摘 要：隨著素質教育的發展，情感教育受到越來越多的關注。初中階段是學生個性與情感發展、語言能力形成的關鍵時期。在初中英語教學中，教師應該注重情感教育，以豐富教學內容培養學生的情感表達能力、情緒管理能力和合作與共情能力等，為學生的全面發展提供支持。文章主要分析了情感教育在初中英語教學中的應用價值，立足實際分析了如何在初中英語教學中開展情感教育，以促進學生多方面發展。

關鍵詞：情感教育；初中英語教學；應用策略

作者簡介：王宇璇（1995—），女，廣西壯族自治區南寧市第三中學。

在傳統初中英語教學中，教師多側重語法和詞匯等知識的教學，缺乏對學生情感發展的重視，忽視情感教育。素質教育背景下，初中英語教師應該思考如何將情感教育應用到課程教學中，讓學生在探索教材內容的基礎上獲得情感熏陶，促進學生情感發展與自我認知。這樣不僅能創新英語教育模式，而且對初中生的綜合發展具有重要意義。

一、情感教育概述

情感教育是指在教育過程中注重培養學生情感方面的能力和素養，以促進學生的情感發展，培養學生的情感表達能力、情緒管理能力、合作與共情能力和人際交往能力。情感教育的核心理念是將情感熏陶與教學緊密結合，使學生認識到情感與情緒對學習的影響，致力于培養學生積極的情感態度和情緒管理能力。通過情感教育，學生能更好地理解和表達自身情感，學會正確處理情緒，與他人建立良好的關系，同時樹立正確的人生觀、價值觀。在初中階段，情感教育尤為重要，因為初中學生正處于身心發展的關鍵時期，但因為心理發展尚不成熟，容易受到各種因素的干擾而出現情感問題，從而影響學習和社交［1］。因此，初中教師應該注重對學生進行情感教育，為學生提供情感支持和引導，幫助他們形成積極的情感態度，提升自信心和增強適應能力。

二、情感教育在初中英語教學中的應用價值

首先，情感教育有助于培養學生的情感表達能力和情緒管理能力，有利于他們更好地理解和表達情感。在初中英語教學中，情感教育可以幫助學生深入地理解和體驗英語文章的文化內涵和情感色彩，獲得情感和自我認知方面的發展。例如，在觀看英文電影后，學生通過寫觀后感，表達對電影中人物命運的感受，不僅可以提高英語表達能力，還能促進自身情感表達能力的發展。

其次，情感教育能激發學生學習英語知識的興趣和培養合作能力。在多樣化情感教育的支持下，初中英語課堂教學會更有魅力，學生學習英語知識的主動性也會提升，這能幫助他們在學習理論知識的基礎上發展綜合素質。情感教育還強調對學生合作與共情能力的培養。英語教師通過開展合作學習等活動，為學生打造互動交流的平臺，有利于學生在合作中體驗到情感交流與分享的價值［2］。此外，在分工合作、相互支持和協商解決問題的過程中，學生能明白團隊合作的重要性，并積極與同學建立良好的關系，這有利于培養學生的合作交流意識，鍛煉學生的互動交流能力。

最后，情感教育有助于培養學生良好的情感態度和跨文化意識。通過情感引導，初中生能更好地理解和欣賞英語文學作品和不同文化的表達方式。例如，教師通過引導學生閱讀和欣賞英語文學作品，可以讓學生體會作品中蘊含的情感和思想，培養學生理解作品情感內涵的能力，以及欣賞文學作品的能力。這有助于拓寬學生的視野，培養學生尊重和理解多樣性文化的能力，提高其跨文化交際能力。

三、情感教育在初中英語教學中的應用策略

（一）教授情感表達和交流的技巧

在初中英語教學中，教授學生情感表達和交流的技巧十分重要，其可以幫助學生更好地表達自己的情感并與他人進行有效的交流。以“My future life”的教學為例，教師應通過四個方面開展教學。第一，在引入環節，激發學生對未來生活的暢想。如，教師可以提出“Are you looking forward to living your life in the future？”“What do you think life will look like in the future？ What are the characteristics？”“Talk about your hopes for the future.”等問題，引導學生對課程內容進行探索。同時，教師可以播放相關的視頻、展示精美的圖片或給學生分享一段個人故事，以激發學生的情感共鳴和好奇心［3］。第二，開展情感表達活動，如情感寫作、小組討論和角色扮演等，讓學生用英語描述自己對未來生活的憧憬、期待，表達內心的情感和愿望。教師也可以引導學生進行角色扮演，讓他們扮演自己理想中的未來角色。如此，學生可運用英語描述這個角色的生活、職業和人際關系，借助角色來展示自己的愿景，從而提高自身的英語口語表達能力和情感表達能力。第三，組織學生進行合作分享活動，相互交流和傾聽對方對未來生活的規劃，如安排小組討論或合作寫作，鼓勵學生分享自己的想法和夢想，傾聽并理解他人的觀點。這種合作分享活動可以培養學生的合作能力和共情能力，加強學生之間的情感聯系。第四，將文化元素融入教學中，幫助學生了解他人對未來生活的不同期望和表達方式。例如，教師可以引入相關的英文歌曲、詩歌或視頻，讓學生通過欣賞和分析來感受不同文化背景下成長的人的情感表達方式。通過對比，學生能拓寬視野、增強跨文化意識。

總之，情感寫作和口頭表達練習有助于學生運用所學的詞匯與語法知識來表達對未來生活的思考，從而提高語言表達能力；小組討論和角色扮演等合作活動，有助于學生學會傾聽他人的觀點，尊重不同意見并學會合作解決問題，從而培養初中生的團隊合作精神和社交能力；融入文化元素有助于學生更好地理解、尊重他人的情感和多樣的文化背景，增強跨文化交流意識，為國際交流和跨文化合作打下堅實的基礎。

（二）培養學生的合作與共情能力

在初中英語教學中，教師應該重視通過整合資源豐富教學內容，從而培養學生的合作與共情能力，讓學生在探索課程知識的基礎上獲得情感熏陶。以“Great inventions”的教學為例。首先，教師要引導學生研究不同發明的背景知識，包括產生背景、發明家的生平和該發明的歷史影響等。通過了解發明的歷史和背景，學生可以更好地了解其重要性和意義。比如，在研究電話這一偉大發明的時候，教師要鼓勵學生去了解電話產生的歷史背景，分析發明電話的目標，使學生深入地了解其發明意義和影響，并從歷史的角度審視科技的發展，感受研發背后的創新與努力，從而明白發明對社會進步的重要作用。其次，教師可以讓學生選擇一個發明家來研究，通過多媒體展示、海報展示或口頭報告等形式展示其生平和主要貢獻，這有助于提升學生演講和展示的能力。再次，教師可以組織學生展示一些重要的發明，并解釋其背后的原理和作用。對此，學生可以通過制作展板、模型、演示文稿等，向其他同學展示某一或某些發明的外觀、工作原理和應用領域。這樣有利于學生加深對發明的理解并掌握相關知識。最后，教師安排小組討論，讓學生討論不同的發明，探討其對人類社會的影響和應用領域。具體的合作探究問題如下：“What is the definition of a great invention？ What great inventions do you know？What is the value of great inventions to the development of society？Select a great invention and elaborate on the background， appearance characteristics， working principle and practical significance of the invention.”。對此，初中生可以分享對發明的看法，分析其意義等，從而培養合作能力、批判性思維和表達能力。英語教師則應根據學生的合作探究情況開展有針對性的教育指導，在肯定學生探索行為的基礎上歸納總結知識點［4］。這樣能拓寬學生的視野，挖掘學生探索科學的潛力。

（三）合理融入文學和文化元素

學習文學作品和了解不同文化，可以培養學生的情感認知能力、文化意識和跨文化交際能力。對此，教師可從多方面開展教學。第一，選擇適合初中生的文學作品，如短篇小說、詩歌或兒童文學作品等，引導學生閱讀和討論，使學生深入了解故事情節、角色性格和作品情感內涵，獲得情感共鳴和提升理解能力。第二，組織學生參加文學活動，如朗誦比賽、劇本表演或文學評論等，幫助學生深入理解文學作品的藝術特點和情感內涵，并通過表演、討論和寫作等形式表達自己的情感和觀點。第三，引導學生了解不同文化背景下的社交禮儀、價值觀和傳統習俗，培養學生的跨文化交際能力，使其理解和尊重文化差異，適應不同文化環境中的溝通和交流方式。第四，組織學生參加文化體驗活動，如參觀博物館、藝術展覽或參與傳統節慶活動等，使學生通過親身體驗，提高對文化的理解和欣賞能力，形成對不同文化的包容心態。第五，組織學生進行文學角色扮演活動，讓他們通過扮演文學作品中的角色，深入理解角色的情感、動機和行為，從而加深對文學作品的理解。例如，教師可以組織學生扮演羅密歐與朱麗葉等文學角色，使學生根據劇本情節進行對話和表演，同時鼓勵學生根據自己的理解，在對話和表演中展示角色之間的愛情、沖突和他們的命運。第六，引導學生對不同文化進行對比研究，比較不同國家或地區的文化特點、價值觀念和傳統習俗，如撰寫比較文章、制作文化圖表或進行小組討論，以增進學生對文化差異的認識和理解［5］。第七，鼓勵學生進行文學創作，如寫短篇故事、詩歌或讀后感等，培養學生的文學創作和欣賞能力。例如，教師可以讓學生寫一個關于友誼和勇氣的故事，構思一個故事情節，描述主人公在面對困難和挑戰時，憑借勇氣和真誠的友誼克服障礙并取得成功。如此有助于學生在描述主人公情感體驗、內心變化和成長的過程中，獲得情感發展和自我提升。

（四）培養學生的情緒管理能力

情緒管理能力是指學生能認識、理解和有效應對自己的情緒，以及與他人建立積極的情感關系。通過培養情緒管理能力，初中生能更好地應對學習和生活中的情緒問題，提高情緒穩定性和適應能力。筆者認為，英語教師在教學中應注重情緒管理教育，創造支持學生進行情緒管理的積極的學習環境。

一是引導學生認識和理解不同的情緒，如喜悅、憤怒、焦慮等，教授相關的詞匯和情感表達技巧。通過情緒識別和表達練習，學生可以增強對自己情緒的認知能力，有效表達自己的情感。例如，英語教師可以提出如下問題引導學生：“What emotional management skills should junior high school students master？Based on what you have learned in English，? briefly talk about your understanding of emotional regulation.”。

二是教授學生各種調節情緒的策略，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。這樣，學生才能學會選擇適當的策略來應對不同的情緒，在面對困難或挫折時保持積極的心態。例如，在教授班級學生深呼吸這一情緒調節策略時，教師可先向學生解釋深呼吸如何調整情緒，強調深呼吸具有放松身心、減輕壓力、穩定情緒等作用，而后讓學生坐下來，放松身體，閉上眼睛，然后深吸一口氣，再緩慢地呼氣。教師要提醒學生專注于呼吸的感覺，鼓勵他們用深呼吸來放松身體。

三是鼓勵學生相互分享情感和傾聽他人的情感表達。通過小組討論、伙伴活動或心理咨詢等形式，學生可以學會傾聽和支持他人，與他人建立積極的情感關系［6］。教師可以鼓勵學生討論“Based on your own experience，? talk about your understanding of emotional sharing.”“What psychological problems do you have in junior high school， and what emotional support and psychological guidance do you need？”等問題，培養學生正確的情感態度。

四是及時給予學生情感上的反饋和鼓勵。教師通過肯定、鼓勵和表揚學生，可以提升學生的自信心，促進學生情緒管理能力的提升和個人成長。

五是進行情感調查和反思活動，讓學生了解在不同情境下應對情緒變化的方式。通過反思和討論，學生可以發現自己的情緒問題，并尋找改進的方法。

結語

情感教育在初中英語教學中非常重要，有利于學生發展情感認知能力、人際交往能力、情感表達和共情能力。通過學習情感表達和交流的技巧，學生可以學會用恰當的語言表達情感，增進與他人的溝通和理解；培養合作與共情能力，促進合作學習活動的開展，獲得團隊合作能力的提升，提高同理心和理解他人情感的能力；培養情緒管理能力，有效管理自己的情緒，提高情緒穩定性和適應能力。

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