讀書好 多讀書 讀好書

【摘要】讀書可以拓展知識面，提高語言表達能力，增強思維能力，培養品格，獲得樂趣與滿足。然而，為了確保讀書的效果，選擇適合自己的好書至關重要，優秀的書籍不僅能夠開闊眼界，更能夠影響學生的思想和行為，成為其人生道路上的良師益友。本文分析了小學語文課外閱讀的意義，重點討論小學語文課外閱讀的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文" 課外閱讀" 策略

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0001-03

一、引言

語文課外閱讀是小學教育中至關重要的一部分。在這個信息爆炸的時代，讀書不僅是獲取知識的重要途徑，更是培養學生終身學習習慣和塑造品格的有效手段。隨著社會的不斷進步，閱讀的重要性變得更為顯著。因此，我們有必要深入探討小學語文課外閱讀的價值，著力引導學生多讀書、讀好書，為他們的成長與發展開啟更加廣闊的天地。

二、小學語文課外閱讀的意義

首先，小學語文課外閱讀在學生的知識積累方面具有重要的意義。通過閱讀不同類型的書籍，學生可以接觸到廣泛的主題和知識領域。例如，童話故事能夠開啟想象力、科普讀物能夠增加對自然科學的認識、文學經典則能讓學生感受歷史和人文的魅力[1]。多樣性閱讀不僅拓展了學生知識面，也使其更加了解世界的多樣性，培養出寬廣的國際視野。其次，小學階段是培養孩子閱讀興趣的黃金時期。通過課外閱讀，學生可以在輕松自由的閱讀氛圍中體驗到閱讀的樂趣，學生選擇自己感興趣的書籍，根據自己的喜好進行閱讀。自主選擇和體驗的方式，有助于激發主動閱讀的興趣，使學生能夠持續地愿意主動去閱讀，并從中獲得愉悅與滿足感。再次，小學語文課外閱讀對于學生的語言表達能力有顯著的積極影響。閱讀優秀的作品，能夠讓學生接觸到豐富多樣的表達方式和修辭手法。學生可以借鑒其中的句式結構、詞匯用法和語言風格，從而提高自己的寫作水平和口頭表達能力。此外，通過讀懂作者的意圖和情感，也能更好地理解人與人之間的交流，提升人際溝通的能力。最后，優秀的作品往往蘊含積極的價值觀和人生態度，這對于學生的品格培養有重要的影響。通過閱讀優秀文學作品，學生可以接觸到各種角色的行為與情感，從中學會區分善惡、美丑，樹立正確的價值觀。優秀的作品往往塑造著勇敢、堅強、仁愛等積極品格，通過深度閱讀，受到這些優秀品質的感染和啟示，從而形成健康積極的心態和行為習慣。

三、小學語文課外閱讀的策略

（一）創造良好的閱讀氛圍

1.進行朗讀示范

在創造良好的閱讀氛圍中，朗讀示范是一項重要的策略，尤其對于低學段的學生來說，閱讀材料中可能包含大量生字、生詞，所以教師的朗讀示范十分必要。定期在課堂上進行朗讀，選擇經典的文學作品、優美的詩歌或引人入勝的故事，并以生動的語調和情感來演繹[2]。通過教師的示范，學生能夠親身感受到文字的美妙和情節的魅力，進一步激發對閱讀的熱愛。同時，朗讀示范也有助于培養學生的語感和表達能力，使他們更加自信地參與閱讀活動。比如，教師在語文課上為學生朗讀《小王子》中的經典段落。通過細膩的情感和聲音變化，教師生動地演繹了小王子與狐貍的對話，使學生仿佛身臨其境。隨后，引導學生一起品味文字的美妙之處，鼓勵學生分享聽朗讀時的感受和聯想。學生被深深吸引，紛紛表示要繼續閱讀這本書，進一步探索小王子的故事和哲理。

2.組織閱讀分享

在課堂中，鼓勵學生分享自己喜歡的書籍或閱讀體驗，促進學生之間有效交流。通過分享，學生能夠了解到不同作品的特點，同時教師也了解了學生對閱讀的感受和理解。這種互動讓閱讀成為一種群體活動，學生之間相互啟發，相互激勵。同時，閱讀分享也為教師提供了更多了解學生閱讀習慣和閱讀興趣的途徑，有助于個性化的指導和推薦閱讀。在語文課上，教師可以要求學生帶來自己喜歡的一本書進行分享。比如，一名學生帶來了一本有關動物世界的科普讀物《動物大百科》，他興致勃勃地向同學們介紹書中有趣的內容。隨后，另一名學生分享了一則童話故事《海的女兒》，用溫情的語言講述了書中感人至深的故事情節。其他同學也紛紛跟著分享自己喜歡的書籍，課堂氣氛活躍而溫馨，同學們相互鼓勵，心生閱讀興趣。

3.提供閱讀空間

在學校教室或圖書館等地方，設置一個舒適的閱讀角，是創造良好閱讀氛圍的有效手段。閱讀角需要用溫馨的裝飾、舒適的座椅和吸引人的書籍來吸引學生，放置豐富多樣的書籍，涵蓋各種類型和題材，滿足不同學生的閱讀需求。該環境讓學生感受到閱讀的樂趣，增加學生主動走進閱讀世界的欲望。

4.舉辦閱讀活動

組織各類閱讀活動也是創造良好閱讀氛圍的重要途徑，定期舉辦讀書分享會，為學生提供展示自己閱讀心得和體會的機會。同時，組織閱讀比賽，鼓勵學生積極參與閱讀挑戰，提高閱讀的積極性。此外，還可以開展作品創作展示活動，要求學生根據閱讀的啟示創作故事、詩歌等，培養學生的創造性思維和表達能力。豐富多彩的閱讀活動，使閱讀不再是孤立的個體行為，而是成為一個充滿活力和互動的團體活動，進一步激發學生的閱讀熱情。比如，學校可舉辦一個“閱讀達人”比賽活動。學生在家中自主選擇一本自己喜歡的書，準備一份簡短的閱讀心得和感想，在比賽當天學生輪流上臺進行閱讀和分享，比賽的內容包括朗讀、表達感受和解讀書中的重要情節。教師對學生的表現進行點評，無論獲勝者還是參與者，都能感受到閱讀帶來的喜悅和成就感。比賽活動激勵了更多學生積極參與閱讀，形成了共同熱愛閱讀的氛圍。

（二）提供豐富的閱讀材料

1.展示多樣的文學作品

在學校圖書館或教室中，建立一個精心設計的文學作品展示區。展示區按照不同主題進行布置，如“童話世界探險”“經典名著之旅”“詩歌繽紛樂園”等，每個主題下陳列著豐富多樣的優秀文學作品。這些書籍不僅要涵蓋不同風格、題材和時代的作品，還需包括經典和現代優秀的兒童文學作品。展示區內放置書架，書架上擺滿了各類圖書，從童話故事到傳統民間故事，再到經典名著和當代優秀兒童文學作品，使學生在眾多選擇中找到感興趣的讀本。每本書旁邊貼上簡短的書評和適合年齡段的標識，方便學生快速了解書籍內容和推薦適齡范圍。文學作品展示區不僅為學生提供了便捷的選書方式，還能營造出濃厚的閱讀氛圍，讓學生沉浸其中，充分感受文學的魅力。

2.推薦不同的閱讀書目

教師定期在課堂上為學生推薦優秀的文學作品。每周或每月，向學生介紹一個精彩的故事、一首優美的詩歌或一個有趣的小說，用生動的語言講述作品的故事情節和主題，以及其中蘊含的生活道理[3]。此外，教師還可以用豐富的表情和語調，展示出作品的魅力，激發學生對作品的興趣。在推薦時，教師要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，選擇能引起學生共鳴和興趣的文學作品。例如，對于低學段學生，推薦富有想象力的童話故事，如《小紅帽》和《灰姑娘》，使其在奇妙的故事中感受美麗和善良的力量;對于高學段學生，推薦一些經典名著，如《假如給我三天光明》和《魯濱遜漂流記》，促使學生思考人生的真諦和世界的多彩。通過多樣化的推薦，學生可以了解到更多不同類型、風格和主題的作品，拓寬閱讀廣度。

3.促進學生閱讀推薦

在小學語文課外閱讀過程中，學生推薦作為一項重要策略，不僅可以激發學生對閱讀的熱情，還能幫助學生發現更多好書，在交流與分享中提升閱讀效果。

首先，鼓勵學生分享自己喜歡的優秀文學作品。在課堂上或閱讀活動中，教師可以設立一個“學生推薦角”，讓學生有機會向全班同學推薦自己閱讀過并喜歡的作品。學生可以簡要介紹作品的內容和特點，以及自己的感受和心得，以此不僅能讓其他同學了解到新的書目和作品，還能在同學之間形成積極的閱讀推廣氛圍。其次，鼓勵學生在校園讀書角內展示自己推薦的文學作品。學生可在展示區放置自己推薦的書籍，并留下一些推薦語或心得體會，吸引其他同學前來閱讀。展示區的高效利用使之成為學校內交流和共享閱讀的重要平臺，促進學生之間對文學作品的共同喜愛和理解。再次，組織學生參與閱讀推廣活動。設立學生推薦作品的評選和投票活動，要求學生對推薦的書目進行投票選出最受歡迎的作品。獲得高票的作品可以被收錄進學校的閱讀推薦書單，并在學校圖書館和教室中優先推廣。該活動不僅增強了學生對閱讀推薦的參與性，也提高了學生的閱讀積極性。最后，在每學期或每學年末組織學生開展閱讀心得交流會。學生向全班或全校展示自己在這段時間內閱讀的文學作品，并分享自己的閱讀體會和收獲。雙向的交流會促進學生之間對文學作品的深入交流和探討，增進對文學的理解和感受。同時，教師要對學生的閱讀心得進行點評和鼓勵，激勵學生繼續積極參與閱讀活動。

（三）培養良好閱讀習慣

1.鼓勵每日閱讀

鼓勵學生每天保持一定時間的閱讀是培養良好閱讀習慣的基石。在學校和家庭中都可以設立每日閱讀時間，引導學生每天都有一段固定的時間專注于閱讀，該習慣可以幫助學生養成每天閱讀的自覺性和規律性。而且，每日閱讀還有助于提高學生的閱讀效率和閱讀理解能力。通過堅持每天閱讀，學生將逐漸形成對閱讀的主動態度，使閱讀成為日常生活中不可或缺的一部分[4]。比如，從周一到周五，安排15分鐘的“晨讀時間”。早上學生進入教室后，可以自由選擇一本自己喜歡的書籍，在安靜的氛圍中專心閱讀。教師也要在每周定期組織“朗讀晨會”，使學生有機會在晨讀時間里分享自己喜歡的故事片段或有趣的書籍內容，激發學生之間的閱讀興趣和閱讀互動。

2.設立閱讀目標

為學生設立具體的閱讀目標是激發學生積極閱讀的重要手段。教師與學生一起制訂閱讀計劃，設立每周、每月或每學期的閱讀目標，監督學生完成閱讀任務。目標的設立要具體可行，并適合學生的實際情況和閱讀能力。通過完成目標，學生可以感受到閱讀的成就感和滿足感，從而激發持續閱讀的動力。此外，教師還可以鼓勵學生為自己設立更高的閱讀目標，使其在挑戰中不斷提高閱讀能力和品位。教師和學生一起制定一個學期的閱讀目標，例如每個學生選擇三本自己感興趣的書籍，在學期內完成閱讀。為了達成目標，學生可以在課間、午休或課后利用碎片時間進行閱讀，教師監督學生的閱讀進展，督促完成閱讀計劃。

3.設立獎勵機制

建立獎勵鼓勵機制是激勵學生積極閱讀的有效方式，學校設立閱讀獎勵計劃，根據學生完成的閱讀目標給予相應的獎勵或認可。獎勵可以是一些小禮品、閱讀徽章或積分等，使學生感受到閱讀的成就和價值。此外，教師也可根據學生的閱讀情況，進行個性化的獎勵和鼓勵，讓每個學生都能得到適當的認可和激勵。比如，學校設立“閱讀之星”計劃，每月評選出一些積極閱讀的學生。獲得“閱讀之星”稱號的學生可以得到一枚特別的閱讀徽章，還有機會在學校閱讀推廣活動中擔任小講解員或閱讀主持人，以鼓勵更多的學生參與閱讀。同時，開展“閱讀挑戰”活動，鼓勵學生完成一定數量的閱讀目標，達到一定挑戰水平的學生將獲得特別獎勵和榮譽。

4.樹立閱讀榜樣

教師和家長充當閱讀的榜樣，是培養學生良好閱讀習慣不可或缺的因素。教師積極參與閱讀活動，并與學生分享自己的閱讀體驗和收獲，激發學生對閱讀的興趣和熱愛，也讓學生了解到閱讀在教師生活中的重要地位。學校還可以邀請一些喜歡閱讀的校友或愛好者來校進行閱讀分享和講座，讓學生接觸到更多的閱讀榜樣，激發學生對閱讀的向往和追求。

此外，學校可以邀請一位作家來校為學生講述自己的創作故事，分享閱讀心得。幫助學生近距離接觸閱讀榜樣，激發學生對閱讀和寫作的興趣。同時，學校也可以定期舉辦“我最喜愛的書籍展示”活動，引導學生分享自己最喜歡的書籍和閱讀體驗，為其他同學樹立榜樣和參考。

四、結語

“讀書好，多讀書，讀好書”對于小學生的學習與成長至關重要，閱讀不僅是學習語文知識的途徑，更是培養學生綜合素養的重要途徑。通過閱讀，擴展學生文學視野，了解不同文化，豐富精神世界。閱讀也是培養學生思維能力和創新思維的有效方式，使其在閱讀中思考、探索和成長。

參考文獻：

[1]張鶴云.小學語文課外閱讀標準化教學的有效指導策略[J].中國標準化，2023（14）：218-220.

[2]張美麗.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學語文課外閱讀新模式的探究[J].學苑教育，2023（19）：42-43+46.

[3]黃春紅.以核心素養為導向的小學語文課外閱讀指導策略探析[J].文科愛好者，2023（3）：146-148.

[4]李玉翠.淺談開展小學語文課外閱讀培養學生閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（6）：86-88.