數(shù)字化改革背景下金融職教人才培養(yǎng)模式研究

孫馨彤

摘要：數(shù)字化改革背景下，構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于打造產(chǎn)業(yè)、院校“兩位一體”、協(xié)同育人的發(fā)展格局，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升金融職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，建立健全多方評價體系，提升參與方的主體意識。文章從數(shù)字化改革背景下構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的意義、數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的問題及原因、數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建三方面進(jìn)行探討，以完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：金融職業(yè)教育；數(shù)字化改革；金融人才；協(xié)同育人；企業(yè)文化

中圖分類號：C961；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0005-04

基金項目：本文系2023年度長春金融高等專科學(xué)校科研項目“‘一主六雙’戰(zhàn)略下吉林省金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2023JZ 013）研究成果

2021年，中共中央政治局在重點部署下半年經(jīng)濟(jì)工作中提到，要強化科技創(chuàng)新和金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈韌性，加強基礎(chǔ)研究，推動應(yīng)用研究。各金融機構(gòu)在政策引領(lǐng)下迅速行動，積極調(diào)整戰(zhàn)略布局，取得了一定的成效。2022年1月，中國人民銀行印發(fā)《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》，強調(diào)了數(shù)據(jù)在金融科技發(fā)展中的重要位置，其中提到要“夯實可持續(xù)化發(fā)展基礎(chǔ)，做好金融科技人才培養(yǎng)，加快金融科技人才梯隊建設(shè)”，要“將倫理道德作為衡量金融科技人才的重要尺度”。在政策的指引下，近年來各大金融機構(gòu)抓緊推進(jìn)數(shù)字化改革。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，高校金融職業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，完善人才培養(yǎng)體系，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧Ｏ旅妫P者對數(shù)字化改革背景下金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。

1.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于激發(fā)產(chǎn)業(yè)活力

《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》明確提出金融科技發(fā)展要堅持“數(shù)字驅(qū)動、智慧為民、綠色低碳、公平普惠”的發(fā)展原則，推動我國金融科技從“立柱架梁”全面邁入“積厚成勢”新階段。可以看出，為適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展，金融職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面既要注重夯實基礎(chǔ)知識，更要融入智慧金融、數(shù)字金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)理念。面對跨越式發(fā)展的金融行業(yè)和不斷變化的人才需求，要想實現(xiàn)金融職業(yè)人才與行業(yè)發(fā)展相契合，需要學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作。

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，將職業(yè)教育的功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)為“人本”，更加注重服務(wù)于人的全面發(fā)展。職業(yè)教育的功能不僅僅局限于單純的就業(yè)教育，更要服務(wù)于人才培養(yǎng)的全過程，建立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育體系和崗位培訓(xùn)體系。這也就意味著職業(yè)教育的學(xué)生不再局限于在校生，還包括畢業(yè)生及有崗位培訓(xùn)需求的行業(yè)機構(gòu)人員。在這種框架的支撐下，一方面學(xué)生能夠獲得一技之長，并不斷精進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)終身受教；另一方面，行業(yè)與學(xué)校的合作機制能夠有效打破信息壁壘，實現(xiàn)行業(yè)成果與教學(xué)成果之間相互轉(zhuǎn)換、行業(yè)資源與教學(xué)資源的有效整合，從而激發(fā)產(chǎn)業(yè)活力，形成良性循環(huán)。

2.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出：要由“區(qū)域”轉(zhuǎn)向全局，一方面要立足市場需求，培養(yǎng)一批與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的技術(shù)人才，另一方面要立足區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，職教促產(chǎn)，建立區(qū)域支柱型產(chǎn)業(yè)[1]。職業(yè)院校以區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略作為職業(yè)教育風(fēng)向標(biāo)，能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。而政府通過實施“雙高計劃”、發(fā)布人才培養(yǎng)質(zhì)量年報、組織職業(yè)院校填報人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)、促進(jìn)產(chǎn)教融合等方式，可以進(jìn)一步推動職業(yè)院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

金融行業(yè)數(shù)字化改革在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念引領(lǐng)下，能夠在穩(wěn)定貨幣、優(yōu)化營商環(huán)境、防范金融風(fēng)險、扶貧助農(nóng)、金融普惠、扶持中小企業(yè)、支持重點行業(yè)、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面起到服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)，扎實推進(jìn)共同富裕，推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的作用。由此可見，構(gòu)建好金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為金融行業(yè)提供技能人才保障，對于推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有積極作用。

3.構(gòu)建金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有利于人才市場供需平衡

當(dāng)前，職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”，職業(yè)教育必須要符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。其中，產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的基本特征、優(yōu)勢，同時也是職教改革的重點與難點。中國教育科學(xué)研究院、全國職業(yè)高等院校校長聯(lián)席會議編制的《2022中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》指出，高職院校超過60%的畢業(yè)生會留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，因此立足于區(qū)域發(fā)展，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率，提高教育的系統(tǒng)性、實用性、針對性。同時，金融行業(yè)在數(shù)字化改革的大背景下，發(fā)展速度、創(chuàng)新速度大幅提升，要想保證金融職業(yè)人才符合行業(yè)需求，就必須拓寬產(chǎn)教融合的廣度，探究產(chǎn)教融合的深度，將金融職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型緊緊捆綁在一起，形成良性互動機制，從而破解金融人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高的問題。

1.教育教學(xué)質(zhì)量有待提升

在數(shù)字化改革背景下，金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加關(guān)注行業(yè)發(fā)展動向。在專業(yè)設(shè)置方面，目前高職專科院校財經(jīng)商貿(mào)大類開設(shè)的專業(yè)除原有的傳統(tǒng)專業(yè)外，還增設(shè)了金融科技應(yīng)用、國際金融、農(nóng)村金融等相對新興的專業(yè)，雖然從一定程度上能夠做到與行業(yè)接軌，但是僅能滿足行業(yè)的基本需要，對于行業(yè)進(jìn)一步改革發(fā)展和開拓創(chuàng)新的激勵作用并不明顯。在課程設(shè)置方面，由于金融行業(yè)本身具有較強的專業(yè)性，因此金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中理論課程占比較大，實訓(xùn)教學(xué)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和業(yè)務(wù)處理能力，如柜面基礎(chǔ)操作、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)辦理技能等，以保證金融職業(yè)人才能夠基本勝任基層柜員、大堂經(jīng)理等崗位。但是隨著數(shù)字化改革的不斷推進(jìn)，各個金融機構(gòu)愈加智能化，柜員、大堂經(jīng)理等人工基層崗位正在逐漸被取代，用人需求逐年下降，不利于金融職業(yè)人才的就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展。在教材管理方面，由于教材的開發(fā)、選用需要一定的時間進(jìn)行試驗、考察，因此學(xué)生使用的教材往往具有一定的滯后性，如果教師僅僅局限于傳授書本內(nèi)容，很容易使學(xué)生所學(xué)與市場所需不相匹配。同時，教學(xué)質(zhì)量的提升也受限于學(xué)校的認(rèn)知與信息化程度，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先需要學(xué)校從戰(zhàn)略層面重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，其次需要大量的經(jīng)濟(jì)投入，如建設(shè)實訓(xùn)基地、數(shù)據(jù)分析平臺、教學(xué)質(zhì)量診改平臺等，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教育反饋機制有待完善

在金融行業(yè)數(shù)字化改革背景下，職業(yè)院校教育反饋機制的建設(shè)十分重要。當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校在國家政策的引導(dǎo)下，能夠做到定期回看、定期“診改”，建立了一系列教學(xué)質(zhì)量保證機制，取得了很好的效果。但是，目前的教學(xué)質(zhì)量保證機制的監(jiān)測重點仍然停留在校園內(nèi)部，主要針對的是課程、專業(yè)、教師、學(xué)生、職能部門等層面，對于外界反饋關(guān)注不足，尤其是對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況缺少跟蹤。一方面，部分職業(yè)院校在教育教學(xué)“診改”過程中經(jīng)常忽視市場預(yù)警反饋信息，即使設(shè)立了人才培養(yǎng)市場預(yù)警反饋機制，其調(diào)查對象也往往具有一定的局限性，多局限于與學(xué)校長期合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，無法全面反映市場對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見。這對于人才的可持續(xù)發(fā)展和人才質(zhì)量的全面提升來說，是極其不利的。另一方面，部分職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的“診改”與反饋頻率不高，多為一年或半年進(jìn)行一次，“診改”范圍也不夠全面，學(xué)生反饋重量不重質(zhì)，缺少對學(xué)生意見建議的重視，學(xué)生反饋渠道單一，缺少匿名反饋渠道。

3.教學(xué)主體思想意識有待強化

在金融行業(yè)數(shù)字化改革背景下，參與金融職業(yè)教育教學(xué)的主體為高校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制度。對于高校教師來說，部分教師長期從事理論教學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性，對行業(yè)動向的敏感性不足，缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)及社會的人才需求有所偏差。而負(fù)責(zé)實訓(xùn)的教師，在課程設(shè)置上相較于企業(yè)導(dǎo)師來說缺少經(jīng)驗，只專注于基礎(chǔ)技術(shù)，缺少企業(yè)文化和課程思政的融入。對于企業(yè)教師來說，部分企業(yè)導(dǎo)師主要通過經(jīng)驗分享、協(xié)助實習(xí)、學(xué)徒制等方式參與教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的教育教學(xué)培訓(xùn)，會在關(guān)注學(xué)生心理、引導(dǎo)教學(xué)與專業(yè)理論結(jié)合等方面有所欠缺。并且部分企業(yè)教師思政意識不強，在教學(xué)中缺少對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，難以將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、崗位職責(zé)、企業(yè)文化與愛國主義教育、民族自豪感、鄉(xiāng)土情、工匠精神等大國情操和學(xué)生的技能操作結(jié)合起來。

1.改進(jìn)創(chuàng)新“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系

“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系強調(diào)的是深化校企合作。在專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校在做好前景調(diào)查論證的同時，也可以邀請行業(yè)龍頭、地方特色企業(yè)、金融機構(gòu)等企業(yè)工作人員共同商討，聽取行業(yè)基層的意見和建議，在提升本專業(yè)水平的基礎(chǔ)上靈活管理，機動調(diào)整。參照德國現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)模式，校企雙方還可以在課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、學(xué)生實踐等方面展開深度合作。校企雙方協(xié)同開發(fā)教材與課程，能夠補全校內(nèi)專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗、信息相對滯后的短板，增強教材的靈活性，根據(jù)行業(yè)需要及時調(diào)整、豐富教材內(nèi)容。在師資建設(shè)方面，校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師不是各自為政的關(guān)系，而應(yīng)該是互幫互助的關(guān)系。職業(yè)院校可以通過課題研發(fā)、員工培訓(xùn)、黨務(wù)建設(shè)等方式，鼓勵校內(nèi)教師更多地走入企業(yè)中去，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供建議，共同研發(fā)。這樣，一方面能夠提升金融類企業(yè)的科研能力和抗風(fēng)險能力，提高企業(yè)的核心競爭力；另一方面也有利于校內(nèi)教師開闊視野，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，實際接觸基層工作環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的構(gòu)建，還需要信息化、數(shù)據(jù)化的支持。學(xué)校方面應(yīng)加大對信息化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)及投入，校企合作，兩方聯(lián)動，以實現(xiàn)資源的交換與共享，深入挖掘數(shù)據(jù)價值，打破信息孤島。政府作為校企溝通的重要橋梁，可以在整合數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，給出指導(dǎo)性意見，引領(lǐng)校企雙方共同為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障和經(jīng)濟(jì)保障。政府、學(xué)校、企業(yè)可以校企合作為起點、產(chǎn)教融合為抓手，整合各方資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，逐漸形成職教集團(tuán)，通過政校企行集團(tuán)橫縱交互共享辦學(xué)模式，提升職教人才培養(yǎng)層次[2]。

2.健全“兩位一體”協(xié)同育人教育評價體系

校企命運共同體評價體系的評價方式包括：立體化、全過程評價方式，多維化評價方式，多元化評價方式三個方面[3]。因此，金融職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的全流程發(fā)展情況，分前、中、后三個階段進(jìn)行評價，三階段均需要校企雙方共同參與完成；也要拓寬評價體系的廣度，關(guān)注第三方評價。首先，在前端評價階段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)以往畢業(yè)生情況、企業(yè)反饋意見、行業(yè)風(fēng)向變化等因素，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，引進(jìn)新型教育教學(xué)方法。其次，在中端評價階段，一方面要關(guān)注學(xué)校課程、專業(yè)、教師、學(xué)生、職能部門等層面的意見，另一方面要密切關(guān)注“金平果”“神針”“武書連”等第三方機構(gòu)發(fā)布的評價報告。學(xué)校要與企業(yè)導(dǎo)師深度合作，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在教育教學(xué)中的主體作用，及時調(diào)整教學(xué)模式，改革教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵校內(nèi)教師總結(jié)企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行經(jīng)驗分享。在學(xué)生理論文化知識考核的過程中，學(xué)校要加入與行業(yè)企業(yè)實際相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生評定劃分為企業(yè)評定與學(xué)校考核兩部分，并將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切結(jié)合起來。學(xué)校要設(shè)立學(xué)生意見反饋郵箱，允許學(xué)生匿名留言，給予學(xué)生充分的話語權(quán)，以幫助質(zhì)量監(jiān)控部門及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。再次，在后端評價階段，學(xué)校一方面要關(guān)注應(yīng)屆生的畢業(yè)情況，包括就業(yè)率、升本率、省內(nèi)就業(yè)比例、優(yōu)秀企業(yè)就業(yè)比例等，另一方面要關(guān)注往屆生的發(fā)展情況，如晉升情況、薪資情況、心理狀態(tài)、成長預(yù)期、技能水平等，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案的同時，推動校企聯(lián)合培訓(xùn)、繼續(xù)教育，為職業(yè)人才提供終身學(xué)習(xí)的機會。后端評價結(jié)果可以轉(zhuǎn)化為下一評價周期前端評價的參考材料，從而形成前中后循環(huán)的全流程、常態(tài)化教育教學(xué)評價體系。

3.提升打造“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的主體意識

要提升打造“兩位一體”協(xié)同育人教育教學(xué)體系的主體意識，需要校企雙方在合作共建的基礎(chǔ)上實現(xiàn)互利共贏，以良好的合作效果，激發(fā)雙方合作的積極性。首先，學(xué)校在進(jìn)行戰(zhàn)略部署時要充分考慮到國家宏觀政策，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展制定人才培養(yǎng)方略，同時打造特色專業(yè)，關(guān)注新興行業(yè)，能夠做到與時俱進(jìn)，提高學(xué)校的聲譽和社會影響力，增強企業(yè)合作的信心。同時，學(xué)校要充分發(fā)揮質(zhì)量文化在教學(xué)管理中的積極作用，在“愿景”與“使命”的指引下，建立常態(tài)化質(zhì)量評價體系，深化教師對質(zhì)量文化的認(rèn)識，并配合相應(yīng)的獎懲機制，鼓勵教師將個人成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)經(jīng)驗，將個人成長與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升相結(jié)合，樹立“質(zhì)量有我”的主人翁意識。其次，學(xué)校可通過企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活動，搭建金融職業(yè)人才與行業(yè)、企業(yè)、市場之間的橋梁，逐步形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。學(xué)校要吸引行業(yè)企業(yè)一線員工參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，為學(xué)生了解崗位需求、制訂人生發(fā)展規(guī)劃提供平臺，弘揚工匠精神，與企業(yè)共建“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的育人機制，打造協(xié)同育人命運共同體[4]。再次，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，融入課程思政教育。校內(nèi)教師與行業(yè)導(dǎo)師要積極保持溝通，分析學(xué)生的行為模式，定期進(jìn)行過程考核，對學(xué)生的技能水平、心理狀態(tài)、職業(yè)道德等多個方面進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為校企雙方提供了信息傳遞和溝通的平臺，使得協(xié)同育人參與雙方能夠打破時間與地域的限制，更加快速高效地交流、互惠，在信息共享、體系共建的過程中提升思政教育的實效性[5]。

總之，當(dāng)前市場對金融職業(yè)教育人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的特點，金融行業(yè)數(shù)字化改革既是金融行業(yè)自身的突破、變革，也是順應(yīng)世界金融發(fā)展趨勢的必然選擇。因此，在金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)的道路上，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)“兩位一體”的人才培養(yǎng)模式尤為重要。一方面，學(xué)校要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，通過提升理論教學(xué)水平、加強實訓(xùn)基地建設(shè)、定期開展教育教學(xué)“診改”工作等方式夯實金融職業(yè)人才的理論基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)要發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢，通過頂崗實習(xí)、行業(yè)導(dǎo)師教學(xué)、入企參觀、經(jīng)驗分享、協(xié)同科研等方式提升金融職業(yè)人才的技術(shù)技能，使他們成為德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?/p>

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Research on the Training Model of Financial Vocational Education Talents under the Background of Digital Reform

Sun Xintong

（Changchun Finance College， Jilin Province， Changchun 130000， China）

Abstract： In the context of digital reform， the key to building a talent cultivation model for financial vocational education lies in creating a development pattern of "two in one" industry and universities， and collaborative education， promoting the integration of industry and education， improving the quality of financial vocational education teaching， establishing and improving a comprehensive evaluation system， and enhancing the subjective consciousness of participants. The article explores the significance of constructing a talent cultivation model for financial vocational education in the context of digital reform， the problems and reasons faced by talent cultivation in financial vocational education in the context of digital reform， and the construction of a talent cultivation model for financial vocational education in the context of digital reform， in order to improve the talent cultivation system and cultivate more financial talents with both morality and talent.

Key words： financialvocationaleducation；digitalreform；financialtalents；collaborativeeducation；corporateculture