“互聯網+”背景下幼兒園新媒體教學實踐研究

摘要：目前新媒體技術已經滲透到社會生活的各個領域，其中也包括教育領域。新媒體教學的出現，為幼兒園教學帶來了新的機遇和挑戰，教師應不斷學習和探索新媒體技術，優化教學策略，提升幼兒教學質量。本文探討了幼兒園新媒體教學實踐現狀、問題及對策，以期為幼兒園教育教學的創新提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；幼兒園；新媒體；教學實踐

一、引言

隨著信息技術的迅速發展，新媒體技術正逐漸滲透到社會的各個領域，并對傳統行業產生了深遠影響。教育領域作為社會發展的重要組成部分，也受到新媒體技術的深刻影響。“互聯網+”是指在互聯網基礎上，通過云計算、大數據、物聯網等技術，將互聯網與各行各業深度融合，實現產業升級和創新發展。在“互聯網+”背景下，新媒體技術以其獨特的優勢，如信息傳播的快速性、交互性的增強等，正逐漸改變著傳統的教育方式。幼兒園作為兒童教育的啟蒙階段，其教學實踐的創新與變革尤為重要。新媒體技術的引入，為幼兒園教學實踐帶來了新的機遇和挑戰。

二、“互聯網+”背景下幼兒園新媒體教學的意義

新媒體教學是指利用互聯網、移動通信、數字媒體等技術，實施教學活動的一種新型教學方式[1]。它秉持以學生為中心的教學理念，借助數字化、網絡化、互動化等多種手段，促進教學資源的共享與交流，進而提升教學效果。

在“互聯網+”時代，新媒體教學的融入使得幼兒園教師能夠靈活運用音頻、視頻、動畫等多種豐富的形式進行教學，這不僅極大地豐富了教學手段，還有效地提高了教學質量。此外，新媒體教學還助力教師更好地實施個性化教學策略，精準地滿足每一位幼兒的學習需求，充分激發他們的學習興趣與熱情。

新媒體教學可以幫助幼兒園打破傳統的學習時空限制，讓幼兒在家也能學習。家長可以通過新媒體平臺了解幼兒在園的學習情況，及時與教師溝通，共同參與幼兒的教育過程，促進家園共育。新媒體教學還可以幫助幼兒從小就接觸到信息技術，學習到如何獲取、處理和傳遞信息的能力，培養他們的信息化素養。

三、幼兒園新媒體教學實踐現狀成效與問題

隨著信息技術的迅猛發展，新媒體技術已經逐漸滲透到各個教育領域。在幼兒園教育中，新媒體教學實踐已經成為一種趨勢，并得到了廣泛的關注和應用。新媒體教學的引入可以豐富教學手段，提高教學質量，拓展學習時空，促進家園共育，培養幼兒的信息化素養。盡管幼兒園新媒體教學實踐已經取得了一定的成效，但仍存在一些問題需要解決。

（一）幼兒園新媒體教學發展成效

從實踐現狀來看，越來越多的幼兒園開始嘗試將新媒體技術融入日常教學中。通過利用多媒體教學軟件、在線互動平臺、虛擬現實技術等手段，教師們能夠設計出更加生動、有趣的教學活動，激發幼兒的學習興趣。同時，新媒體教學也為家長們提供了更多參與幼兒教育的機會，通過家園共育平臺，家長們可以實時了解幼兒在園的學習情況，與教師進行及時溝通，共同促進幼兒的健康成長。在成效方面，新媒體教學顯著提高了幼兒園的教學質量。新媒體技術的運用，使得教學內容更加豐富多彩，符合幼兒的認知特點。通過直觀的圖像、動畫、聲音等多媒體元素，幼兒能夠更容易地理解和掌握知識。此外，新媒體教學還促進了幼兒的全面發展。在互動式的學習環境中，幼兒能夠積極參與、主動探索，培養他們的觀察力、思考力、想象力和創造力。同時，新媒體教學也為幼兒提供了更多的學習資源和機會，使他們能夠在更廣闊的領域中進行學習，拓展視野，增長見識。

（二）新媒體技術在幼兒園教學實踐中的問題

首先，部分教師對新媒體技術的掌握不夠熟練，導致在教學過程中無法充分發揮其優勢。一些教師缺乏對新媒體技術的深入了解和研究，只是簡單地將其作為一種輔助工具來使用，而沒有真正將其融入到教學設計中去。其次，新媒體教學資源的開發和管理也存在一定的困難[4]。由于新媒體技術的更新速度較快，教學資源的開發和更新需要投入大量的人力、物力和財力。同時，如何有效地管理和利用這些資源，也是當前面臨的一個重要問題[5]。此外，新媒體教學還可能對幼兒造成一定的負面影響。如過度依賴新媒體技術可能導致幼兒缺乏與現實世界的互動和交流，影響他們的社交能力和情感發展。同時，如果教學內容過于單一或缺乏趣味性，也可能導致幼兒失去學習興趣。最后，監管機制不完善。在線平臺的使用可能帶來信息安全問題，但目前監管機制尚不完善。在線平臺可能帶來信息安全問題，如個人信息泄露、網絡欺凌等，需要引起重視。因此，政府和社會應加大對在線平臺的監管力度，保障幼兒的個人信息安全。

四、“互聯網+”背景下幼兒園新媒體教學實踐策略

（一）幼兒園新媒體教學實施措施

新媒體教學作為“互聯網+”教育的重要表現形式，為幼兒園教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。“互聯網+”背景下幼兒園新媒體教學實踐策略涉及多個方面，包括平臺選擇、計劃制定等。教學中要選擇合適的新媒體教學平臺，基于幼兒特征和教育目標；科學制定新媒體教學計劃，確保有序實施并適時調整；加強教師新媒體教學能力培訓，提升技術應用和教學設計能力；強化家園溝通，引導家長通過新媒體平臺參與教學，形成家園共育氛圍。

1.精準選擇合適的新媒體教學平臺

選擇合適的新媒體教學平臺是幼兒園新媒體教學實踐的第一步。平臺的選擇應該基于幼兒的年齡特征、認知發展規律以及教育目標。需要選擇界面友好、操作簡單、內容健康、教育性強的平臺。例如，可以選擇專門針對幼兒設計的互動教育APP，這些APP往往通過動畫、游戲、音樂等多元化的形式，激發幼兒的學習興趣。同時，也可以利用社交媒體平臺，如微信、QQ等，建立班級群，方便教師與家長、幼兒之間的溝通與交流。通過精準選擇合適的新媒體教學平臺，可以有效提升幼兒園的教學質量和效率，促進幼兒的全面發展。

2.科學制定新媒體教學計劃

制定科學的新媒體教學計劃是確保新媒體教學有序實施的關鍵。新媒體教學計劃的制定應該基于幼兒園的教育目標、幼兒的年齡特征和學習需求。不同年齡段的幼兒有不同的認知能力和興趣點。例如，3-4歲的幼兒可能更喜歡色彩鮮艷、互動性強的內容，而5-6歲的幼兒則可能對更復雜的故事情節和角色扮演更感興趣。要了解幼兒的學習風格和興趣，確保新媒體教學內容能夠激發他們的好奇心和探索欲。計劃應該明確新媒體教學的目標、內容、形式、時間等，確保新媒體教學的有序實施。同時，教學計劃應該具有一定的靈活性和可調整性，能夠根據幼兒的學習情況和興趣愛好進行適時調整。教學內容的選擇應該符合幼兒的年齡特征和發展規律，以游戲化的方式呈現，讓幼兒在玩中學、學中玩。幼兒園應結合實際，建立完善的新媒體教學體系，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價，確保新媒體教學的有效實施。

3.培養教師的新媒體教學能力

在當今數字化時代，新媒體技術已經滲透到教育領域，對教師的教學方式和學生的學習方式都產生了深遠影響。教師是新媒體教學實踐的主導者，其新媒體教學能力直接影響新媒體教學效果。因此，幼兒園應該加強培養教師的新媒體教學能力。可以通過組織定期的培訓課程、邀請專家舉辦講座、開展教學研討活動等方式，提高教師的技術應用能力和教學設計能力。定期組織教師進行教學研討活動，分享各自在新媒體教學中的經驗和心得。通過集體討論和反思，教師可以相互學習、相互借鑒，共同提高新媒體教學能力。同時，教師也應該學習新媒體技術，探索新媒體教學方法，形成具有個人特色的新媒體教學模式。

4.強化家園溝通，引導家長積極參與

家長是幼兒成長過程中的重要伙伴和引導者。強化家園溝通并引導家長積極參與幼兒教育是提升教育質量、促進幼兒全面發展的重要環節。新媒體教學為家園溝通提供了新的渠道和方式，幼兒園應通過新媒體平臺加強與家長的溝通，及時向家長反饋幼兒的學習情況，引導家長參與教學。可以通過班級群發布幼兒的學習成果、組織線上家長會、邀請家長參與線上教育活動等方式，讓家長了解并支持新媒體教學，形成家園共育的氛圍。同時，幼兒園應加強與家長的溝通與聯系，引導家長正確看待新媒體教學，共同參與幼兒的教育過程，實現家園共育。幼兒園和教師應充分利用新媒體教學的優勢，創新家園溝通方式，提升家園共育水平，為幼兒的健康成長創造更好的環境。

（二）基于“互聯網+”的幼兒園新媒體教學設計

以幼兒園中班藝術教學為例，新媒體教學的應用需要從教學目標、教學內容及教學工具等多個方面進行全面而細致的教學設計。通過現代化的教學手段，使學習過程更加生動、有趣，同時滿足幼兒認知發展的需求。

第一，關于教學目標。在基于“互聯網+”的新媒體教學設計中，教學目標的設定是關鍵。目標是讓幼兒通過細致的觀察和深刻的感受，來認識春天的季節特點及其多彩多姿的自然景象。同時，著重培養幼兒的觀察力、想象力和創造力，以此激發他們對大自然的熱愛與向往。在此過程中，新媒體教學工具的運用將大大增強幼兒的學習興趣和課堂參與度。

第二，關于教學內容。圍繞春天的季節特點展開，具體包括：春天的溫度變化、花朵的盛開、樹木的發芽以及小動物的活動等。此外，引導幼兒觀察春天的色彩，感受春天里各種植物和動物所帶來的豐富色彩。講述與春天相關的小動物故事，如蜜蜂采蜜、蝴蝶翩翩起舞、小鳥筑巢等，激發幼兒對小動物的興趣。最后，介紹春天人們可以進行的戶外活動，如踏青、野餐等，以此豐富幼兒的生活體驗。組織幼兒到戶外尋找小動物，如觀察螞蟻搬家、聆聽鳥鳴等，讓他們親身體驗春天的生機與活力。通過新媒體工具的色彩調整和濾鏡效果，可以讓幼兒更加直觀地認識到色彩的變化和搭配，從而培養他們的色彩感知能力。

第三，教學工具與平臺。“春天的小畫家”投影儀和音響設備、班級微信群。教學過程：引入環節：教師通過投影儀展示春天的圖片和視頻，配以輕快的音樂，營造春天的氛圍，與幼兒互動討論，詢問他們對春天的印象和感受。新課講解環節：教師引導幼兒觀察“春天的小畫家”中的春天景象，讓幼兒感受春天的色彩和美麗。教師講解春天的季節特點和色彩，引導幼兒認識和理解。互動實踐環節：教師組織幼兒進行繪畫活動，讓他們利用畫筆描繪心中的春天景象。教師鼓勵幼兒大膽發揮想象力和創造力，用自己的方式表現春天的色彩。將幼兒的作品拍照上傳至班級微信群，讓家長欣賞并互動評價。總結反饋環節：教師點評幼兒的作品，肯定他們的努力和創造力，同時提出改進意見。教師總結本次教學活動的內容，引導幼兒回顧春天的色彩和美麗。通過班級微信群向家長反饋幼兒的學習成果，鼓勵家長與幼兒一起探索春天的奧秘。

第四，教學評估。教學評估是教育過程中至關重要的一環，涉及對幼兒學習效果的衡量和教師教學效果的評價。幼兒參與度和表現觀察：教師通過觀察幼兒在教學活動中的參與度和表現，可以直觀地了解他們的學習狀態。這種觀察可以包括幼兒對活動的興趣程度、注意力集中情況、與同伴的互動等，從而評估他們的學習興趣和能力。家長反饋收集：家長是幼兒學習的重要伙伴和觀察者，他們的反饋意見對于了解教學效果具有重要價值。通過收集家長對教學活動的反饋，教師可以更全面地了解幼兒的學習情況，發現教學中的優點和不足，為改進教學提供依據。

第五，教學反思。新媒體教學實踐總結：教師利用“春天的小畫家”投影儀和微信群等新媒體工具，為幼兒創造了一個觀察、互動和創造的學習環境。通過反思這次實踐，教師可以總結新媒體工具在教學中的優勢和不足，為未來的教學提供參考。幼兒學習體驗關注：教學反思中強調，教師通過新媒體教學讓幼兒在感受春天的色彩和美麗中獲得了良好的學習體驗。這種關注幼兒學習體驗的教學反思，有助于教師更好地理解幼兒的學習需求，優化教學設計。

五、結束語

綜上所述，新媒體教學可以提高幼兒園教學質量，激發幼兒的學習興趣。教師應充分發揮新媒體技術的優勢和作用，為幼兒創造更加豐富多彩、有趣的學習環境。

作者單位：文潔 甘肅省慶陽市慶城縣中街幼兒園

參考文獻

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