翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的實踐探討

汪彩玲

【摘要】作為一種新的教學方式，翻轉課堂運用了微課等多種媒介的教育平臺和教育資源，對學生進行了積極的引導，目的是增強學生的學習意識和主動性，從而提升他們的學習效果.在初中物理課程中引入“翻轉課堂”，既能適應新課程的需要，又能適應課堂的教學目標.本文從實踐出發，對如何運用“翻轉課堂”這一新課程教學模式進行較為詳盡的探討，以期對今后的初中物理教學工作有所啟示.

【關鍵詞】翻轉課堂；初中物理；教學實踐

近幾年來，互聯網已經被越來越多地運用于各個領域，并且已經獲得了相當好的成果.教育行業是培養人才的搖籃，它也將互聯網的計算機信息技術引入到了教學中，借助互聯網的優點，對課件進行了優化，并讓學生能夠進行主動的思考，進一步提高了課堂的教學質量，因此就出現了一種新的教學模式——翻轉課堂教學模式.本文主要通過對初中物理課程翻轉課堂實施過程的分析，闡述了實施該課程的必要性和教學策略.

1 初中物理的特征

初中物理課程教學，旨在培養學生的實際能力和科學的思維，從光、熱、電等方面的理論知識出發，再把它延伸到現實生活中去.物理知識是經過長時間的學習，是由實踐經驗所積累而來的，唯有親身經歷過，才會懂得這里面的道理.當前，對于初中物理的教學而言，傳統的教學方式存在著很大的缺陷與不足，例如教學單一、模式化，內容枯燥乏味.所以，要對傳統的教育方法進行轉變，運用信息化的教育手段，將翻轉課堂融入初中物理教學當中，從而為初中物理教學帶來生機與活力.

2 翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂，就是教師自己制作教學內容，在課堂以外，學生可以以個人學習能力、學習需求以及時間情況為依據，來自主選擇觀看視頻，利用視頻中對知識的講解，展開自主學習與探索，是師生一起探討的一種新型教學模式.在翻轉課堂的教學方式中，是以學生為主、教師為輔，這種新的教學方式提倡把學習的主動權留給學生，課后的時間也是由學生自己來安排.在這段時間里，教師可以對自身的教學內容進行規劃和調整，并運用合作教學法，對學生進行適當的指導與點撥，從而可以對學生的自主學習起到很好的促進作用.翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式有著很大的不同，所以在教學的過程中也有很多需要特別注意的地方.

例如 在進行視頻的制作時，教師需要與具體的教學內容相聯系，對其進行適當的調整，將書本知識進行合理的展現，為學生的后期學習創造良好的環境.此外，在使用“翻轉課堂”的教學方式進行教學的時候，教師要保證教學評價的完整性和科學性，除了注重學生對基本知識和操作技巧的掌握之外，還需要對學生的綜合素質進行全方位的考察.

除此之外，翻轉課堂還需要教師能夠將自己的知識與能力完全利用起來，來掌控整個教學過程，既不過分干預學生的學習活動，但又與他們維持必要的溝通與交流，為他們提供合適且正確的指導與幫助，從而提高教學質量與效率.

3 在初中物理教學中應用翻轉課堂的重要性

3.1 有利于學生形成自主學習的意識

在傳統的教育模式中，許多時候都是教師在課堂上進行講解，不給學生更多的思考機會，在課下又布置了很多的作業，讓學生覺得物理的學習枯燥乏味.同時，在這樣的教育模式下，學生的自我意識也不強，不善于動腦去思考物理的某些規律.此外，在面對某些不易解決的問題時，僅僅是依賴課本和教師而不動腦思考，這并不是物理學習的最終目標.但是，通過采用翻轉課堂，可以讓學生在課堂中成為學習的主體，給他們更多的思考空間，讓他們慢慢地去探索物理學習中的奧妙，從而讓他們能夠培養出自己獨立學習的意識.

3.2 有利于激發學生的學習興趣

在傳統的教學中，首先要對理論知識進行學習，然后在課后再對其進行消化.然而，學生在學習完畢后，通常對物理知識的理解并不深，所以若在消化環節中遇到很大的問題，在進行練習時，經常會出現不會做的問題.通過引入翻轉課堂，可以對學習過程進行進一步的優化，首先讓學生進行提前的預習，之后再進行課上的吸收，最后進行練習，這樣就增加了學生對學習的興趣，讓他們能夠在課堂上帶著問題進行學習，從而激發他們對物理知識的學習熱情.

3.3 豐富了教學的方法

在進行物理教學時，正確地應用好方法也是很重要的一環，正確地應用好的方法，可以引起學生的注意，讓他們投入到課堂的學習之中.同時，在信息技術的支撐下，還可以展開翻轉課堂，用一種學生相對感興趣的方式來展示視頻課程，以此來激發他們的積極性.同時，還可以以學生的發展特點為依據，設置回放的功能，讓他們可以進行復習，這樣就可以使物理教學的方法得到進一步的充實，從而提升學生的學習效率.

3.4 有利于學生復習和回顧

在信息技術的支撐下，通過翻轉課堂，開展初中物理的教學，可以讓學生在看了一些視頻后提出疑問，這樣教師就可以依據其問題進行論證，提高教學的效率.實際上，物理的教學可以分成三部分，首先，是概念方面.通常來說，這部分的知識相對來說較為抽象，也較為難以理解，假如只靠著課堂上的時間進行學習的話，學生能夠消化的時間就會相對較少，教學的效果就會很差；其次，則是關于應用方面的知識.初中階段的學生，如果對物理沒有了興趣，那么他們的學習效果就不會有任何提升.所以，翻轉課堂利用微視頻強化了應用的講解，在課堂上針對學生的提問，加強與現實生活的聯系，讓學生能夠強化對物理知識的理解和掌握；最后，是創造性的知識.在運用翻轉課堂時，強調的是對合作性的學習和討論，在對基礎知識有充分認識的情況下，可以展開有創意的討論和學習，從而提升學生學習的效率.

4 傳統物理課堂教學問題

4.1 忽視理論教育與實踐教育的統一

物理是一種很有應用價值的課程，因此在物理研究中，實驗是必不可少的環節.但是，由于在傳統的教育觀下，一些教師在課堂上只重視學生的測驗分數，也就是只重視基礎課的講解，而忽略了實驗課的教學.這就造成了絕大部分的學生只能掌握一些基本的物理知識，卻無法掌握一些實際的應用方法.在這種教學方式下，學生的創造力和動手能力受到了很大的抑制.因為沒有進行獨立的探索和實踐，所以學生并不能順利地對物理現象的因果關系進行理解，還很可能會產生對其進行以偏概全的理解.很多學生都面臨著理實不一致的問題，當他們的學習出現問題時，他們往往會選擇自暴自棄，這對他們以后的學習和發展都非常不利.

4.2 教學模式單一落后

單調、乏味的課堂教學方法，不但會降低學生的積極性，而且會降低他們的學習效果.在物理課堂上，盡管師講生聽的方法是教師保證教學進度的一種主要手段，但是因為忽視了學生的主體地位，他們并沒有真正地參與到學習中，導致學生只能了解理論和結果，而不了解理論和結果產生的過程.

5 翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的應用分析

5.1 教師從根本上轉變教學觀念

教學觀念是影響教師教育行為的關鍵因素，它直接影響到教師教育行為的效果與質量.當前，在初中物理的教學課堂上，大多數的教師都是采取板書講解的方式來給學生上課，但是這種方式幾乎將全部的課堂時間都浪費在了教師的講解之上，很少給予學生獨立思考和探索的時間，因此很難提高學生的學習效率.而在這種情況下，通過采用“翻轉課堂”的方式，可以使學生在學習過程中充分發揮自己的優勢和主觀能動性，提高學生的學習興趣.所以，在進行視頻制作的時候，教師應該以新的教學理念為基礎，充分調動學生的主動性.

例如 在“質量守恒定律”這一課中，教師可以以教科書上的知識內容為基礎，制作一段微課視頻，并通過舉例的方式，讓學生進行獨立的思考，并對“質量守恒定律”的含義進行探索.這種方法既節約了教師講解的時間，又給了學生充分的探索空間.教師還可以將他們分成不同的學習小組，彼此之間進行討論，這樣可以更好地將學生的主觀能動性發揮出來，讓他們的興趣得到充分的激發，調動他們的積極性，為后期物理知識的學習奠定基礎.

5.2 制作高質量的課件

要想實現翻轉課堂，首先要做的就是要讓教師能夠制作出高質量的課件.高質量的課件能夠保證提高課堂教學的品質，并能有效地實現教學目標.在傳統的教學中，教師使用的課件僅僅是通過例證來向學生講解教材中的內容，這種教學方式必然會變得枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情.翻轉課堂的課件指的是運用現代先進的互聯網計算機技術，來設計出微課課件，它可以對物理教科書上的基本知識進行精煉和擴展.此外，還可以通過視頻來將抽象的知識形象、直觀地呈現出來，幫助學生更好地理解和領悟，從而增強學生對這些內容的理解與掌握.

例如 在八年級上冊“生活中的透鏡”一課，在教學過程中，如何設計出優質的課件，是一個值得關注的問題.首先，教師可以通過錄制微課的課堂預習錄像并上傳至教學系統，指導學生通過對鏡頭的理論及特點的充分理解來進行課堂預習.此外，教師還可以在課件中提供一些實驗數據，深化學生對基本知識的了解，激發他們對本節課所學內容的興趣，為下一節課的教學打下良好的基礎.

在“翻轉課堂”中，對課件的質量有較高的要求，教師不僅要講解一堂課的主要知識點，而且要指導學生進行深入的思考，為他們指明思考的方向.“微課”在課堂上的運用，有助于學生更好地了解透鏡的特性，了解透鏡的使用原則，以指導學生分析和挖掘透鏡的一些有關規律.教師可以將學生分為多個不同的學習小組進行討論，這樣可以進行思維發散，進行集體思考，從而讓學生產生對物理知識進行探究的渴望，提升他們對物理知識的學習興趣，這樣就可以確保教師教學目標的有效實現.

由于不同學生對知識的理解和學習有很大的差別，因此課后的復習也是很有必要的.微課極大地突破了時空限制，教師只要把它上傳到學習平臺，就能讓學生隨時進行復習，極大地方便了學生的記憶.

5.3 加強物理知識與實際生活的聯系

物理是一門與人們日常生活密切相關的科目.在翻轉課堂中，將物理知識應用到實際生活中，這有助于讓學生對物理學習感興趣，同時也增強了他們對物理知識的理解能力，讓他們更愿意去探究和探索生活中的物理知識，從而有助于他們學以致用，提升他們與物理知識有關的實踐能力.

例如 在講授“電路”的時候，在日常生活中，電力的運用無處不在，而“串聯、并聯”的運用就更加普遍了，在學習過程中，教師可以從日常生活中運用到一些基本的常識開始，讓學生了解串聯、并聯的運用，從而使學生更好地了解所學的知識，同時也能更好地記住和把握這些重要的內容.在教學的時候，教師可以利用學生熟悉、常見的知識和理論，對學生進行引導，這樣能夠提高學生的自信，使學生在課堂上能夠積極主動地發表自己的見解，積極地進行自主思考，敢于去探究，這對于營造好的課堂教學氛圍非常有益.

6 結語

綜上所述，在初中物理課程中運用翻轉課堂教學方式，能夠有效地幫助學生了解并掌握所學的知識，激發他們對物理知識學習的興趣，促使他們主動地去探究、去探索，從而提高他們物理知識的綜合學習與應用能力.

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