“五項管理”背景下的農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生教學(xué)策略研究

苗寒菊，陳 杰

（1.甘肅省岷縣岷山九年制學(xué)校，甘肅岷縣 748400；2.甘肅省岷縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅岷縣 748400）

隨著當(dāng)前我國新課改的不斷推進(jìn)，黨和政府對義務(wù)教育階段的重視程度在不斷提升，并且在2021 年5 月國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項管理”督導(dǎo)的通知》，“五項管理”政策正式出臺。所謂“五項管理”是指作業(yè)管理、讀物管理、睡眠管理、手機(jī)管理、體質(zhì)管理。要求各教育督導(dǎo)部門采用走訪座談、校園巡查、調(diào)查問卷等形式督促當(dāng)?shù)刂行W(xué)校有效落實“五項管理”工作。“五項管理”是“雙減”工作的一項重要抓手，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“五項管理”背景下，中小學(xué)英語教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)策略減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好地開展自己的作業(yè)管理、睡眠管理、讀物管理、手機(jī)管理和體質(zhì)管理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。下面筆者就結(jié)合五項管理的要求，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生的成因，對農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生的教學(xué)策略展開探討，希望能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，助力學(xué)生的成長與進(jìn)步。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生的成因分析

隨著近幾年我國大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)之間在義務(wù)教育階段的差距在明顯縮小，但在英語學(xué)科教學(xué)中的問題并未明顯解決，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)困生問題依然較為突出，究其原因主要與這些因素有關(guān)：

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，需要一定的語言環(huán)境來實現(xiàn)對學(xué)生的熏陶。但在農(nóng)村地區(qū)缺乏中小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)施、聽力訓(xùn)練資源等還相對欠缺，部分教師還是在用漢語講英語，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械式的背記學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這很難提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；而在家庭學(xué)習(xí)中，更是缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，大部分農(nóng)村學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)缺乏了解，部分家長甚至不知道英語是什么，對學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)，難以發(fā)揮家庭教育的助力。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要多讀、多說、勤記，要做好及時復(fù)習(xí)。但對農(nóng)村中小學(xué)生來說，他們并未養(yǎng)成良好的英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中就是為了完成教師布置的作業(yè)，且經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)付性的學(xué)習(xí)行為，作業(yè)質(zhì)量不高；在對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)時間投入上也相對較少，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)，尤其是在家時間大部分被手機(jī)所“牽制”，甚至影響了其睡眠時間，導(dǎo)致其在課上學(xué)習(xí)時精神不佳，難以集中精力參與課堂教學(xué)活動。

第三，學(xué)習(xí)范圍的影響。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要結(jié)合英語學(xué)科具有綜合性和實踐性的特點，積極踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。這需要學(xué)生不僅要重視課上學(xué)習(xí)，還要在應(yīng)用活動實踐中內(nèi)化對英語的語言和文化知識的理解，提升其應(yīng)用能力，發(fā)揮英語的人文性和工具性的優(yōu)勢。但農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中基本上就是依賴教師課上的講解，課下主動學(xué)習(xí)的意識不足，尤其是主動閱讀的方面尤為欠缺，這不利于學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而影響學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，這也成為農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生形成的因素之一。

二、“五項管理”背景下的農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生教學(xué)策略

“五項管理”是“雙減”工作的一項具體抓手，它以小切口的形式來貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，“五項管理”政策的實施重點在義務(wù)教育階段，其目的就是要為全體學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航，因此它也給解決農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生問題提供了有利契機(jī)。我們可以“五項管理”為契機(jī)，尋找解決學(xué)困生問題的有效策略，這對農(nóng)村中小學(xué)生的成人成才以及英語教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化都有積極意義。具體來說，可以從這些方面嘗試推進(jìn)。

1.把握政策要求，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化切入點

政策是開展學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)，在“五項管理”背景下開展中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，首先需要英語教師深度學(xué)習(xí)并把握這一政策的具體要求，再結(jié)合英語學(xué)科的特點以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點來尋找開展工作的切入點。

具體來說，廣大農(nóng)村中小學(xué)英語教師需要結(jié)合上級部門和學(xué)校對“五項管理”政策的解讀和推進(jìn)要求，把握政策的具體要求，即要控制學(xué)生作業(yè)量、增加學(xué)生睡眠、管住手機(jī)使用、提升閱讀質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的分析，英語教師要明確工作重點。例如在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康，使學(xué)生知曉身體健康是學(xué)習(xí)的“本錢”，要減少因為身體原因缺席學(xué)習(xí)最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊的可能性。同時，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)困生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)以及克服當(dāng)前困難的勇氣與信心；而在作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理和閱讀管理這些方面，英語教師需要做出針對性調(diào)整，逐步實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣教師在開展此項工作時才會目標(biāo)明確且富有實效。

2.細(xì)化課堂教學(xué)，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂是開展英語教學(xué)的主陣地，也是解決英語學(xué)困生問題的重要環(huán)節(jié)，需要農(nóng)村中小學(xué)英語教師結(jié)合“五項管理”的要求，針對性地開展課堂教學(xué)活動，采取恰當(dāng)舉措來提升學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效果。

首先，英語教師要開展多樣化的教學(xué)活動，確保學(xué)困生能夠參與其中。落實“五項管理”的要求，需要在英語課堂上提質(zhì)增效。而英語學(xué)科的學(xué)困生因為其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的不足，在英語課堂上往往會成為旁觀者，且教師單一的講授法教學(xué)方式也容易給這些學(xué)生“偷懶”的機(jī)會，這需要英語教師改變教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)困生也能夠參與到英語課堂中來。對此英語教師要注意在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)，給學(xué)困生設(shè)計、安排他們能夠參與的活動和探究的問題，讓他們在課堂上有事做；還可以適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)弱搭配和組建合作學(xué)習(xí)小組，用以優(yōu)帶弱的方法來讓學(xué)困生也參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主體作用，逐步幫助學(xué)生縮小差距。

其次，英語教師要關(guān)注學(xué)困生上課狀態(tài)，及時調(diào)控學(xué)生。學(xué)生課堂狀態(tài)直接影響其聽課效果，因此英語教師還要關(guān)注學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，如課堂精神狀態(tài)、專注度、落實性等，如果學(xué)生出現(xiàn)長時期低頭或者犯困等問題，教師不僅要及時提醒學(xué)生，還要在課下及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因所在，特別關(guān)注其在睡眠質(zhì)量、手機(jī)應(yīng)用等方面的狀況，并盡快與學(xué)生尋找解決問題的有效措施，同時也要做好監(jiān)督作用。

最后，英語教師要重視課堂評價作用，以評導(dǎo)學(xué)促學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，評價是其重要環(huán)節(jié)之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著導(dǎo)向、矯正和激勵的作用。而英語學(xué)科的學(xué)困生不僅在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)茫然的問題，且其自信心也嚴(yán)重不足。對此，教師要重視合理利用教學(xué)評價來導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，在他們參與課堂教學(xué)時不僅要多鼓勵、多肯定來培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的信心，還要詳細(xì)、明了地給學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項，提升其學(xué)習(xí)效率。

3.優(yōu)化作業(yè)管理，發(fā)揮作業(yè)助學(xué)作用

在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)不僅能夠讓學(xué)生檢查課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠起到深化對所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識、提升與拓展技能的作用。而“五項管理”政策中對中小學(xué)作業(yè)要求非常明確，尤其是針對中小學(xué)生作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題設(shè)定“硬標(biāo)準(zhǔn)”。因此，要想發(fā)揮作業(yè)輔助英語學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的作用，英語教師需要優(yōu)化作業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。

首先，英語教師要在作業(yè)設(shè)計上多下功夫。即教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的需求來提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在數(shù)量上把固定作業(yè)和彈性作業(yè)結(jié)合起來，減少“大鍋飯”，提供“自助餐”；在類型上把聽、說、讀、寫、看全面融入其中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，也能夠增加作業(yè)的趣味性，減少學(xué)生的排斥心理。其次，要重視作業(yè)檢查，尤其是要關(guān)注學(xué)困生作業(yè)完成情況，及時幫助學(xué)生解決在做作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。最后，要重視總結(jié)與反饋，即英語教師要從“教—學(xué)—評”一體化角度來關(guān)注學(xué)生作業(yè)效果，尤其是學(xué)困生作業(yè)完成情況與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)的助學(xué)作用。

4.完善督導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)困生回歸學(xué)習(xí)

立德樹人是新時期教育的根本任務(wù)，英語教師要把教書和育人二者緊密結(jié)合起來。在“五項管理”背景下開展英語學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要英語教師在上好課的同時也要重視育人管理，重視對學(xué)困生的督導(dǎo)，幫助學(xué)困生解決影響其英語學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生回歸到正常的英語學(xué)習(xí)中來，從而逐步實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

具體來說，英語教師首先要提升自己在課堂上的掌控力，即要關(guān)注學(xué)困生在課堂上的動態(tài)，為在課下幫助學(xué)生解決問題提供依據(jù)。其次，要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。俗話說“親其師才能信其道”，英語教師一定要重視與學(xué)生建立和諧、親密的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生能夠親近教師，為引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變學(xué)生打好基礎(chǔ)。再次，要提升英語教師的溝通能力。目前來看，大部分農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生問題的產(chǎn)生與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、手機(jī)依賴、作業(yè)質(zhì)量較差等問題有著緊密的聯(lián)系，這需要英語教師進(jìn)行悉心、耐心的指導(dǎo)和督促，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以英語教師也要有意識地提升這些方面的能力，為開展轉(zhuǎn)化工作提供助力。最后，要重視方式方法，中小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，英語教師一定要注意因材施教來開展工作，使學(xué)生能夠回歸到英語學(xué)習(xí)的正軌之中。

5.精選閱讀素材，提升學(xué)生閱讀效果

新課改下的英語特別突出其人文性和工具性，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展自己的知識面，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。針對農(nóng)村中小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，閱讀是幫助學(xué)生特別是學(xué)困生提升英語能力的重要路徑，而“五項管理”中也有對學(xué)生讀物管理的要求。因此，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要從培根鑄魂、啟智增慧的角度來給學(xué)生精選輔助學(xué)困生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的相關(guān)閱讀書籍，使學(xué)生在閱讀中提升語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

6.強(qiáng)化家校合作，實現(xiàn)家校協(xié)同育人

在“五項管理”中，因為中小學(xué)生在家的時間也非常關(guān)鍵，所以解決英語學(xué)科學(xué)困生問題也離不開家庭教育的配合，需要家長朋友來配合學(xué)校和教師的要求，因此，解決農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)困生問題需要強(qiáng)化家校之間的合作。即英語學(xué)科教師要在學(xué)校對“五項管理”政策進(jìn)行宣講的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的要求給家長提供必要的配合和管理建議，尤其是在作業(yè)管理、手機(jī)管理、睡眠管理、閱讀管理上多下功夫，并建立常態(tài)化溝通機(jī)制，從而實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

總之，在“五項管理”政策出臺的背景下，做好農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常有必要，需要英語教師結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生實際和政策要求，選擇有效的切入點并循序漸進(jìn)地開展工作，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)面臨的問題，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供有效的助力。