合理運(yùn)用修辭 提高表達(dá)能力

摘 要 在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，合理運(yùn)用修辭知識(shí)，能夠提高學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的寫作變得更加生動(dòng)。但是，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，修辭知識(shí)的運(yùn)用存在較多問題，無法充分發(fā)揮出修辭知識(shí)的作用。基于此，深入研究修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，具有重要意義。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 修辭知識(shí)

利用修辭知識(shí)，可以更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言起到調(diào)整與修飾的作用。目前，背誦、賞析教材中的修辭格句子是修辭知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，在我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，并未充分結(jié)合與運(yùn)用修辭知識(shí)，這直接影響初中生寫作能力的提升。基于此，本文就修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討，以供大家參考。

一、修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.學(xué)生方面

第一，詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)。初中生在寫作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，即在一個(gè)語(yǔ)境中運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，具體表現(xiàn)為詞語(yǔ)詞性分析錯(cuò)誤、調(diào)換詞語(yǔ)褒貶含義等[1]。

第二，語(yǔ)句表達(dá)不暢。初中生在寫作文過程中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句表達(dá)不暢的現(xiàn)象。在文章中，句子之間若能夠較好地銜接，可以增強(qiáng)文章的可讀性，文章變得更加完整[2]。但是很多初中生的作文中句子之間的銜接性較差，缺少側(cè)重點(diǎn)，不能清晰表達(dá)句子含義，致使文章內(nèi)容前后出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

第三，二次創(chuàng)作觀念淡薄。文章在經(jīng)過多次反復(fù)修改、整理后，才能真正成為一篇優(yōu)秀的文章。但是，大部分初中生在寫作過程中二次創(chuàng)作觀念淡薄，在初稿完成以后，很少初中生會(huì)按照老師提出的修改意見來修改初稿，提高作文的可讀性。

2.教師方面

在寫作教學(xué)過程中，一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作技巧與寫作方法方面，忽略了修辭知識(shí)的教學(xué)[3]。此外，盡管一些語(yǔ)文老師向?qū)W生講解修辭知識(shí)，但是并未高度重視修辭知識(shí)，沒有進(jìn)行詳細(xì)、全面的講解，致使初中生不能夠巧妙應(yīng)用修辭知識(shí)。

3.教材方面

通過分析初中語(yǔ)文教材后發(fā)現(xiàn)，修辭知識(shí)在語(yǔ)文教材中的比重并不大，語(yǔ)文教材沒有系統(tǒng)總結(jié)與歸納修辭知識(shí)，很多語(yǔ)文教材只是簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹了修辭手法，并沒有進(jìn)行詳細(xì)、透徹講解，致使修辭知識(shí)的作用得不到充分的發(fā)揮。

二、修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.樹立正確的修辭觀

初中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式不當(dāng)，致使初中生無法全面了解辭格知識(shí)。對(duì)于辭格與修辭，大部分初中生認(rèn)為二者內(nèi)涵相同，故其無法從廣義角度來理解修辭知識(shí)，在寫作過程中，很多初中生不管是否適合運(yùn)用修辭，均使用比喻等多種修辭手法，表現(xiàn)較牽強(qiáng)、刻意[4]。鑒于此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的修辭觀，促使學(xué)生能夠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)修辭知識(shí)，提升初中生對(duì)修辭知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于初中生，教師需要在了解其個(gè)性特點(diǎn)及其對(duì)修辭知識(shí)接受程度的基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性地開展寫作教學(xué)，促使學(xué)生全面掌握修辭知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)修辭知識(shí)的應(yīng)用能力[5]。在寫作教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)寫作要求，巧妙融入修辭知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。因高年級(jí)初中生面臨中考，老師需要將句式的選擇作為修辭知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引入一些其他辭格形式，適當(dāng)延伸寫作教學(xué)內(nèi)容，提高初中生的寫作水平。初中語(yǔ)文老師需要高度重視低年級(jí)初中生詞語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，在教學(xué)中，可適當(dāng)延伸修辭詞匯，引入一些較常見的辭格。

2.幫助初中生積累更多的詞匯

在進(jìn)行修辭知識(shí)教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文老師需要提高語(yǔ)文詞匯的教學(xué)力度，促使初中生掌握更多的修辭詞匯，幫助初中生深入了解修辭詞匯的內(nèi)涵與修辭效果，幫助初中生積累更多的詞匯。在寫作教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)能夠靈活應(yīng)用各種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)輔助設(shè)施；老師需要根據(jù)寫作教學(xué)目的、寫作教學(xué)內(nèi)容，匯總有關(guān)修辭知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，整理一些優(yōu)秀段落、名言警句，作為寫作教學(xué)的課件內(nèi)容；語(yǔ)文老師可以將修辭知識(shí)分享給初中生，促使初中生更加深入理解修辭知識(shí)，幫助他們掌握更多的修辭知識(shí)，積累更多的詞匯。

3.實(shí)施分層管理方法

不同學(xué)生個(gè)體具有不同的生活背景與個(gè)性特點(diǎn)，故不同學(xué)生之間存在較大的不同點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的感悟能力與學(xué)習(xí)能力是不同的。所以，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師需要充分掌握學(xué)生個(gè)體的差異性，并以此為重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生采用分層管理方法，提高學(xué)生的寫作能力。例如，部分學(xué)生的寫作水平較差，語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)過程中，需要重視寫作基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，幫助這些學(xué)生解決各種寫作問題，促使他們?cè)趯懽鬟^程中能夠?qū)W會(huì)合理運(yùn)用基礎(chǔ)修辭知識(shí)。與此同時(shí)，老師需要調(diào)整學(xué)生的寫作框架、寫作方向等，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。若部分學(xué)生的寫作水平較好，語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視這部分學(xué)生寫作的全面性與綜合性，使得這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下突破限制與約束，能夠掌握更多的修辭知識(shí)。

4.建立健全修辭教學(xué)體系

初中語(yǔ)文老師需要建立健全修辭教學(xué)體系，采取有效措施解決各種問題，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。在修辭教學(xué)體系中，修辭知識(shí)是重要基礎(chǔ)，老師需要特別重視修辭知識(shí)。修辭知識(shí)具有文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯等多種類型，它們之間存在密切關(guān)系，學(xué)生在教材中基本都接觸過這些修辭知識(shí)，文章層次通過修辭知識(shí)可以得到充分地展現(xiàn)。所以，初中語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)過程中，需要特別重視修辭知識(shí)的教學(xué)，將其作為寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地掌握修辭手法。

5.仿改寫、創(chuàng)造相結(jié)合

創(chuàng)造、仿改寫的結(jié)合，是在寫作教學(xué)中運(yùn)用修辭知識(shí)的一種有效方法。例如，老師可以與學(xué)生共同分析《背影》中一些優(yōu)秀句段中使用的修辭知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況，要求他們根據(jù)優(yōu)秀句段的寫作方法進(jìn)行仿改寫或者創(chuàng)造，這有助于學(xué)生寫作能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在寫作中合理運(yùn)用修辭知識(shí)，能夠提高寫作質(zhì)量，促使文章內(nèi)容變得有血有肉。但是，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，因受到多方面因素的影響，無法充分發(fā)揮出修辭知識(shí)的運(yùn)用效果。鑒于此，初中語(yǔ)文老師需要高度重視修辭知識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹立正確的修辭觀，建立健全修辭教學(xué)體系，在寫作教學(xué)中滲透修辭教學(xué)，有效結(jié)合仿改寫與創(chuàng)造，不斷提高初中生的寫作能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗莉.修辭知識(shí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2022（09）：52-53.

[2]程 蓉.唯有運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里——淺談如何提高初中生的語(yǔ)文寫作能力[J].課外語(yǔ)文，2023（13）：141.

[3]石 艷.淺談初中語(yǔ)文寫作趣味化教學(xué)[J].考試周刊，2021（60）：67.

[4]何 琪. 消極修辭在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2021.

[5]王 珊.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境分析與對(duì)策探究[J].考試周刊，2020（54）：63.