移動App輔助下的初中生英語聽說讀寫核心素養均衡發展策略

摘 要：在當今信息技術快速發展的時代，移動App作為一種新興的教學輔助工具，正在逐步改變傳統的教學模式。隨著移動互聯網技術的不斷發展和移動設備的普及，移動學習已經成為一種高效、靈活的學習方式。在初中英語教學中，移動App的應用不僅使學生獲得更為豐富的學習資源，還為他們創造了更多元化的學習環境，有助于實現學生英語核心素養的均衡發展。

關鍵詞：移動App；初中英語；聽說讀寫；核心素養；策略

作者簡介：葉建華（1977-），女，廣西靈山人，欽州幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：英語教育。

傳統的初中英語教學側重于單一的技能訓練，如聽力訓練或閱讀訓練，而忽視了各項技能之間的內在聯系和相互促進。英語的聽、說、讀、寫四項技能是相互依存、相互影響的。聽和說是語言理解和表達的基礎，而讀和寫則是語言分析和運用的深化。因此，在初中英語教學中，教師必須注重學生這四項技能的均衡發展，以全面提升學生的英語核心素養。移動App的引入為這一目標的實現提供了可能。通過移動App，學生可以隨時隨地進行互動式練習，自由選擇學習的時間和地點，極大地提高了學習的靈活性和便捷性。同時，移動App還為學生提供了豐富的學習資源和多樣化的練習形式，如闖關游戲、趣味配音、繪本閱讀等，這些都有助于激發學生的學習興趣和積極性，從而提高他們的學習效果。

一、初中生英語聽說讀寫核心素養均衡發展的重要性

（一）提升學生的語言能力

聽是理解語言的基礎，通過有效的聽力訓練，學生能夠更好地捕捉和理解英語信息，為口語表達打下基礎。口語表達則是語言輸出的重要方式，通過口語訓練，學生能夠自信、流利地用英語進行交流，增強語言實踐能力。閱讀可幫助學生獲取和理解大量的書面信息，拓寬學生的視野，培養學生的邏輯思維和批判性思維。寫作則是學生用英語表達思想和觀點的重要手段。通過寫作訓練，學生能夠提高語言表達的準確性和流暢性。

（二）促進學生思維發展

無論是聽力理解、口語表達還是閱讀理解、寫作訓練，都需要學生運用邏輯思維對信息進行加工、分析和綜合。通過這些訓練，學生的邏輯思維可得到鍛煉并增強。在閱讀和寫作過程中，學生需要對文本進行批判性思考，如分析作者的觀點、論證的合理性等。批判性思維有助于學生在面對復雜問題時獨立思考、理性判斷。

（三）增強學生的跨文化意識

通過閱讀英語材料、觀看英語視頻等，學生能夠接觸到豐富的外國文化信息，增進對多元文化的理解和尊重，這有助于培養學生的國際視野和跨文化交際能力。口語表達和寫作能力使學生能夠用英語進行跨文化交流，與來自不同文化背景的人建立聯系和友誼。通過這種交流，學生能夠更深入地了解不同文化，促進不同文化的融合。

（四）提高學生的綜合素養、英語綜合應用能力

核心素養均衡發展有助于學生提升自主學習能力，他們能夠利用英語資源進行自主學習，自主學習能力對于其終身學習和職業發展至關重要。聽說讀寫能力的均衡發展使學生能夠在不同場合下靈活運用英語進行交流和表達，英語綜合應用能力是學生在未來生活和工作中不可或缺的重要能力。

二、移動App在初中英語教學中的應用優勢

（一）學生實現個性化學習，獲得便捷靈活的學習方式

移動App能夠根據學生的學習進度、興趣偏好和語言能力，提供個性化的學習內容，這樣可滿足不同層次學生的學習需求，使他們能夠在適合自己的節奏下學習，從而提高學習效率。移動App具有便攜性，使學生可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制。無論是在家里、學校還是外出旅行，學生都可以通過手機或平板電腦訪問App，進行英語學習。這種便捷靈活的學習方式有助于培養學生的自主學習能力，使他們能夠更好地利用碎片化時間進行學習。

（二）學習資源多樣化，學習形式趣味化

移動App集成了大量的英語學習資源，包括聽力材料、閱讀材料、口語練習材料、寫作模板等，這些資源以多媒體形式呈現，如音頻、視頻、圖片等，能夠激發學生的學習興趣和積極性。學生可以根據自己的學習需求選擇適合的學習資源，從而拓寬知識面，提高綜合語言運用能力。移動App通過游戲化、趣味化的學習形式，使英語學習變得生動有趣，例如，依托移動App可開展闖關游戲、趣味配音、角色扮演等活動，這些活動能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

（三）隨時進行反饋與互動

移動App通常具有即時反饋功能，能夠對學生的學習成果進行實時評估，并給出針對性的建議和改進措施。這種即時反饋有助于學生及時了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效果。同時，移動App多具有互動功能，如在線問答、小組討論等，能夠促進學生之間的交流和合作，培養他們的團隊協作能力。

（四）進行數據分析與跟蹤

移動App能夠收集學生的學習數據，并進行分析和跟蹤。這些數據包括學生的學習時長、學習進度、正確率等，有助于教師了解學生的學習情況，評估教學效果，從而調整教學策略。同時，學生可以通過查看自己的學習數據，了解自己的進步和不足之處，從而更好地規劃自己的學習路徑。

三、移動App輔助下的初中生英語聽說讀寫核心素養均衡發展策略

（一）聽力訓練

教師選擇符合學生水平的英語聽力材料，如英語專題節目、英語電臺廣播、英語原版歌曲等，通過App進行播放和練習，利用App的進度條和回放功能，讓學生反復聽、模仿和跟讀，提高聽力理解的準確性。教師在App中選擇與學生生活息息相關的話題或信息進行訓練，如校園生活、旅游經歷、文化交流等，增加聽力訓練的趣味性和實用性。教師鼓勵學生利用課余時間，通過App進行自主聽力練習，培養練習聽力的習慣。以“What are you doing for vacation？”為例，以下是一些具體的策略：

1.選擇適合的聽力材料進行聽力練習。

教師在App上選擇與學生水平相匹配的聽力材料，如有關“What are you doing for vacation？”的對話或短文，內容貼近學生生活，易于學生理解，確保聽力材料中包含清晰的發音、自然的語調以及豐富的詞匯和句型，有助于學生提升聽力理解能力。利用App的播放、暫停、回放等功能，讓學生反復聽、模仿和跟讀，提高聽力理解的準確性。教師鼓勵學生利用App的進度條功能，自主控制聽力訓練的進度，根據自己的需要進行針對性練習。

2.結合生活情境進行聽力訓練。

教師在App中選擇與學生生活息息相關的話題或信息進行訓練，如有關“What are you doing for vacation？”的對話，引導學生思考自己的假期計劃，增加聽力訓練的趣味性和實用性。鼓勵學生將聽力訓練與實際生活相結合，如通過App中的模擬對話功能，與同伴或教師進行在線交流，提高聽力理解的流利性和自然度。

3.利用App設置聽力任務與反饋。

教師在App中設置具體的聽力任務，如填空、選擇或判斷等，讓學生在完成任務的過程中提升聽力理解能力。教師利用App的自動評分和反饋功能，對學生的聽力練習進行及時評估和指導，幫助學生了解自己的進步和不足之處，制訂針對性的訓練計劃。

4.培養學生練習聽力的習慣與興趣。

教師鼓勵學生利用課余時間，通過App進行自主聽力練習，培養其練習聽力的習慣。教師從App中選擇學生感興趣的聽力材料，如英語原版歌曲、電影片段等，激發學生的聽力練習興趣，提高聽力訓練的效果。

（二）口語表達訓練

教師利用App的虛擬場景或模擬對話功能，創設真實的語言環境，如模擬旅游、訂餐、購物等情境，讓學生在情境中練習口語。鼓勵學生與App中的虛擬角色或與其他學生進行在線口語交流，提高口語表達的流利性和自然度。教師在App中選擇學生感興趣的話題，提供口語模仿材料，讓學生模仿標準發音和語調，提升口語表達的準確性。如學習“How was your school trip？”時，教師可以在App中設定一個與“How was your school trip？”相關的場景，如學校旅行后的分享會。學生可以選擇扮演不同的角色，如旅行者、導游等，進行口語對話練習。學生將自己的口語表達進行錄音，并查看App提供的即時反饋，了解自己在發音、語調等方面的不足。教師在App中設置與話題相關的問題，如“你最喜歡學校旅行的哪個部分？”，鼓勵學生用英語進行回答。教師引導學生利用App提供的口語素材庫或其他資源，進行進一步的口語練習，如描述旅行經歷、分享感受等。

（三）閱讀訓練

教師在App中選擇貼近學生生活、有趣且簡單易懂的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，通過App的標注和筆記功能，幫助學生積累詞匯、理解語法結構，提高閱讀理解能力。教師選擇一些具有挑戰性的閱讀材料，通過App的解析和討論功能，引導學生進行深度閱讀和理解。鼓勵學生利用App進行閱讀打卡和分享，培養其閱讀習慣和閱讀興趣。以“How was your school trip？”的教學為例。教師在App中選擇一篇關于學校旅行的閱讀材料，如一篇日記或故事，確保內容貼近學生生活且有趣，學生利用App的標注、翻譯等功能進行閱讀，理解文章大意和細節信息。教師鼓勵學生邊讀邊做筆記，記錄生詞、難句和重要信息。學生完成App設置的閱讀任務，如回答問題、填空或判斷正誤等，利用App的自動評分和反饋功能進行自我評價，了解自己在閱讀過程中的表現。學生就閱讀材料中的問題進行討論和交流，分享自己的見解和感受，教師進行點評和指導，幫助學生深入理解閱讀材料。教師鼓勵學生利用App的搜索功能查找更多關于學校旅行或其他相關話題的英文材料，參與App中的閱讀挑戰或競賽活動，鍛煉閱讀能力。

（四）寫作訓練

教師在App中選擇或設計寫作題目，引導學生進行寫作練習，并利用App的自動評分和反饋功能，對學生的作品進行及時評估和指導，幫助學生改進寫作技巧。

教師通過App中的寫作模板和范文，為學生提供寫作指導和參考，鼓勵學生利用App進行在線寫作交流和互評，提高學生的寫作能力和創作水平。如學習“How was your school trip？”時，教師可以在App中將“How was your school trip？”設置為寫作主題，引導學生思考并分享自己的學校旅行經歷。教師提供與學校旅行相關的寫作模板和示例，幫助學生了解寫作的基本框架和技巧；還展示與學校旅行相關的圖片或短視頻，激發學生的寫作靈感，學生根據主題和指導進行寫作，利用App中的寫作素材庫豐富寫作內容。教師鼓勵學生多次修改作品，根據App的實時反饋進行完善。學生之間互相點評作品，分享寫作心得和經驗，教師對學生的作品進行點評和指導，幫助學生提高寫作水平。教師還鼓勵學生參與App中的寫作挑戰或競賽活動，鍛煉寫作能力。通過參與挑戰和競賽，學生可以與其他學生進行交流和競爭，共同提高寫作能力。

（五）綜合訓練

教師整合聽說讀寫訓練，將聽力、口語、閱讀和寫作訓練相結合，形成一個完整的訓練體系，通過移動App為學生布置綜合性的學習任務和活動，如聽力+口語對話、閱讀+寫作練習等，以提高學生的英語綜合能力。教師利用移動App的數據分析功能，了解學生的學習進度和薄弱環節，根據學生的實際情況和需求，為他們制訂個性化的學習路徑和計劃，以幫助他們更好地提高英語核心素養。教師鼓勵家長積極參與孩子的學習過程，利用移動App了解孩子的學習情況和進度。教師和家長共同監督和指導孩子的學習，確保他們能夠按照計劃進行訓練。教師鼓勵學生利用移動App提供的資源進行拓展學習，如觀看英語視頻、聽英語歌曲、閱讀英文小說等，并通過App的社交功能與其他學生進行交流和互動，分享學習心得和經驗，共同提高英語核心素養。

四、結語

總之，隨著移動App技術的不斷發展和教育理念的持續革新，移動App應用于教學已是大勢所趨。這些App不僅成為學生掌握語言技能的得力助手，更是他們拓寬視野、增強跨文化交流能力的橋梁。從聽力訓練的精準定位，到口語表達的自信提升；從閱讀材料的廣泛涉獵，到寫作技巧的細致打磨，每一步都凝聚著技術與人文的智慧結晶。學生在移動App的引導下，逐漸形成了自主學習的習慣，他們的英語學習不再局限于教室和書本，而是隨時隨地進行英語學習。這種靈活化和個性化的學習方式不僅激發了學生的學習興趣，更在無形中培養了他們的創新思維和解決問題能力。在以后的日子里讓我們攜手并進，在移動App的輔助下，共同推動初中生英語聽說讀寫核心素養均衡發展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。愿每一位學子都能在數字化時代的大潮中，乘風破浪，勇往直前！

參考文獻：

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