基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：思維品質(zhì)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，反映了學(xué)生的心智特征與潛能。因此，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。本文首先分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及原因，然后基于教學(xué)實(shí)踐和前人的研究成果，提出了基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，希望可以為一線英語(yǔ)教師提供一些有益參考，共同推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，助力學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：批判性思維；初中；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳曉萍，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待激發(fā)

盡管多數(shù)教師意識(shí)到更新教學(xué)理念、采用新型教學(xué)方法的重要性，但是仍有部分教師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)下去探究知識(shí)，失去教師的引導(dǎo)則很難進(jìn)行深入思考。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

（二）教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性有待提升

思維的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，不能單一依靠學(xué)生個(gè)人的思考。教師應(yīng)開展互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。然而，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)是單向的，通常為教師提問，學(xué)生回答。學(xué)生之間的互動(dòng)不足，且課堂上能夠積極響應(yīng)的學(xué)生并不多。因此，教師需要設(shè)計(jì)具有高度互動(dòng)性且互動(dòng)雙向的教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)反思的深度有待提高

批判性思維不僅僅指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以靈活地進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，還指學(xué)生可以靈活地運(yùn)用綜合性的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)生需要反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等是否科學(xué)。而當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要為書面測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生其他素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生也缺乏自我反思的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生其他能力的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)兩方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

（四）課外資源的開發(fā)與利用有待加強(qiáng)

教師在教學(xué)中往往過度依賴教材中的材料，忽視對(duì)課外資源的開發(fā)與利用。教材中的材料雖在語(yǔ)言規(guī)范度以及與學(xué)生語(yǔ)言水平匹配度方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但在趣味性、時(shí)效性及思維量方面存在一定不足，而這些恰好可以通過合理有效地開發(fā)課外資源來彌補(bǔ)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用音像、多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，合理地開發(fā)利用與利用課外資源是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。

二、基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的批判性思維

知識(shí)來源于生活，因此，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)建立在真實(shí)語(yǔ)境基礎(chǔ)上。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要求教師要基于學(xué)生的生活實(shí)際引入他們熟悉或者感興趣的話題，從而調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲，逐步激活其學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以參與到課堂學(xué)習(xí)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，真實(shí)的生活情境被還原并不困難。然而，部分教師在挖掘教學(xué)素材時(shí)，并未從學(xué)生的視角出發(fā)，導(dǎo)致所整合的素材無法激發(fā)學(xué)生的同理心，使得他們難以理解，影響他們思考的深度和廣度?；诖耍處煈?yīng)考慮到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境，盡可能創(chuàng)設(shè)既與教學(xué)內(nèi)容貼合，又可以引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)情境。

比如，仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The changing world”Topic1 “Our country has developed rapidly”的文本講述了不同小朋友的假期安排，其中提及家鄉(xiāng)的變化?；诖耍處熆梢酝ㄟ^學(xué)校圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集學(xué)?；蛘咧苓叺貐^(qū)在不同時(shí)期的影像資料，然后按照時(shí)間順序依次呈現(xiàn)給學(xué)生。教師提問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么樣的變化？”學(xué)生會(huì)從教師提供的資料中提取信息。接著，教師可以進(jìn)一步提問：“在你生活過的地方，你是否發(fā)現(xiàn)它有什么新的變化嗎？這些變化給你的生活帶來了什么樣的改變嗎？”這樣的問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，他們將有很多要表達(dá)的內(nèi)容，從而在課堂上積極發(fā)表自己的感受，這樣可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式的英語(yǔ)課堂，拓寬學(xué)生批判性思維的廣度

新課標(biāo)要求教師采用多元化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，旨在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，習(xí)慣性采用灌輸式教學(xué)方法，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文本。這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師的信息素養(yǎng)不足，無法運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段輔助教學(xué)，導(dǎo)致只有少部分學(xué)生可以進(jìn)行有效互動(dòng)。而這不利于班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。新課標(biāo)要求教師應(yīng)通過各種渠道提升自身的信息素養(yǎng)，以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有重要意義。

比如，仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “China and the world”Topic 1“China attracts millions of tourists from all over the word.”中，Susanna和媽媽Mrs Green的對(duì)話介紹了我國(guó)著名的景點(diǎn)。這個(gè)部分還涉及其他景點(diǎn)，如the Great Wall、the Huangguoshu Waterfall等，學(xué)生要對(duì)這些景點(diǎn)的具體位置以及景色特點(diǎn)等有一定的了解。教材給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話范例：

A： Do you know Mount Huang？

B： Yes. It's a mountain with lots of strange pine trees.

A： Where is it？

B： It lies in Anhui Province.

A： It's a place which/that is worth visiting.

B： Yes， let's go there this summer vacation.

學(xué)生可以基于對(duì)不同景點(diǎn)的了解依據(jù)這一范例進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，教師可稍微增加難度，如讓學(xué)生了解在什么時(shí)間段去這些景點(diǎn)會(huì)比較好，以及需要做什么樣的準(zhǔn)備等。在開展這部分內(nèi)容的教學(xué)之前，教師需要設(shè)計(jì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，以整合關(guān)于某一景點(diǎn)的詳細(xì)資料，并在課堂上進(jìn)行分享。這樣不僅可以讓學(xué)生積累豐富的素材，讓他們有話可說，還可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的同步提升。更為重要的是，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生成為課堂上的主要分享者，教師作為引導(dǎo)者，針對(duì)他們?cè)诒硎鲞^程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤等進(jìn)行糾正。這樣的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)將使學(xué)生獲得更多的成就感，且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間更長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生具備自主研究學(xué)習(xí)資料的能力時(shí)，也意味著他們發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，可以基于學(xué)習(xí)需要進(jìn)行主動(dòng)思考。這是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力，是強(qiáng)化他們批判性思維的關(guān)鍵。

（三）設(shè)計(jì)思辨性的學(xué)習(xí)話題，提高學(xué)生批判性思維的維度

要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，關(guān)鍵在于打破單一的思維方式，通過多重觀點(diǎn)的碰撞來促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并鼓勵(lì)他們針對(duì)所質(zhì)疑的問題尋找論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。這一過程是學(xué)生批判性思維不斷強(qiáng)化，邏輯能力和分析能力得到提升的過程。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)這方面的關(guān)注不足，往往只聚焦課本提出的觀點(diǎn)，讓學(xué)生單一地理解作者所倡導(dǎo)的觀念，而沒有引導(dǎo)他們進(jìn)行深入論證，或是結(jié)合生活實(shí)際去驗(yàn)證這些觀念是否具有多面性。因此，學(xué)生在思考和分析問題時(shí)，思考角度受限，導(dǎo)致他們?cè)陉愂鲎约旱挠^點(diǎn)或在寫作時(shí)缺乏深度。

基于此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)具有思辨性的學(xué)習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開深度討論，打破常規(guī)的思維模式，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和深刻性。

例如，在仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Keeping healthy”Topic 2 “I must ask him to give up smoking”的教學(xué)中，學(xué)生需要探究保持健康的方式，并能用英語(yǔ)表達(dá)出來。教材中提及的保持健康的方式涉及運(yùn)動(dòng)、作息和衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)方面，如“going to bed early”“doing morning exercises”“washing hands before meals”“going to school with breakfast”等，但并未涉及心理方面。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理問題已成為影響人們身心健康和生活質(zhì)量的重要因素。因此，在討論該話題時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生思考教材中提及的問題和措施外，還應(yīng)融入心理方面的內(nèi)容。

為此，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)圍繞“影響健康的因素有哪些”的話題進(jìn)行討論。在這一活動(dòng)中，教師需要將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行充分討論，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，學(xué)生可能會(huì)受到教材內(nèi)容的限制，思維有一定局限性。因此，教師需要提供不同的思考方向，以引導(dǎo)學(xué)生反思、聯(lián)想到更多的方面。例如，教師可以提示學(xué)生：“可以從運(yùn)動(dòng)、作息、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及心態(tài)等方面進(jìn)行思考?！边@樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性，還能讓他們更全面地理解健康的概念。

（四）設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生批判性思維的深度

新課標(biāo)要求教師注重實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有重要意義。在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生思考的角度不再局限于英語(yǔ)學(xué)科，而是可以結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂以及體育等學(xué)科知識(shí)來解決問題，從而提高問題解決能力。可見，綜合性實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深度思考、培養(yǎng)其批判性思維的重要路徑。為此，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及生活實(shí)際來設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

例如，仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1“The changing world”屬于“人與社會(huì)”主題范疇，主要介紹了世界不同方面的變化，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。同時(shí)，該單元使學(xué)生了解到祖國(guó)的發(fā)展變化，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。教學(xué)過程中，學(xué)生需要提煉信息，對(duì)比不同的變化，并分析這些變化帶來的影響。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生選擇一個(gè)方向，如娛樂方式、通信方式或出行方式等，搜集相關(guān)資料，分析其經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展和變化，以及這些變化對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響。基于這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)，以促使學(xué)生給出更全面的實(shí)踐成果。任務(wù)包括：第一，通過繪制思維導(dǎo)圖等方式，直觀地呈現(xiàn)所要講述的內(nèi)容；第二，利用信息技術(shù)，制作一個(gè)包含圖文、視頻等資料的PPT，為讀者提供更詳盡的參考資料；第三，綜合不同因素，分析這些變化帶來的影響。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將以小組為單位深入生活實(shí)際，從不同渠道檢索和搜集相關(guān)信息，并結(jié)合本單元學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來組織文章。學(xué)生還需要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)技能來完成任務(wù)，并體現(xiàn)自己的思考。在小組合作過程中，由于思考角度不同，組員可能會(huì)提出不同的見解。在不斷融合的過程中，他們將達(dá)成一致的意見。這不僅促進(jìn)了其思維的發(fā)展，還助力他們綜合能力的發(fā)展，如協(xié)作意識(shí)、組織能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活其學(xué)習(xí)思維；同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其主動(dòng)思考。教師還需要設(shè)計(jì)具有思辨性的學(xué)習(xí)話題，以通過激烈的觀點(diǎn)碰撞，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性。此外，教師還需要重視綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生的深度思考和實(shí)踐提供平臺(tái)。希望通過這些策略，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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