數字化改革背景下金融職教人才培養模式研究

孫馨彤

摘要：數字化改革背景下，構建金融職業教育人才培養模式的關鍵在于打造產業、院校“兩位一體”、協同育人的發展格局，促進產教融合，提升金融職業教育教學質量，建立健全多方評價體系，提升參與方的主體意識。文章從數字化改革背景下構建金融職業教育人才培養模式的意義、數字化改革背景下金融職業教育人才培養面臨的問題及原因、數字化改革背景下金融職業教育人才培養模式的構建三方面進行探討，以完善人才培養體系，培養更多德才兼備的金融人才。

關鍵詞：金融職業教育；數字化改革；金融人才；協同育人；企業文化

中圖分類號：C961；G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0005-04

基金項目：本文系2023年度長春金融高等專科學校科研項目“‘一主六雙’戰略下吉林省金融職業教育人才培養研究”（項目編號：2023JZ 013）研究成果

2021年，中共中央政治局在重點部署下半年經濟工作中提到，要強化科技創新和金融行業數字化轉型產業供應鏈韌性，加強基礎研究，推動應用研究。各金融機構在政策引領下迅速行動，積極調整戰略布局，取得了一定的成效。2022年1月，中國人民銀行印發《金融科技發展規劃（2022-2025年）》，強調了數據在金融科技發展中的重要位置，其中提到要“夯實可持續化發展基礎，做好金融科技人才培養，加快金融科技人才梯隊建設”，要“將倫理道德作為衡量金融科技人才的重要尺度”。在政策的指引下，近年來各大金融機構抓緊推進數字化改革。為適應行業發展需要，促進區域經濟高質量發展，高校金融職業教育亟須轉變人才培養觀念，完善人才培養體系，更好地培養德才兼備的金融人才。下面，筆者對數字化改革背景下金融職業教育人才培養模式的構建進行探究。

1.構建金融職業教育人才培養模式有利于激發產業活力

《金融科技發展規劃（2022-2025年）》明確提出金融科技發展要堅持“數字驅動、智慧為民、綠色低碳、公平普惠”的發展原則，推動我國金融科技從“立柱架梁”全面邁入“積厚成勢”新階段。可以看出，為適應金融行業的快速發展，金融職業教育在人才培養方面既要注重夯實基礎知識，更要融入智慧金融、數字金融、互聯網金融等與行業發展相適應的教學理念。面對跨越式發展的金融行業和不斷變化的人才需求，要想實現金融職業人才與行業發展相契合，需要學校與企業共同協作。

2019年，《國家職業教育改革實施方案》頒布，將職業教育的功能定位由“謀業”轉為“人本”，更加注重服務于人的全面發展。職業教育的功能不僅僅局限于單純的就業教育，更要服務于人才培養的全過程，建立可持續發展的職業教育體系和崗位培訓體系。這也就意味著職業教育的學生不再局限于在校生，還包括畢業生及有崗位培訓需求的行業機構人員。在這種框架的支撐下，一方面學生能夠獲得一技之長，并不斷精進技術，實現終身受教；另一方面，行業與學校的合作機制能夠有效打破信息壁壘，實現行業成果與教學成果之間相互轉換、行業資源與教學資源的有效整合，從而激發產業活力，形成良性循環。

2.構建金融職業教育人才培養模式有利于促進區域協調發展

《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出：要由“區域”轉向全局，一方面要立足市場需求，培養一批與產業結構相匹配的技術人才，另一方面要立足區域發展優勢，職教促產，建立區域支柱型產業[1]。職業院校以區域發展戰略作為職業教育風向標，能夠更好地服務地方經濟。而政府通過實施“雙高計劃”、發布人才培養質量年報、組織職業院校填報人才培養數據、促進產教融合等方式，可以進一步推動職業院校與區域經濟協同發展。

金融行業數字化改革在創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念引領下，能夠在穩定貨幣、優化營商環境、防范金融風險、扶貧助農、金融普惠、扶持中小企業、支持重點行業、引領創新等方面起到服務實體經濟，扎實推進共同富裕，推動經濟高質量發展的作用。由此可見，構建好金融職業教育人才培養模式，為金融行業提供技能人才保障，對于推動區域經濟高質量發展具有積極作用。

3.構建金融職業教育人才培養模式有利于人才市場供需平衡

當前，職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，職業教育必須要符合社會經濟發展需要。其中，產教融合既是職業教育的基本特征、優勢，同時也是職教改革的重點與難點。中國教育科學研究院、全國職業高等院校校長聯席會議編制的《2022中國職業教育質量年度報告》指出，高職院校超過60%的畢業生會留在當地就業，因此立足于區域發展，建設市域產教聯合體，促進行業產教融合，將大大提高人才培養質量和人才培養效率，提高教育的系統性、實用性、針對性。同時，金融行業在數字化改革的大背景下，發展速度、創新速度大幅提升，要想保證金融職業人才符合行業需求，就必須拓寬產教融合的廣度，探究產教融合的深度，將金融職業教育與行業進步、產業轉型緊緊捆綁在一起，形成良性互動機制，從而破解金融人才培養供給側與產業需求側匹配度不高的問題。

1.教育教學質量有待提升

在數字化改革背景下，金融職業教育人才培養更加關注行業發展動向。在專業設置方面，目前高職專科院校財經商貿大類開設的專業除原有的傳統專業外，還增設了金融科技應用、國際金融、農村金融等相對新興的專業，雖然從一定程度上能夠做到與行業接軌，但是僅能滿足行業的基本需要，對于行業進一步改革發展和開拓創新的激勵作用并不明顯。在課程設置方面，由于金融行業本身具有較強的專業性，因此金融職業教育人才培養模式中理論課程占比較大，實訓教學方面主要培養學生的專業基本技能和業務處理能力，如柜面基礎操作、基礎業務辦理技能等，以保證金融職業人才能夠基本勝任基層柜員、大堂經理等崗位。但是隨著數字化改革的不斷推進，各個金融機構愈加智能化，柜員、大堂經理等人工基層崗位正在逐漸被取代，用人需求逐年下降，不利于金融職業人才的就業及可持續發展。在教材管理方面，由于教材的開發、選用需要一定的時間進行試驗、考察，因此學生使用的教材往往具有一定的滯后性，如果教師僅僅局限于傳授書本內容，很容易使學生所學與市場所需不相匹配。同時，教學質量的提升也受限于學校的認知與信息化程度，要提升人才培養質量，首先需要學校從戰略層面重視人才培養質量，其次需要大量的經濟投入，如建設實訓基地、數據分析平臺、教學質量診改平臺等，充分挖掘數據價值，以數據驅動教學質量的提升。

2.教育反饋機制有待完善

在金融行業數字化改革背景下，職業院校教育反饋機制的建設十分重要。當前，多數職業院校在國家政策的引導下，能夠做到定期回看、定期“診改”，建立了一系列教學質量保證機制，取得了很好的效果。但是，目前的教學質量保證機制的監測重點仍然停留在校園內部，主要針對的是課程、專業、教師、學生、職能部門等層面，對于外界反饋關注不足，尤其是對學生畢業后的發展情況缺少跟蹤。一方面，部分職業院校在教育教學“診改”過程中經常忽視市場預警反饋信息，即使設立了人才培養市場預警反饋機制，其調查對象也往往具有一定的局限性，多局限于與學校長期合作的優質企業，無法全面反映市場對于人才培養質量的意見。這對于人才的可持續發展和人才質量的全面提升來說，是極其不利的。另一方面，部分職業院校教學質量的“診改”與反饋頻率不高，多為一年或半年進行一次，“診改”范圍也不夠全面，學生反饋重量不重質，缺少對學生意見建議的重視，學生反饋渠道單一，缺少匿名反饋渠道。

3.教學主體思想意識有待強化

在金融行業數字化改革背景下，參與金融職業教育教學的主體為高校教師與企業導師相結合的雙導師制度。對于高校教師來說，部分教師長期從事理論教學，缺少學習的自主性和主觀能動性，對行業動向的敏感性不足，缺乏創新思維，導致畢業生質量與企業及社會的人才需求有所偏差。而負責實訓的教師，在課程設置上相較于企業導師來說缺少經驗，只專注于基礎技術，缺少企業文化和課程思政的融入。對于企業教師來說，部分企業導師主要通過經驗分享、協助實習、學徒制等方式參與教學，缺乏系統性的教育教學培訓，會在關注學生心理、引導教學與專業理論結合等方面有所欠缺。并且部分企業教師思政意識不強，在教學中缺少對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引導，難以將行業規范、職業道德、崗位職責、企業文化與愛國主義教育、民族自豪感、鄉土情、工匠精神等大國情操和學生的技能操作結合起來。

1.改進創新“兩位一體”協同育人教育教學體系

“兩位一體”協同育人教育教學體系強調的是深化校企合作。在專業設置方面，學校在做好前景調查論證的同時，也可以邀請行業龍頭、地方特色企業、金融機構等企業工作人員共同商討，聽取行業基層的意見和建議，在提升本專業水平的基礎上靈活管理，機動調整。參照德國現代技術工人培養模式，校企雙方還可以在課程設置、教材開發、師資建設、學生實踐等方面展開深度合作。校企雙方協同開發教材與課程，能夠補全校內專業教師缺少實踐經驗、信息相對滯后的短板，增強教材的靈活性，根據行業需要及時調整、豐富教材內容。在師資建設方面，校內教師和行業導師不是各自為政的關系，而應該是互幫互助的關系。職業院校可以通過課題研發、員工培訓、黨務建設等方式，鼓勵校內教師更多地走入企業中去，從專業的角度為企業提供建議，共同研發。這樣，一方面能夠提升金融類企業的科研能力和抗風險能力，提高企業的核心競爭力；另一方面也有利于校內教師開闊視野，了解行業企業發展情況，實際接觸基層工作環境，從而提升教學質量。“兩位一體”協同育人教育教學體系的構建，還需要信息化、數據化的支持。學校方面應加大對信息化網絡、數據分析平臺的建設及投入，校企合作，兩方聯動，以實現資源的交換與共享，深入挖掘數據價值，打破信息孤島。政府作為校企溝通的重要橋梁，可以在整合數據的基礎上，從區域經濟發展的角度出發，給出指導性意見，引領校企雙方共同為區域高質量發展提供人才保障和經濟保障。政府、學校、企業可以校企合作為起點、產教融合為抓手，整合各方資源，利用網絡信息手段，逐漸形成職教集團，通過政校企行集團橫縱交互共享辦學模式，提升職教人才培養層次[2]。

2.健全“兩位一體”協同育人教育評價體系

校企命運共同體評價體系的評價方式包括：立體化、全過程評價方式，多維化評價方式，多元化評價方式三個方面[3]。因此，金融職業教育在人才培養的過程中，既要關注學生的全流程發展情況，分前、中、后三個階段進行評價，三階段均需要校企雙方共同參與完成；也要拓寬評價體系的廣度，關注第三方評價。首先，在前端評價階段，學校應根據以往畢業生情況、企業反饋意見、行業風向變化等因素，及時調整人才培養計劃，引進新型教育教學方法。其次，在中端評價階段，一方面要關注學校課程、專業、教師、學生、職能部門等層面的意見，另一方面要密切關注“金平果”“神針”“武書連”等第三方機構發布的評價報告。學校要與企業導師深度合作，發揮企業導師在教育教學中的主體作用，及時調整教學模式，改革教育教學方法。學校要鼓勵校內教師總結企業學習經驗，進行經驗分享。在學生理論文化知識考核的過程中，學校要加入與行業企業實際相關的內容，將學生評定劃分為企業評定與學校考核兩部分，并將學生培養與行業企業發展密切結合起來。學校要設立學生意見反饋郵箱，允許學生匿名留言，給予學生充分的話語權，以幫助質量監控部門及時發現問題并加以解決。再次，在后端評價階段，學校一方面要關注應屆生的畢業情況，包括就業率、升本率、省內就業比例、優秀企業就業比例等，另一方面要關注往屆生的發展情況，如晉升情況、薪資情況、心理狀態、成長預期、技能水平等，在調整人才培養方案的同時，推動校企聯合培訓、繼續教育，為職業人才提供終身學習的機會。后端評價結果可以轉化為下一評價周期前端評價的參考材料，從而形成前中后循環的全流程、常態化教育教學評價體系。

3.提升打造“兩位一體”協同育人教育教學體系的主體意識

要提升打造“兩位一體”協同育人教育教學體系的主體意識，需要校企雙方在合作共建的基礎上實現互利共贏，以良好的合作效果，激發雙方合作的積極性。首先，學校在進行戰略部署時要充分考慮到國家宏觀政策，圍繞區域經濟和行業發展制定人才培養方略，同時打造特色專業，關注新興行業，能夠做到與時俱進，提高學校的聲譽和社會影響力，增強企業合作的信心。同時，學校要充分發揮質量文化在教學管理中的積極作用，在“愿景”與“使命”的指引下，建立常態化質量評價體系，深化教師對質量文化的認識，并配合相應的獎懲機制，鼓勵教師將個人成果轉化為教育教學經驗，將個人成長與學校教學質量提升相結合，樹立“質量有我”的主人翁意識。其次，學校可通過企業協同創新活動，搭建金融職業人才與行業、企業、市場之間的橋梁，逐步形成產業聯盟。學校要吸引行業企業一線員工參與到學生的就業指導工作中，為學生了解崗位需求、制訂人生發展規劃提供平臺，弘揚工匠精神，與企業共建“多元、融合、動態、持續”的育人機制，打造協同育人命運共同體[4]。再次，學校在人才培養的過程中，還要時刻關注學生的心理健康，融入課程思政教育。校內教師與行業導師要積極保持溝通，分析學生的行為模式，定期進行過程考核，對學生的技能水平、心理狀態、職業道德等多個方面進行綜合評價，引導學生樹立正確的“三觀”。信息技術的高速發展，為校企雙方提供了信息傳遞和溝通的平臺，使得協同育人參與雙方能夠打破時間與地域的限制，更加快速高效地交流、互惠，在信息共享、體系共建的過程中提升思政教育的實效性[5]。

總之，當前市場對金融職業教育人才的需求呈現出多層次、多元化的特點，金融行業數字化改革既是金融行業自身的突破、變革，也是順應世界金融發展趨勢的必然選擇。因此，在金融職業教育人才培養的道路上，構建學校、企業“兩位一體”的人才培養模式尤為重要。一方面，學校要發揮教學優勢，通過提升理論教學水平、加強實訓基地建設、定期開展教育教學“診改”工作等方式夯實金融職業人才的理論基礎。另一方面，企業要發揮經驗優勢，通過頂崗實習、行業導師教學、入企參觀、經驗分享、協同科研等方式提升金融職業人才的技術技能，使他們成為德才兼備的金融人才。

參考文獻：

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[3]郭湘宇，周海燕.高等職業教育校企命運共同體評價體系研究[J].教育與職業，2023（05）：73-78.

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[5]張太宇，王燕紅.高職院校課程思政高質量發展的邏輯理路探析[J].教育理論與實踐，2023，43（06）：37-40.

Research on the Training Model of Financial Vocational Education Talents under the Background of Digital Reform

Sun Xintong

（Changchun Finance College， Jilin Province， Changchun 130000， China）

Abstract： In the context of digital reform， the key to building a talent cultivation model for financial vocational education lies in creating a development pattern of "two in one" industry and universities， and collaborative education， promoting the integration of industry and education， improving the quality of financial vocational education teaching， establishing and improving a comprehensive evaluation system， and enhancing the subjective consciousness of participants. The article explores the significance of constructing a talent cultivation model for financial vocational education in the context of digital reform， the problems and reasons faced by talent cultivation in financial vocational education in the context of digital reform， and the construction of a talent cultivation model for financial vocational education in the context of digital reform， in order to improve the talent cultivation system and cultivate more financial talents with both morality and talent.

Key words： financialvocationaleducation；digitalreform；financialtalents；collaborativeeducation；corporateculture