試論如何進行有效的線上集體備課

李美

摘要：備課是教學的基本環節，而線上備課不僅可以提高教師的備課效率，使教師相互促進、共同進步，而且可以平衡教育資源，打造學校共同體。備課組應對備課前的組織和準備、備課過程中的具體步驟、備課后的工作進行詳細設定，使教師能針對學情、教學內容和教學方法進行合理備課。

關鍵詞：線上教學；集體備課；備課流程；備課內容

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0067-02

當前，人類的學習正在由固定時間的課堂學習轉化為圍繞生活環境的在線學習[1]。面對這樣一場教育和學習革命，線上集體備課被越來越多的學校使用。這種遠程備課可以打破時空的限制，促進不同學校之間以及同校各校區之間的交流，起到平衡教育資源、相互促進、共同進步的作用。本文對如何進行有效的線上集體備課進行論述，以期改善集體備課效果，促進教師的共同進步。

1.備課前

第一，預定會議。備課組可選擇預定會議的APP，備課時間為每周固定時間，可在騰訊會議中預定一個周期會議，這樣參會的學校領導和教師們可以每次都使用同一會議號參會，比較方便。第二，提前發備課通知。一般提前一周在微信工作群中發布備課通知，通知內容包括備課具體的時間、主備教師（一般采用雙主備，一位教師負責主備教學內容，另一位教師負責習題）、教學內容、注意事項等。

2.備課中

第一，學校領導布置工作。學校領導總結上一周的工作，及時傳達教育局對學校教學的一些要求，為教師提供具體的提示，包括教學時長的控制、作業總量的調配、對教師批改作業的要求等。第二，備課組長發言。備課組長首先共享PPT，向組內教師強調近期的工作安排，如市區的進修活動、聽課活動等，其次統一下周的教學進度和學年共性作業。備課組各教師教學進度要基本一致，不要出現教學內容差異過大的情況，也不要出現個備和集備內容無關聯的情況。第三，主備教師發言。主備教師共享PPT，先提出本周教學目標，教學內容在新課標中的要求，然后講解具體教學內容要點、教學方法的建議。主備教師還要準備本周教學所使用的課件和教學所需要的視頻文件，向其他教師展示課件的主要內容和使用方法，視頻文件呈現的主要內容和注意事項。負責作業和測試的教師，除了安排鞏固本周所學知識的作業和測試之外，還要提出適合此教學內容的學生課外活動。第四，組內教師討論。在交流過程中，教師可以取長補短，互通有無，提高業務水平。此外，線上備課比起常規的備課內容和形式要更豐富，教師可以交流和共享與課堂內容相關的電影電視、文體節目和網站網頁，開闊眼界、拓寬知識、增進感情。第五，學校領導總結。

3.備課后

備課后，主備教師可把備課中用到的課件、視頻文件和作業文件都發到工作群。負責出題的教師可把問卷星的鏈接發到工作群。備課組長公布下次備課的主備教師名單和內容，便于教師做好準備。

1.備學生

對于學生上課時一些不好的狀態和表現是由于家長的疏忽還是自身的身體狀況，教師要認真觀察，勤于與班主任和家長交流。在線上備課的教師討論環節，教師們經常交流的內容就是學生的學情，也可把一些很棘手的情況提出來，讓其他教師出謀劃策。線上教學容易出現教師和學生之間的關系趨向淡漠和緊張的問題，而師生關系的融洽可以通過教師對學生進行積極正面的評價來實現。備課時，組內的教師互相交流，豐富自己對學生的評價方式，讓線上的評價方式更靈活、更多樣。書面評價不要只有分數和等級，教師可以在學生提交的作業下面給予他們個性化的評語，可以是鼓勵，也可以是建議，增加和學生之間的交流和互動機會。口頭評價主要是針對學生的課堂回答問題和學習狀態表現進行評價。教師應該盡可能避免對學生進行負面評價，因為師生線上交流并不像線下那樣順暢，不容易觀察到被批評者的表情，容易引起不必要的誤會，影響學生的情緒，從而破壞師生之間的感情。教師可以評價學生的學習積極性、思考的靈活性等，盡可能發掘學生的優點。

2.備資源

線上教學所使用的資源有文本資源和視頻資源。化學學科等實驗科學，需要通過很多的演示實驗和分組實驗來驗證理論。在線上教學脫離實物后，教師要在備課中準備大量的實驗視頻和科普視頻。備課教師可在一些相關網站搜索視頻，然后進行篩檢，一般選擇時長在2分鐘～3分鐘、語言嚴謹、畫面清晰的高質量視頻。備課教師選好之后，可用碩鼠APP把視頻鏈接轉化為mp3文件，轉發給其他教師。教師在篩選視頻時要特別注意知識的準確性和實驗基本操作的規范性，不能讓學生接收到錯誤的信息。

3.備教材教法

技術的參與沒有改變教學過程的實質，但改變了整個課堂教學的方式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教學內容的方法[2]。對于線上教學，教學方式的變化、教學內容的重組需要在備課時預先設計。對于教材內容的重點和難點，線上線下區別不大，但備課時教師要將難點分散或適當降低難度，一節課不要集中出現兩個以上的難點。講解教學難點之后，可以通過提問學生重復難點內容，讓學生通過視覺和聽覺的反復刺激達到解決難點的目的。線上教學的優勢就在于可以創設很多生動的情境，讓學生把書本中的知識與真實生活聯系起來，因此教師在線上教學中要突出親和性和趣味性，創設真實、生動的教學情境，且情境素材要多樣化。

第一，重視課堂組織教學。線上教學時，教師進入課堂應先清點人數，檢查攝像頭，監控攝像頭的擺放要符合“三出現”，學生的上半身、寫字的手、上課的屏幕均要出現在視頻中。教師也可以用兩個設備登陸會議室，便于觀察學生的上課狀態。清點人數后一般不建議立即講課，教師可以總結一下昨天的作業完成情況，展示優秀作業，提出對學生的作業要求。第二，課堂上增加互動。在線上教學中，學生和教師的互動、學生與學生之間的互動是非常重要的。任課教師應在課上多設置學生可以參與的教學活動，通過提高學生課堂參與度，盡量減少學生游離在課堂之外的機會，如制作點名小程序，做課堂練習后可以隨機抽取學生進行回答。學生和學生之間也可以通過教師設計的一些對抗性的小游戲或教學活動中的相互評價來實現。第三，課堂內容精練化、趣味化。線上課堂的教學容量不宜過大，以基礎知識夯實為主，難度可適度提高。第四，關注學生健康。學生和教師面對屏幕，對視力影響較大，可以把PPT、Word或者PDF文件背景調成綠色，板書時使用黑板背景，既清晰又對視力影響較小。

參考文獻：

[1]吳劍平，趙可等.大學的革命———MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學出版社，2014.

[2]余勝泉，張建偉.教育技術理論導讀[M].北京：高等教育出版社， 2001.

How to Effectively Prepare Online Collective Lessons

Li Mei

（Harbin No.17 Middle School， Heilongjiang Province， Harbin 150001， China）

Abstract： Lesson preparation is a fundamental part of teaching， and online lesson preparation can not only improve the efficiency of teacher preparation， promote mutual promotion and progress， but also balance educational resources and build a school community. The lesson preparation team should provide detailed organization and preparation before lesson preparation， specific steps in the lesson preparation process， and post lesson work， so that teachers can prepare lessons reasonably based on the learning situation， teaching content， and teaching methods.

Key words： onlineteaching；collectivelesson preparation；lesson preparation process；lesson preparation content