產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的路徑

摘 要：職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育可以培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人功能，符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的五育并舉要求，具有豐富的育人價(jià)值。產(chǎn)教融合為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育帶來(lái)了良好契機(jī)和資源。基于產(chǎn)教融合與勞動(dòng)教育的融合思考，課題組以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，提出勞動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、課業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“五結(jié)合”，落實(shí)基地、教材、師資、制度、評(píng)價(jià)建設(shè)的“五落實(shí)”勞動(dòng)教育路徑，提升勞動(dòng)教育效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；產(chǎn)教融合；五結(jié)合；五落實(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）35-0081-04

作者簡(jiǎn)介：秦金桃，1986年生，廣西靈山人，本科，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；龍菊芳，1986年生，廣西興安人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃砼c實(shí)踐。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署［1］。勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，與德育、智育、體育、美育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是職業(yè)學(xué)校綜合育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具備勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能及形成正確勞動(dòng)價(jià)值取向的重要途徑；同時(shí)，依據(jù)2024年全國(guó)教育大會(huì)提出的“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”［2］精神，職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，注意培養(yǎng)技術(shù)能力、綜合素養(yǎng)均與社會(huì)、企業(yè)接軌的人才，在勞動(dòng)品質(zhì)上達(dá)到新時(shí)代技術(shù)技能型人才的要求，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

一、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》指出，“勞動(dòng)是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們?cè)谀撤N意義上不得不說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”［3］。也就是說(shuō)，勞動(dòng)使人從動(dòng)物中分離出來(lái)，因?yàn)橛辛藙趧?dòng)，人類的歷史才得此開(kāi)啟。勞動(dòng)不僅重塑了物質(zhì)世界與歷史進(jìn)程，而且決定性地影響了人類的形成與發(fā)展，特別是在教育方面，勞動(dòng)蘊(yùn)含著獨(dú)特的育人價(jià)值。

（一）培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生從業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，《意見(jiàn)》中要求職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)，并對(duì)新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育有了明確規(guī)定。黨的十八大以來(lái)，始終強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育重要性和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，特別是勞模精神和工匠精神被置于核心地位，強(qiáng)調(diào)要促使全體社會(huì)成員弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，推動(dòng)全社會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)、投身勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。《意見(jiàn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、載體等方面對(duì)職業(yè)院校的勞動(dòng)教育作出要求，能使學(xué)生較好地傳承和弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感

馬克思主義勞動(dòng)理論認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值主要有三方面，一是勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，二是勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，三是勞動(dòng)創(chuàng)造了世界歷史。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠在崗位上發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，需要樹立職業(yè)榮譽(yù)感，這就需要對(duì)所付出的勞動(dòng)及勞動(dòng)價(jià)值有正確認(rèn)知。勞動(dòng)對(duì)于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、國(guó)家積累財(cái)富及推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步都發(fā)揮著重要作用。勞動(dòng)教育就是用馬克思主義勞動(dòng)觀教育學(xué)生了解勞動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到：勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，勞動(dòng)人民只有分工不同而已；不管從事什么崗位，都應(yīng)該干一行愛(ài)一行，有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和榮譽(yù)感。

（三）發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能

勞動(dòng)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)和磨練意志。學(xué)生在勞動(dòng)中接觸到的人、經(jīng)歷的事，會(huì)激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)、人生、財(cái)富等的思考，有助于增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，形成精益求精的工匠精神及愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校設(shè)置的勞動(dòng)教育課程是以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，勞動(dòng)實(shí)踐能將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，加深對(duì)課堂、書本、網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)的認(rèn)知、吸納和運(yùn)用，使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有機(jī)融合。這可以在一定程度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉身體，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身心健康。因此，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、產(chǎn)教融合給職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育帶來(lái)契機(jī)

（一）產(chǎn)教融合拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)域

職業(yè)學(xué)校根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育。在產(chǎn)教融合背景下，校企積極探索深度合作模式，企業(yè)作為教育的重要陣地，可以為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課提供更多實(shí)踐場(chǎng)域。職業(yè)學(xué)校利用企業(yè)的工廠、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新研發(fā)基地、實(shí)踐基地等平臺(tái)，組織學(xué)生參與企業(yè)開(kāi)展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提升其勞動(dòng)素養(yǎng)。部分企業(yè)還設(shè)立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室，或是在行業(yè)指導(dǎo)下搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校可推進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐空間，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生從中獲得更適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)要求的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（二）產(chǎn)教融合創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的教學(xué)方式

產(chǎn)教融合有著獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)方式上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校的勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，大量的實(shí)踐平臺(tái)，行業(yè)、企業(yè)最新的勞動(dòng)技能和技術(shù)，企業(yè)中的師徒制、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，均為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了保障。學(xué)校充分利用企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考評(píng)不再是以理論考試為依據(jù)，而是在評(píng)價(jià)體系中加入了企業(yè)、導(dǎo)師、同行等評(píng)價(jià)，涉及項(xiàng)目完成情況、技能掌握情況、勞動(dòng)品質(zhì)等考核指標(biāo)，有效緩解了學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求側(cè)之間的矛盾，提升了勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）產(chǎn)教融合促進(jìn)勞動(dòng)教育對(duì)象適應(yīng)勞動(dòng)新形態(tài)

新時(shí)代職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)時(shí)代特征、與企業(yè)接軌。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化過(guò)程中，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化中，企業(yè)新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)普遍應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)中，創(chuàng)新、創(chuàng)造日漸成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，新事物、新要求、新變化不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力等提出了新的要求。在產(chǎn)教融合背景下，中職生有更多的機(jī)會(huì)接觸行業(yè)、企業(yè)，并且在校企深度合作中能夠零距離了解新業(yè)態(tài)下的勞動(dòng)模式，對(duì)行業(yè)、企業(yè)及勞動(dòng)崗位有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠快速找到努力的方向，適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)新形態(tài)。

三、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的路徑

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)充分整合企業(yè)和社會(huì)資源，進(jìn)行勞動(dòng)教育新路徑的探索和新方法的嘗試。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱北部灣職校）對(duì)產(chǎn)教融合背景下開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入探索，提出“五結(jié)合、五落實(shí)”的勞動(dòng)教育路徑（如圖1所示），即產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、課業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)“五結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)基地、教材、師資、制度、評(píng)價(jià)“五落實(shí)”的勞動(dòng)教育新路徑，以深化勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)育人成效，進(jìn)一步落實(shí)德智體美勞“五育并舉”。

“五結(jié)合、五落實(shí)”勞動(dòng)教育路徑聚焦提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)教融合作為關(guān)鍵點(diǎn)，將勞動(dòng)價(jià)值觀貫穿職業(yè)教育全過(guò)程，以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為勞動(dòng)教育的導(dǎo)向、專業(yè)建設(shè)作為勞動(dòng)教育的抓手、課業(yè)實(shí)施作為勞動(dòng)教育的載體、創(chuàng)業(yè)能力作為勞動(dòng)教育的素養(yǎng)提升、就業(yè)作為勞動(dòng)教育的效果反饋”，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合，“五結(jié)合、五落實(shí)”勞動(dòng)教育新路徑對(duì)應(yīng)落實(shí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、制度建設(shè)、評(píng)價(jià)建設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

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圖1 “五結(jié)合、五落實(shí)”勞動(dòng)教育新路徑

（一）與“產(chǎn)業(yè)”相結(jié)合，落實(shí)基地建設(shè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為勞動(dòng)教育的導(dǎo)向

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，應(yīng)針對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、本土的產(chǎn)業(yè)特色及示范產(chǎn)業(yè)園的需求，由校企共建共享實(shí)踐教育基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)用工需求，從實(shí)習(xí)實(shí)踐中理解勞動(dòng)的意義。例如，由于北部灣職校所在的地區(qū)正進(jìn)行手工藝品業(yè)和能源業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以欽州坭興陶制作、新能源汽車制造、化工生產(chǎn)等特色產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，將勞動(dòng)教育與這些特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，組織學(xué)生參與欽州坭興陶生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中掌握手工藝品制作技能。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)入特色坭興陶產(chǎn)教融合示范產(chǎn)業(yè)園，進(jìn)一步了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，感知?jiǎng)趧?dòng)的功能和價(jià)值。又如，北部灣職校在校企合作框架下與多家新能源汽車企業(yè)合作，共同打造具有專業(yè)特色的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，使新能源汽車專業(yè)的學(xué)生能夠深入了解新時(shí)代背景下汽車企業(yè)的工作環(huán)境、汽車企業(yè)文化以及汽車未來(lái)趨勢(shì)和需求。在此過(guò)程中，學(xué)生有效完成了實(shí)踐課程任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)觀念和技能。

（二）與“專業(yè)”相結(jié)合，落實(shí)教材建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)作為勞動(dòng)教育的抓手

在產(chǎn)教融合背景下，校企合作應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)特色，在實(shí)踐中逐步構(gòu)建并不斷完善教材體系。同時(shí)，還應(yīng)將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教材建設(shè)中，以改革和創(chuàng)新教材形式，把專業(yè)建設(shè)作為勞動(dòng)教育的抓手，把完善教材作為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要方式，通過(guò)深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神。例如，北部灣職校與校企合作企業(yè)吉利汽車集團(tuán)有限公司共同開(kāi)發(fā)具有民族品牌特色的《新能源汽車檢測(cè)維修》專業(yè)教材，教材中融入了新能源汽車維修案例和勞動(dòng)教育元素；與欽州中億電器銷售有限公司共同開(kāi)發(fā)《格力分體式空調(diào)安裝維修》專業(yè)教材，教材中融入了五星級(jí)服務(wù)精神；與廣西欽州坭興陶藝有限公司共同開(kāi)發(fā)具有文化傳承特色的《坭興陶拉坯技術(shù)》專業(yè)教材，教材中融入了精益求精的大國(guó)工匠精神和文化自信的設(shè)計(jì)理念。這些教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中既掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了勞動(dòng)精神。

（三）與“課業(yè)”相結(jié)合，落實(shí)師資建設(shè)，以課業(yè)作為勞動(dòng)教育的載體

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)學(xué)校的課程既要包括專業(yè)知識(shí)教育，又要包括實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要影響因素，因此職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍應(yīng)包括企業(yè)的資深工程師、團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人及師徒制中的師傅。這些教師在配合學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的課程時(shí)，不僅能夠體現(xiàn)自身專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)方式，而且較全面地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)及項(xiàng)目運(yùn)作中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如北部灣職校教師制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施社區(qū)服務(wù)、工業(yè)實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐性強(qiáng)的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中有效運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。另外，北部灣職校還與欽州恒才電器銷售有限公司開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。該公司針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程“戶式中央空調(diào)安裝與調(diào)試”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)用性項(xiàng)目，并通過(guò)具體實(shí)施某一個(gè)項(xiàng)目，如根據(jù)學(xué)生A家庭的戶型特點(diǎn)設(shè)計(jì)并安裝一套綠色節(jié)能型中央空調(diào)系統(tǒng)，讓學(xué)生在企業(yè)師傅一對(duì)一指導(dǎo)下，參與到整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、施工操作、成果反饋等學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，學(xué)生根據(jù)不同崗位師傅的指導(dǎo)，在體驗(yàn)、探索、研究中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)知行業(yè)，提升勞動(dòng)技能與水平，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)精神。

（四）與“創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合，落實(shí)制度建設(shè)，以創(chuàng)業(yè)能力作為勞動(dòng)素養(yǎng)提升的目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校將勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，致力培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，以及企業(yè)越來(lái)越重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等應(yīng)用的背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中進(jìn)一步提升學(xué)生的奮斗精神和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校在推動(dòng)勞動(dòng)素養(yǎng)提升過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)能力作為核心目標(biāo)，結(jié)合制度建設(shè)落實(shí)責(zé)任，層層推進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。北部灣職校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周制度，要求各學(xué)部定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家舉辦講座，借助企業(yè)家、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。如定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等活動(dòng)，使學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，全程模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程；實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，由每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一組學(xué)生，從項(xiàng)目策劃到市場(chǎng)落地全程予以指導(dǎo)；通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目評(píng)審會(huì)，使學(xué)生習(xí)得市場(chǎng)洞察、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)。這些制度及活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了多個(gè)項(xiàng)目成功落實(shí)并吸引外部投資，目前已落實(shí)坭興陶工藝品制作與銷售、LED燈管制作與銷售、汽車二級(jí)維護(hù)維修等多個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。由此，職業(yè)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)與制度建設(shè)相結(jié)合，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作具有重要意義，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（五）與“就業(yè)”相結(jié)合，落實(shí)評(píng)價(jià)建設(shè)，以就業(yè)作為勞動(dòng)教育的效果反饋

就業(yè)與職業(yè)教育息息相關(guān)，就業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生能否適合社會(huì)需要的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生就業(yè)后，企業(yè)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)反饋至關(guān)重要，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反饋、運(yùn)用到學(xué)校的勞動(dòng)教育進(jìn)程中，這是產(chǎn)教融合提升學(xué)校勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中找出勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)，提高評(píng)價(jià)效果。如北部灣職校通過(guò)校企合作模式建立就業(yè)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)信息，包括工作表現(xiàn)、職位類別、薪資待遇等，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析及合作企業(yè)給予的反饋評(píng)價(jià)，評(píng)估勞動(dòng)教育效果，以便及時(shí)調(diào)整教育方案，提升教育質(zhì)量。這種閉環(huán)式的評(píng)價(jià)形式，有效推動(dòng)人才培養(yǎng)和就業(yè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，確保了勞動(dòng)教育始終與市場(chǎng)需求保持一致，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

總之，產(chǎn)教融合教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，開(kāi)啟了產(chǎn)業(yè)和教育互動(dòng)關(guān)聯(lián)，校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式。為進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育效果，北部灣職校依據(jù)產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，積極探索產(chǎn)教融合視域下的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，實(shí)施“五結(jié)合、五落實(shí)”的勞動(dòng)教育，以促進(jìn)校企人才培養(yǎng)方案共定、實(shí)踐基地共建、師資隊(duì)伍共組、科技難題共克、創(chuàng)新成果共享，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)

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國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)［EB/OL］.（2020-03-20）［2020-03-26］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5501022.htm.

［2］中華人民共和國(guó)中央人民政府.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)［EB/OL］.（2024-09-10）.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202409/content_6973522.htm.

［3］恩格斯.勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用［M］.北京：人民出版社，1971.

注：本文系2022年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學(xué)校‘五結(jié)合五落實(shí)’勞動(dòng)教育路徑的研究與實(shí)踐”（2022ZJY1837）的研究成果。

（責(zé)編 楊 春）