家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程的實踐探索

摘 要：家國情懷是中華優秀傳統文化的重要內容，是根植在人們心中的純粹情感。將家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程，對引導學生樹立愛國愛家精神具有重要意義。高職院校可結合學校人才培養方案和《思想道德與法治》教材，從第一課堂、第二課堂、實踐課堂等方面著手，循序漸進地講解家國情懷的內涵、體現以及踐行過程，將家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程，引導青年學生厚植家國情懷，砥礪強國之志，有效增強思想道德與法治課程的育人效果。

關鍵詞：家國情懷；思想道德與法治課程；課程改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）33-0074-04

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，其蘊含的“孝老敬親”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“位卑未敢忘憂國”等家國情懷是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。將中華優秀傳統文化中的家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程，有助于涵養青年學生的愛國情懷，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、勇于擔當民族復興重任的時代新人。

家國情懷的文化內涵包含兩個方面。一方面，通過移孝作忠，把在家盡孝的情感轉化為為國盡忠的壯志，這是一種個人對國家的自下而上的道德情感；另一方面，通過愛民如子，使為政者治國如家，這是一種國家對個人自上而下的道德責任［1］。思想道德與法治課程教學內容涵蓋理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、道德規范、法治素養等內容。家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程，對引導學生樹立愛國愛家精神、傳承好中華優秀傳統美德具有重要意義。

家國情懷的培養需要全方位、全過程、全覆蓋。以廣西體育高等專科學校為例，課題組結合學校人才培養方案和《思想道德與法治》教材，通過第一課堂、第二課堂、實踐課堂三個課堂，循序漸進地講解家國情懷的內涵、體現以及踐行過程，引導青年學生厚植家國情懷，砥礪強國之志。

一、聚焦第一課堂，培養家國情懷

（一）編寫家國情懷案例集，用于課堂教學

家國情懷體現在各行各業、各領域中。課題組選取各時期各類先進人物為實現教育強國、科技強國、文化強國、體育強國等目標而不懈奮斗的先進事跡、典型案例編寫家國情懷案例集。每一個案例由“案例呈現”和“案例點評”兩個部分組成。案例點評緊扣章節內容。

教師在課程講授中將案例融入對應的章節。以體育強國篇為例，在第一章“領悟人生真諦 把握人生方向”的教學中，教師講解了2022年北京冬季殘疾人奧林匹克運動會越野滑雪三個項目金牌獲得者楊洪瓊“在哪里摔倒就要把哪里碾平”的事跡，引導學生辯證看待人生矛盾，保持積極進取的人生態度，堅定人生目標，認真務實過好每一天，永不放棄，實現人生價值。在第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”的教學中，教師在備課時，深挖彰顯堅定理想信念的體育教學案例，同時發揮學生的主體性，讓學生收集并分享體育人的故事，制作PPT在課堂上展示。課堂上，學生分享了巴黎奧運會上許多中國體育健兒在賽場上頑強拼搏、為國爭光的事跡。學生紛紛表示要學習運動健兒的愛國情懷、團結協作精神，將個人奮斗與國家榮譽緊密結合。

為了讓學生更好地理解“理想信念是精神之鈣”，課題組引用了優秀校友李寧的事跡。李寧說，爭奪冠軍是年少時單純的夢想。當心目中有夢想，不會感覺到有壓力而是感覺有激情的。這是李寧的信念。李寧退役之后，對家鄉時刻掛念，經常為廣西體育貢獻力量。李寧的冠軍之路以及對家鄉的眷戀，充分體現了八桂兒女追逐夢想、熱愛祖國、熱愛家鄉、甘于奉獻的精神。回顧李寧的運動生涯，其以特有的夢想精神和敬業精神，一步一個腳印，展現著運動員的風采。又如，以全國體育系統先進工作者李霞的無私奮斗事跡以及一些奮戰在一線的教練員“舍小家、顧大家”堅守崗位的事跡，彰顯體育人身上的無私奉獻精神，引導學生堅定理想信念，弘揚中華體育精神，為健康中國、體育強國建設注入青春力量。

（二）豐富教學手段，提升育人效果

一是使用VR（虛擬現實）教學。創新教學方法，堅持理論和實踐相結合，充分發揮學生主體作用。廣西體育高等專科學校馬克思主義學院成立中華體育精神育人虛擬現實教學中心，主要利用虛擬現實技術結合女排、登山等體育項目，開展弘揚中華體育精神的教學實踐活動，實現VR技術與思政課教學相結合，提高思政課教學實效性。

二是開展小組探究。以學生為主體，設置任務點，調動學生學習的主動性、積極性。比如，在講授第五章“遵守道德規范 錘煉道德品格”第二節“傳承中華傳統美德”時，課前教師在“學習通”平臺上發布“請同學們以小組為單位，探究中華傳統美德有哪些內涵，在當代有哪些價值，舉例說明，并在課堂展示小組探究成果”的教學任務。通過小組探究，學生理解了中華傳統美德的基本內涵。

三是開展中華經典誦讀活動。將中華經典中家國情懷的詩詞融入思想道德與法治課程的章節內容里，豐富課堂內容。思想道德與法治課程在大一新生入學的第一個學期開設，站在新的起點，面對新的學習生活，學生或多或少存在一定的困惑。通過中華經典誦讀幫助學生解答困惑和規劃大學生活具有重要的意義。在課程中開展師生共讀《禮記·大學》課堂活動。通過誦讀和講解，讓學生明確目標，堅守做人的道德與品質，堅定志向，砥礪品格。在講授第三章“繼承優良傳統 弘揚中國精神”第一節“中國精神是興國強國之魂”中的“弘揚以愛國主義為核心的民族精神”的內容時，通過對陸游《病起書懷》和林則徐《赴戍登程口占示家人二首》的詩詞講解，讓學生充分感受詩人深邃的愛國之情。

四是開展職教學子讀黨報活動。師生共讀刊發在黨報上的新聞報道，交流心得體會。如《人民日報》的報道就涵蓋國家發展的方方面面，包括時事、體育、教育、文化、科技等，蘊含著豐富的育人資源。比如，在講解第一章“領悟人生真諦 把握人生方向”時，師生共讀《人民日報》2024年10月4日第1版的文章《從“仰視世界”到“平視世界”？四名中國體育健兒和他們的時代際遇》，從中深切理解個人前途命運和國家緊密聯系，懂得沒有強大的祖國，何談個人的夢想的道理。1908年，《天津青年》雜志上刊登了令人深思的三個問題：“中國何時能夠派一名運動員參加奧運會？中國何時能夠得到奧運會金牌？中國何時能夠自己舉辦一屆奧運會？”2008年北京奧運會成功舉辦，我們用了整整一百年的時間回答了“奧運三問”。2022年北京冬奧會成功舉辦，至此，北京成為世界上唯一的“雙奧之城”。從“奧運三問”到“雙奧圓夢”，學生感受到了國運之變、青春之變。驕傲、自豪、努力拼搏、為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量……這是學生在談心得體會時出現最多的詞語。通過職教學子讀黨報的活動，引導學生關注國家的時事熱點，引導學生將“小我”融入“大我”，與歷史同向、與祖國同行、與人民同在，在奮斗中實現人生價值。

二、豐富第二課堂，滋養家國情懷

（一）用好網絡課堂

通過網絡課堂，豐富教學資源。第一，課題組在“學習通”上傳《典籍里的中國》《宗師列傳·唐宋八大家》等優秀電視節目，讓學生充分感受中華優秀傳統文化中濃厚的家國情懷。學生課后自行觀看，課堂上分享觀看的心得體會。由此，形成思政課堂和網絡課堂的良性互動。有的學生在課堂上分享了屈原的《天問》所體現出來的探索的精神，其他學生由此聯系到“中國天眼之父”南仁東22年的堅持與努力，紛紛表示被屈原和南仁東的精神鼓舞。有的學生分享了宋應星編寫《天工開物》的事跡。宋應星在《天工開物》卷首寫下了“此書與功名毫不相關也”，由此可見宋應星的高潔的品格。《天工開物》第一篇是《乃粒》，最后一篇是《珠玉》，寓意“貴五谷而賤金玉之義”。這種思想與袁隆平的禾下乘涼夢，可以說是一脈相承。袁隆平一生從事雜交水稻的研究，為全人類做出了杰出的貢獻。宋應星和袁隆平的身上體現出來的家國情懷令人感動。第二，教師從學習強國App、人民網、新華網等權威網站、微信公眾號下載家國情懷的視頻、圖片、文字等資料，整合上傳到“學習通”，便于學生課前課后進行學習，拓寬視野，增強家國情懷，砥礪奮進。第三，通過學校的官網官微發布時代楷模、優秀青年、身邊榜樣等先進模范的事跡，激發青年學生的愛國情、報國志。

（二）開展豐富的校園活動

家國情懷融入思想道德與法治課程，不僅需要抓好課堂教學的主渠道，也要集合全校的力量，構建“大思政”工作格局，形成育人合力。學校通過開展紅歌合唱比賽、紅色詩詞朗誦比賽、黨的二十大精神理論微宣講等活動，弘揚中國精神，涵養家國情懷。同時，教師指導學生參加黨的二十大精神理論微宣講、“技能成才 強國有我”主題教育等活動，以賽促教，以賽促學。通過豐富的第二課堂，讓學生深刻明白個人與祖國是緊密相連的，要把個人理想融入社會理想之中，以拼搏向上的姿態迎接挑戰，在實現社會理想而奮斗的過程中實現個人理想。

三、重視實踐課堂，涵養家國情懷

（一）開展“行走的思政課”活動

課題組組織學生到廣西革命紀念館、廣西民族博物館、廣西壯族自治區博物館、南寧洋關碼頭、林景云故居、橫縣會議紀念館、西津湖水庫、中華茉莉園等地開展“行走的思政課”實踐教學活動，推動思政小課堂和社會大課堂有機統一，深化家國情懷，提升育人效果。下一步，課題組將持續深入開展“行走的思政課”活動，拓寬學生的視野，讓思政課入腦入心，引導學生樹立崇高的理想，努力成為堪當民族復興大任的時代新人。

同時，課題組在“社會大課堂”中豐富理論教學資源，增強學生的現實感悟［2］。每年暑假，課題組定期開展社會實踐活動，組織學生到基層社會實踐鍛煉，運用所學服務基層。2024年學校“筑夢行動”基層服務踐行團赴上思縣街心公園開展健康義診活動，學生為居民提供量血壓、按摩推拿、艾灸、拔罐、老年病以及慢性病的咨詢、健康宣傳等服務項目。同時，學校還開展了針對7至12歲兒童的體育技能教學活動。此外，在上思縣思陽鎮明哲村，學生以墻繪藝術的形式為美麗鄉村建設添磚加瓦。

（二）實踐作業與職業技能競賽銜接

思想道德與法治課程一共48個課時，其中理論教學42個課時，實踐教學6個課時。如何充分利用好6個課時，提升學生的實踐能力，幫助他們在實踐中成就出彩人生？課題組經過調研，借鑒兄弟院校的經驗，總結反思以往的實踐教學經驗以及結合學情，將實踐作業與職業技能競賽銜接，提升學生的專業知識和職業技能，以賽促學，以賽提能，以賽促教。

具體操作主要是實踐作業設計圍繞“青年思”“青年說”“青年行”三個維度開展。其中，“青年思”開展的是“未來工匠”讀書行動——主題征文。學生閱讀大國工匠、能工巧匠、勞動模范等榜樣人物的事跡，汲取勇于擔當、愛崗敬業、全心全意為人民服務的精神。“青年說”的主要內容是拍攝制作“我心中的思政課”微視頻。“青年行”則是組織學生到學校的中華體育精神育人虛擬現實教學中心進行實踐教學，VR體驗體育主題項目，圍繞“弘揚體育精神 圓夢體育強國”的主題，撰寫實踐教學心得體會。

通過長期實施，實踐作業設計圍繞“青年思”“青年說”“青年行”三個維度開展取得了良好的效果。在2023年職業院校“技能成才 強國有我”系列教育活動的“未來工匠”讀書行動主題征文項目中，學校教師指導學生參賽的作品共38項，其中《激揚青春 不負時代》《青春奮進正當時 筑夢不負新時代》《最是書香能致遠》等16篇作品被認定為一等等次；《乘匠心之船揚帆遠航》《青年當奮斗》《書籍與榜樣：塑造未來的力量》等14篇作品被認定為二等等次；《青年時代選擇吃苦也就選擇了收獲》《打磨匠心品質 成就未來工匠》等8篇作品被認定為三等等次。教師指導學生完成的大學生講思政課作品《找優勢，提動能，強根基——書寫壯美廣西體育新篇章》《賡續民族文化血脈，奮力建設壯美廣西》分別獲得2023年自治區高校大學生講思政課公開課展示活動二等獎和三等獎。

（三）開展教師實踐研修提升教師教學能力

新時代思政課教師要做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。課題組強師賦能，加強教師的業務培訓學習，組織教師到區內外參加教學科研能力提升班，提升教師業務能力水平。如課題組到殷墟遺址、中國文字博物館開展“弘揚中華優秀傳統文化”主題教育，了解中國最早文字——甲骨文的產生與發展史，領略后母戊鼎等青銅器的風采，了解中國文字的結構特征和演進歷程，進一步感受中華文化的博大精深、源遠流長。

又如課題組到湘江戰役紀念館、紅旗渠紀念館、焦裕祿紀念館、延安革命紀念館、南泥灣大生產展覽館、梁家河、紅巖博物館等紅色場館開展實踐學習，接受革命精神的洗禮，深切感悟中國精神的豐富內涵。實踐研修形式多樣，內容豐富，既有專題講座，又有現場教學。教師通過實踐研修，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神。實踐研修讓教師走下講堂，走向祖國大地的“大課堂”，而最終則是回歸課堂。教師們在現場教學中感受基層優秀黨員干部無私奉獻的為民情懷、敢為人先的改革創新魄力。紅巖精神、紅旗渠精神、新愚公精神、焦裕lt;P：＼廣西教育＼2024-11C＼圖片＼綠.tifgt;精神，等等，每一次實踐研修都是一次生動的課堂。平時教師們都在課本上、影視資料里學習這些精神，講課內容也無數次涉及相關的一個個動人的事跡，而通過實地學習，真聽真學真感受，教師在課堂上講授的時候會變得更加生動。同時，教師們也在學習中反思自身平時教學存在的問題，將研修所學運用到日常的教育教學活動當中，融入科研活動中，提升自身的各方面能力。

總之，家國情懷融入高職院校思想道德與法治課程，既要做好教學設計，也要注重社會實踐。家是最小國，國是最大家。家國情懷是一種精神紐帶，將個人、家庭、祖國緊密聯系在一起。廣西體育高等專科學校通過第一課堂、第二課堂、實踐課堂等，全方位培養學生的家國情懷，以小組探究、經典誦讀、職教學子讀黨報、行走的思政課等方式充分發揮學生的主體性，將青少年已經萌發的主體意識轉化為具有自主性、能動性、獨立性的真正主體性［3］，從而引導新時代大學生厚植家國情懷，擔負起時代賦予的責任，堅定信仰信念信任信心，以奮斗昂揚的姿態在神舟大地上奮發有為，讓青春在不懈奮斗中熠熠生輝。

參考文獻

［1］劉余莉，聶菲璘.家國情懷的精神境界與歷史文化內涵［J］.甘肅社會科學，2021（5）：152-159.

［2］孫秀玲，郭倩倩.論“大思政課”視域下“思政小課堂”與“社會大課堂”的有效銜接［J］.教學與研究，2023（9）：113-120.

［3］王春英，趙鳳.“八個相統一”的方法論意蘊與實踐路徑［J］.思想政治課教學，2022（6）：13-16.