借此構建有趣的課堂，通過創設情境、開展游戲活動等方式推進課堂教學開展，讓學生在富有趣味性的課堂中全身心投入學習，在教師的引導下實現高質量學習，提升美術學科核心素養。

［參考文獻］

林艷.采取趣味教學法 讓美術課堂帶點“甜”［J］.求知導刊，2021（12）：91-92.

杜楊.運用趣味性教學語言提升低年級美術課堂效果探究［J］.讀寫算，2020（36）：129-130.

韓宇.如何讓小學美術教學充滿趣味［J］.學周刊，2013（17）：159.

李勇.淺談如何提高小學美術課堂教學趣味性［J］.兒童大世界（下半月），2017（4）：146.

高潔.寓教于樂，提升小學美術課堂趣味性［J］.美術教育研究，2016（10）：152.