經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及提升策略分析

姬志恒

摘? 要：該研究圍繞經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素對山東省內(nèi)兩所高校師生進行訪談，并通過問卷調(diào)查進行實證分析。研究表明，資料占有、時間投入、課堂學習、精力投入、周邊氛圍和師生互動對本科畢業(yè)論文質(zhì)量有顯著影響，周邊氛圍和師生互動同時發(fā)揮部分調(diào)節(jié)作用。為此需樹立全面質(zhì)量管理理念，從優(yōu)化硬件投入、完善畢業(yè)論文制度建設(shè)、優(yōu)化學習氛圍和增強師生互動等方面綜合推進，系統(tǒng)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；全面質(zhì)量管理；實證研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0092-04

Abstract： This study conducted empirical analysis around the influencing factors of the quality of undergraduate graduation theses with economy and management majors in Shandong Province. It is shown that data possession， time investment， classroom learning， energy investment， surrounding atmosphere and teacher-student interaction all have significant impacts on the quality of undergraduate graduation thesis， the surrounding atmosphere and teacher-student interaction also play a partly regulatory role. So it is necessary to establish a total quality management concept， comprehensively promote from the aspects of optimizing hardware investment， improving the construction of the graduation thesis system， optimizing the learning atmosphere and enhancing the interaction between teachers and students to systematically improve the quality of undergraduate graduation thesis.

Keywords： economy and management majors; undergraduate graduation thesis; thesis quality; total quality management; empirical research

作為本科階段學習的梳理和總結(jié)，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究訓練和提高綜合實踐能力等方面具有不可替代的作用[1-2]。它既是對學生所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的一次全面考核，也是學生由學校走向社會的切入點以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)[3]。針對現(xiàn)階段本科畢業(yè)論文存在的諸多問題，提高畢業(yè)論文質(zhì)量加以系統(tǒng)的認識和解決。本研究將借鑒全面質(zhì)量管理理念，以山東省內(nèi)兩所本科高校經(jīng)管專業(yè)為例，全面探究影響經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，考察這些因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響路徑和機理，從而為提升經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供科學的建議和啟示。

一? 訪談設(shè)計及發(fā)現(xiàn)

本科畢業(yè)論文是對學生本科階段學習的總結(jié)和提升，是學生利用所學知識分析解決實際問題的嘗試，其質(zhì)量是多因素綜合作用的結(jié)果。本研究從訪談設(shè)計入手進行解構(gòu)分析，盡可能從訪談調(diào)查中捕捉到關(guān)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的全面信息。筆者于2022年3月和5月對山東省內(nèi)兩所高校經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)班學生進行了兩次焦點組訪談，原因一是為更好地理解畢業(yè)論文質(zhì)量要素，需要對學生進行追蹤調(diào)查，因此有必要進行二次調(diào)研，參加不同次訪談的學生為同一群體；二是學校安排5月中上旬為本科論文集中答辯期，對論文質(zhì)量的評價在答辯后才比較全面。

在針對學生的訪談中，筆者以“什么因素影響完成畢業(yè)論文”和“本人在進行畢業(yè)論文寫作時遇到哪些困難”為題進行，以學生自我回答為主，要求4人一組進行討論，每個人均需提交書面材料，并允許小組內(nèi)對書面材料進行交流，盡可能全面捕捉其中的影響因素，整個過程持續(xù)約90分鐘，隨后對回答材料進行分類整理。由于教師是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵主體，教師角色的發(fā)揮直接決定著學生論文質(zhì)量，為更全面地理解畢業(yè)論文質(zhì)量要素，我們邀請了4位具有連續(xù)指導本科論文經(jīng)歷的教師進行座談，以“畢業(yè)論文質(zhì)量”為題進行自由暢談，并將關(guān)鍵詞進行提取和匯總作為對學生焦點組訪談的補充。

完整的訪談結(jié)果處理過程包括提取其中的詞（句）、初步篩選、編碼匯總?cè)齻€環(huán)節(jié)，以確保研究的規(guī)范性和嚴謹性。筆者以兩級指標的方式進行篩選整體，即將相近的內(nèi)容歸結(jié)為一類，類和類之間不再聚合。為更好地解決共性問題，若一個問題在全部回答頻率中低于5次則篩選掉，不再納入考慮。本研究邀請了三位具有研究生學歷的論文指導教師進行獨立編碼，并考察其中的一致性。信度結(jié)果表明，不同老師的編碼具有較高的相對一致性（一致性系數(shù)為0.785），這部分說明現(xiàn)階段本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題的普遍性和共同性。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，筆者將影響因素分為資料占有（電子數(shù)據(jù)庫、圖書館、購置新書、網(wǎng)上搜索）、時間投入（時間充裕、準時提交、中期報告）、課堂學習（認真聽講、平時作業(yè)、考試成績、學以致用、前期經(jīng)驗）、精力投入（找工作、考研、關(guān)注選題、重視/應付）、周邊氛圍（學校整體氛圍、班級宿舍同學）和師生互動（商討題目、商討思路、師生互動、其他老師），其中括號內(nèi)為相應影響因素關(guān)鍵詞。

二? 研究假設(shè)

資料占有是寫好一篇文章的前提，參考資料的水準直接決定著論文的質(zhì)量。隨著電子期刊數(shù)據(jù)庫和搜索引擎的普及，查閱相關(guān)資料也變得更為便捷，能夠使學生快速了解選題的整體研究情況和研究前沿，提升畢業(yè)論文的研究質(zhì)量。就筆者指導學生論文情況看，資料占有存在的問題包括參考文獻期刊層次不高、缺乏外文文獻、過于陳舊等問題，導致論文質(zhì)量不佳，同時部分學生存在資料簡單堆砌問題，缺乏深度整合和分析。鑒于本科學生對專業(yè)知識和選題理解往往較為膚淺，需要借助參考文獻特別是近期和外文文獻進行深度拓展，資料占有直接決定著論文質(zhì)量。因此本研究假設(shè)如下。

H1：資料占有對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文無疑需要時間投入，時間缺乏往往是導致論文質(zhì)量不佳直接原因[4-5]。盡管學校在畢業(yè)論文進行過程中安排的開題和中期檢查等時間節(jié)點能夠督促學生進行時間投入，但畢業(yè)論文在制度設(shè)計上多被安排在大四，與考研、招聘和實習等多個重要時段重合，導致部分同學分身乏術(shù)，特別是伴隨著新冠病毒感染疫情影響下的嚴峻就業(yè)壓力和“擠獨木橋”式的研究生公務員考錄形勢，勢必會極大地占據(jù)學生的時間和心智資源。而只有充分的時間投入，學生才能夠靜心思考所選題目，查閱相關(guān)文獻或進行實踐調(diào)查，并就畢業(yè)論文問題與老師和同學進行深度交流，進而提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，反之則會出現(xiàn)應付傾向。因此本研究假設(shè)如下。

H2：時間投入對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

畢業(yè)論文與課堂學習特別是專業(yè)課堂學習密切相關(guān)。課堂專業(yè)學習能夠傳遞給學生專業(yè)知識、關(guān)于論文寫作的專門知識，并全面培養(yǎng)其專業(yè)情感和科學素養(yǎng)。課堂學習和畢業(yè)論文的導向和考核標準是存在差異的，畢業(yè)論文更加側(cè)重對學生綜合能力的考察，包括對選題的理解能力、文獻查閱能力、邏輯思維能力和文字組織能力等，這些能力組合部分可以通過課堂學習進行培育和鍛煉。從前期調(diào)查來看，畢業(yè)論文得到較高評價與期末考試排名靠前的學生基本重合。因此本研究假設(shè)如下。

H3：課堂學習對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

畢業(yè)論文是智力密集型的工作，需要學生認真選定題目，并圍繞選題進行仔細思考。學生對畢業(yè)論文精力投入決定于許多方面，例如對畢業(yè)論文重要性的認知、對所選研究問題的關(guān)注度和是否能夠?qū)W到新內(nèi)容等。如果真正重視畢業(yè)論文、關(guān)注所選題目并且能夠從中獲取新知識則有助于學生進行精力投入，部分學生也能夠采取社會調(diào)查的方法寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。倘若由于部分客觀和主觀原因不愿意進行精力投入而產(chǎn)生不嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和應付傾向，論文質(zhì)量自然無從談起。因此本研究假設(shè)如下。

H4：精力投入對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

周邊氛圍涉及學校、班級和宿舍等多種因素，對學生各種行為都有顯著影響。部分本科同學較為容易出現(xiàn)從眾行為，心智模式容易受到外界干擾，當周邊人特別是同宿舍的人都表現(xiàn)出對論文不重視時，難免會受到傳染進而產(chǎn)生行為趨同傾向，這種學生間的“同儕影響”需要予以關(guān)注。作為學校、班級和宿舍文化的一部分，積極向上的周邊氛圍需要長時間持續(xù)不斷的培育，并將其與特定管理制度相結(jié)合。因此本研究假設(shè)如下。

H5：周邊氛圍對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

H6：周邊氛圍對畢業(yè)論文質(zhì)量有顯著的調(diào)節(jié)作用。

畢業(yè)論文質(zhì)量同時決定于指導教師和學生兩大主體，體現(xiàn)著師生共同的努力，指導教師的作用體現(xiàn)應在畢業(yè)論文的全過程中。本科畢業(yè)寫作特別需要指導教師作為引導者、鼓勵者、攙扶者和評價者等多重角色的發(fā)揮[6-7]。一方面指導教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)論文結(jié)構(gòu)、語句、規(guī)范性和邏輯性等方面進行指導，對論文寫作中的相關(guān)學術(shù)問題進行解答，直接提升畢業(yè)論文的質(zhì)量；另一方面，指導教師能夠督促和鼓勵學生進行資料、時間和精力的投入，協(xié)助學生優(yōu)化寫作進度，從而通過學生的努力提升畢業(yè)論文質(zhì)量[8]。換言之，師生互動既能夠直接也能夠間接地優(yōu)化畢業(yè)論文質(zhì)量。需要說明的是，師生互動也決定于很多要素，除了學生的時間和精力投入，還包括指導教師對學生畢業(yè)論文的重視程度、質(zhì)量要求、時間精力投入以及師生互動質(zhì)量等。因此本研究假設(shè)如下。

H7：師生互動對畢業(yè)論文質(zhì)量有直接的顯著影響。

H8：師生互動對畢業(yè)論文質(zhì)量有顯著的調(diào)節(jié)作用。

三? 問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)收集分析

本次實證研究中包含的關(guān)鍵詞為資料占有、時間投入、課堂學習、精力投入、周邊氛圍、師生互動和論文質(zhì)量等。由于先前學者對畢業(yè)論文質(zhì)量的實證調(diào)查多重在分析論文的結(jié)果質(zhì)量，缺少關(guān)于形成機理的探討，因此本研究實證調(diào)查問卷設(shè)計主要依靠前期焦點組訪談的成果進行設(shè)計，并結(jié)合先前學者的有關(guān)論述進行充實和修改。其中關(guān)于資料占有的測項包括圖書館書籍、電子期刊數(shù)據(jù)庫和自購新書等；關(guān)于時間投入的測項包括整體時間安排和對部分時間節(jié)點的符合度等；關(guān)于課堂學習的測項包括課堂聽講、平時作業(yè)和期末考試等。關(guān)于精力投入的測項包括對論文的關(guān)注度、社會調(diào)查和創(chuàng)新學習等內(nèi)容。周邊氛圍則包括周邊人的表現(xiàn)和學校整體氛圍等；師生互動包括交流內(nèi)容和交流頻率等；論文質(zhì)量則從自我感知、同學評價、指導教師評價和答辯評價四個方面進行系統(tǒng)分析。全部測項均采用李克特量表5點式尺度。

本研究在2022年4月下旬進行了小范圍的預調(diào)查，此間調(diào)研對象基本完成畢業(yè)論文寫作，預調(diào)查的目的在于初步考察問卷設(shè)計的科學性，并針對反饋意見對某些測項的表述進行了修改。正式問卷調(diào)查于2022年5月下旬進行，此階段調(diào)研學校畢業(yè)論文答辯已經(jīng)結(jié)束，大部分同學對畢業(yè)論文寫作和答辯過程具有較深刻的印象。本研究實證調(diào)查主要在山東省內(nèi)兩所高校進行。面向5個班級共發(fā)出有效問卷200份，收回問卷184份，除去其中有缺失回答或呈明顯規(guī)律性回答的問卷，共得到有效問卷172份，有效回收率為86%。考慮到本研究重在構(gòu)建相關(guān)的研究模型和框架，而非驗證已有模型，因此可認為調(diào)查對象能夠基本反映出經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的普遍問題。從數(shù)據(jù)特征看，大部分測項均值集中在3～4之間，且標準差均在1上下，說明學生對畢業(yè)論文影響因素的感知均屬中等，且不同學生之間的感知差距較小。從論文質(zhì)量四個測項中均可發(fā)現(xiàn)，無論是導師評價、自我評價還是周邊人評價，均在中位數(shù)上下，且標準差都沒有超過1，這說明調(diào)查學生的論文質(zhì)量存在一定同質(zhì)化的傾向。將數(shù)據(jù)通過方差最大正交旋轉(zhuǎn)（Varimax）進行探索性因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問卷中的28個項目較好地被7個因子解釋，累積貢獻率達到78.14%，各因子的命名和變量命名一致，這也說明數(shù)據(jù)有良好的區(qū)別有效性。隨后本研究以各測項的負載為權(quán)重，計算了各因子的綜合得分（囿于篇幅，具體測項及其負載備索）。本研究采用分層回歸分析法分析多組自變量和一個因變量之間的關(guān)系，不僅可以估計自變量組的各個自變量的參數(shù)值，而且可以控制其他自變量組對因變量的影響。

本研究分層回歸模型第一步輸入畢業(yè)論文質(zhì)量的直接決定因素，第二步輸入調(diào)節(jié)變量，第三步輸入相應交互項，為了避免多重共線性問題，對構(gòu)成交互項的變量全部采取了中心化轉(zhuǎn)換。本研究數(shù)據(jù)均符合進行回歸分析的假設(shè)條件。表1列出包含了全部前置變量的最后一步分析結(jié)果。

在對畢業(yè)論文質(zhì)量的分層回歸中，變量VIF值最大是7.635，表明數(shù)據(jù)不存在嚴重的多重共線性問題，模型的Durbin-Watson值為2.127，表明數(shù)據(jù)不存在嚴重的自相關(guān)問題。以P＜0.10作為篩選標準，結(jié)果顯示，資料占有、時間投入、課堂學習、精力投入和師生互動對本科論文質(zhì)量前置決定作用全部通過顯著性檢驗，H1、H2、H3、H4、H5和H7通過驗證。從影響強度看，精力投入和師生互動最為顯著，說明學生精力投入和教師指導在畢業(yè)論文質(zhì)量形成過程中具有關(guān)鍵作用。周邊氛圍對資料占有和精力投入影響畢業(yè)論文質(zhì)量起到了正向調(diào)節(jié)作用，H6得到部分證實。周邊氛圍顯著放大了資料占有和精力投入對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。師生互動對時間投入和精力投入影響畢業(yè)論文質(zhì)量起到了正向調(diào)節(jié)作用，H8得到部分證實。學生對師生互動的感知越強烈，時間投入和精力投入對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響就越顯著，這也說明了論文指導教師角色中應兼有指導和督促。

四? 結(jié)論及建議

畢業(yè)論文是學生在掌握本學科的專業(yè)知識和基本技能基礎(chǔ)上進行的科學研究訓練，提高畢業(yè)論文質(zhì)量需要基于全面質(zhì)量管理理念系統(tǒng)推進。本研究表明，影響經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素中，精力投入和師生互動是最重要的，周邊氛圍、課堂教育、時間投入和資料占有亦通過顯著性檢驗，因此形成高質(zhì)量的本科論文既需要師生的一起努力，也需要各種軟硬件之間的有機結(jié)合。此外上述各因素之間也是相互影響的，例如課堂教育除了傳授課本專業(yè)知識，也應適當?shù)貍魇陉P(guān)于畢業(yè)論文寫作等方面的內(nèi)容，將師生互動由寫論文期間拓展至整個大學本科學習期間。學校需要從制度設(shè)計和硬件準備上協(xié)助學生實現(xiàn)對資料和時間的投入，如適當將本科論文開題和寫作時間前移，相關(guān)準備工作向?qū)W生系統(tǒng)學習專業(yè)課程時期延伸，圖書館有針對性購置相應的書籍期刊和電子數(shù)據(jù)庫并推介畢業(yè)論文寫作的參考資料，加強對畢業(yè)生心理壓力的疏導等。學生感知的氛圍對其論文質(zhì)量形成有著調(diào)節(jié)作用，良好的學校、班級和宿舍氛圍能夠使學生加大對資料和精力的投入。此外，良好的氛圍能夠發(fā)揮出示范和帶動作用形成積極的上升循環(huán)和年級間的傳遞效應：在積極氛圍的感召下學生能夠積極投身畢業(yè)論文的寫作，這種意識和行為也在無形中能夠提升學校的整體氛圍形成上升循環(huán)，而且這種氛圍能夠通過口碑傳遞和無形規(guī)范的作用影響到后續(xù)年級學生進行論文寫作。需要說明的是，氛圍建設(shè)和校園文化建設(shè)內(nèi)涵相似，即高度重視畢業(yè)論文寫作應當成為學校校園文化的組成部分，這對學生投入和教師付出都有重要意義。師生互動能夠提升學生在論文寫作過程中的時間和精力投入，這也反映了指導教師的多重角色，除了知識傳遞和質(zhì)量評價，還兼有督促和激勵等職能，關(guān)鍵是要強化導師在畢業(yè)論文寫作過程中的指導作用，并將指導教師的外在激勵與督促有效轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動力。此外，師生互動也應通過制度化加以約束，健全導師管理和考察機制，如建立定期指導制度、指導內(nèi)容應形成書面記錄等，敦促教師認識到指導本科畢業(yè)論文有助于自身更新專業(yè)知識并對教學科研進行反思與研究。

先前部分學者在探討論文質(zhì)量時，圍繞畢業(yè)論文選題、意義、結(jié)構(gòu)和結(jié)論等進行分析，并提出評價內(nèi)容和評價標準。從質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的角度看，這僅是對結(jié)果或產(chǎn)出的控制，是一種基于評價的后效控制，從質(zhì)量形成的角度講，部分失誤已經(jīng)形成，部分反饋意見由于種種原因并沒有納入學生畢業(yè)論文的后期修改中，導致答辯和評價的價值無法有效實現(xiàn)。因此提升本科畢業(yè)論文需要樹立系統(tǒng)觀，一方面適當提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量標準，嚴格規(guī)范畢業(yè)論文選題、開題、組織、成稿、定稿和答辯等時間節(jié)點，必要時引入預答辯和校際匿名外審制度，從起點和流程的視角對論文質(zhì)量進行全面優(yōu)化；另一方面，將高質(zhì)量完成論文所需要的思辨能力、創(chuàng)造能力和寫作能力訓練貫穿于本科階段教學活動中，增加包括學術(shù)文獻的識別和采納、研究方法和介紹等針對畢業(yè)論文的教學內(nèi)容，通過應用型作業(yè)、課程論文、設(shè)計競賽和調(diào)研報告等實施科研訓練，在傳授專業(yè)知識的同時持續(xù)提升學生對專業(yè)現(xiàn)象和問題的認知能力及寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和獨立思考能力，將學術(shù)規(guī)范訓練和科學研究精神融入大學教學整體范疇，同時從組織機構(gòu)、制度、流程和文化等方面全面完善畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，健全嚴格的失范懲戒制度，實現(xiàn)本科畢業(yè)論文制度設(shè)計的目標。

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