校企合作導向下大學生就業教育現狀及優化路徑

摘?要：目前，大學生就業“難”是社會上普遍關注的熱點問題，社會各界對大學生的就業教育提高了重視程度。因此，各高校在不斷探索校企合作教育策略的有效性，避免校企合作趨向于走過場，要切實解決大學生就業難的問題。同時，在校企合作導向下大學生就業教育環境在逐漸發生變化和就業教育需逐步作出調整是目前大學生就業教育的現狀，進而應基于現狀，尋求大學生就業教育優化路徑。本文提出強化頂層管理、多元化校企合作、優化就業教育、強化學生引導等路徑進行探討，期待能夠在校企合作保障下更好地開展大學生就業教育，切實解決大學生就業難的問題。

關鍵詞：校企合作；大學生；就業教育；現狀；優化路徑

大學生就業是學生、學校、企業三方的社會性問題，校企合作模式對高校學生就業教育是有一定促進作用的。隨著高等教育的普及，各高校的招生規模在不斷擴大，進而在社會環境的影響下，高校畢業生的就業需求以及企業發展的人才需求難以形成匹配。因此，在校企合作導向下的大學生就業教育具有明顯的現實意義，使高校的教育培養目標，更加貼合社會的發展，滿足企業的需求。同時，以多元的校企合作模式，讓學生能夠得到更多的實踐鍛煉，以此提升學生的實踐素質和職業素養，從而解決學生就業、企業人才需求等現實問題，并且推動高等教育的改革深化。

一、校企合作導向下大學生就業教育現狀

（一）大學生就業環境在逐漸發生變化

（1）學生有更多、更優質的工作選擇。在進行校企合作時，各高校會議結合自身的情況去挑選適宜的企業進行合作，對企業的綜合情況也會進行有效的調查和評價。大學生的社會閱歷較少，在某種程度上大學生自身對企業的評價，遠不如高校對企業的評價精準，那么大學生在畢業期間選擇校企合作單位，一方面是選擇更多，另一方面是學生所選擇的工作與自身匹配度會更高。

（2）學生所接受的教育會更匹配企業的發展，校企合作是為了達到雙方互利共贏的目的，在校企合作模式下，學生在進入畢業階段時有了更多的工作選擇。一方面是在校企合作中，企業會根據自身的戰略發展情況向高校提出人才需求，這樣可以使企業招聘到的人才貼合性更強。另一方面是在校企合作中，高校在開展就業教育時也會充分考慮各企業的綜合情況，以及整個市場的情況，實施一些針對性的教育教學策略，使畢業學生能匹配企業的人才需求，也能讓學生平穩進入工作場景，使大學生可以更好地在工作中發展。

（3）學生的就業素質能得到很好提升。校企合作模式下高校在開展專業知識教學和公共基礎知識教學時可以充分立足企業需求，同時高校和企業的良好合作關系會給高校的就業教育給予一定的指導。并且，會有更多的專家人士及技術人員站上講臺給大學生傳授專業知識和職業技能，這不僅可以提升大學生的專業理論和實踐水平，這些專家及技術人員還可以向學生分享就業經驗，傳遞職業素養、職業道德等方面的這些內容供學生學習，擴展學生的知識面，對于學生的專業技能、思想品質、團隊合作精神、愛崗敬業精神都具有很大的幫助。

（4）在校企合作導向下，高校在開展就業教育時所制定的教學目標等，都會隨著市場企業的發展做優化和革新，對于高校的課程研發、教學研討各合作企業都能夠提供一定的幫助，高校的整體就業教育水平可以得到提升。另外，校企合作可以為學生提供實訓實習機會，作為高校就業教育的一個板塊，在工作中學習專業知識，高校教師同企業人士共同實施就業教育，可以進一步促進高校的就業教育質量和效率。

（二）大學生就業教育需逐步做出調整

（1）人才輸送與人才需求的配合度較低，高校在開展各類教育教學活動時基本是按照長期發展方向而制訂的教育教學計劃，在短時間內做出某種調整會直接影響到高校開展教育教學活動的有序性，因此很多高校在開展教育教學活動時，基本不會由于某一個事項而作出變動性的調整。而企業則有所不同，企業在運行過程中為更好地適應市場變化，會對崗位或崗位上的人員做出變動性的調整，在此過程中，相應的工作人員會根據自身的經驗去完成所做出的變動工作。并且高校在與企業合作時，一部分企業會根據市場的變化，對所對應合作的崗位要求提出調整計劃，這就直接形成了高校的教育教學活動開展與企業的崗位需求產生矛盾的問題。例如，某一企業在合作期間需要順應市場，做出一些轉型調整，需要較多的新人進入，而學校按照相應的計劃需在校內完成階段性的學習，學生到企業的實習便被擱置，企業只能通過市場渠道去尋找人才，當學生完成學校學習任務即將進入企業時，企業所涉及的崗位已有安排，導致人才輸送與人才需求的配合度較低［1］。

（2）短時間內高校就業教育無法發揮出明顯的價值，校企合作期間，企業為學生提供頂崗實習的機會，同時也會投入大量的資金和人力物力為學生進行就業教育，將學生所面向的職業崗位中的經驗與技術教給學生，而且也會做出一部分關于大學生實習的發展計劃，為學生提供適宜的崗位。同時，高校的就業教育對于學生進入企業進行實習期間所提供的知識與資源顯得較為薄弱，一方面是由于學生無法在短時間內發揮出在學校所學習知識與技能的效應。另一方面是學生在從高校過渡到職場時需要一定的適應時間，很大一部分學生都會呈現出與崗位需求不匹配的情況，學生無法在短時間內為企業帶來崗位效益，這在一定程度上影響了企業為畢業生提供實習機會的積極性。

（3）高校與企業的合作全面性和系統性有待提升，隨著校企合作模式的發展，很多高校在設計專業課程、職業教育課程時會對企業崗位、市場需求進行調查，也有更多企業中的專業人士站上講臺為學生提供就業教育。但是結合實際發現，高校所設置的課程以及企業為學生所提供的教育匹配度較低，缺乏整體性和發展性。那么這就會直接影響學生進入職場以后為企業提供的效益并不明顯，需要學生在職場上花較長的時間去積累，這就呈現出了企業與高校的合作深度有待提升，同時需要加大企業與高校之間的銜接力度。

二、校企合作導向下大學生就業教育優化路徑

（一）強化頂層管理，提升學生就業重視程度

大學生就業教育的質量與校企合作的質量有一定的關系，想要讓高校與企業都能在大學生就業教育中發揮其作用，應強化頂層管理，從整體性的角度對高校和企業進行宏觀指導。

（1）應發布各項政策鼓勵校企合作，讓各優質企業能積極參與到與高校合作中。大學生就業難問題是整個社會的問題，應制定相關的政策引導和宣傳，給予相關企業一定的補貼條款和稅收優惠，一方面是讓各優質企業能主動與高校達成合作，另一方面是讓各企業能夠為進入崗位學習的學生提供有價值的就業教育，由此讓企業提升學生就業重視程度，提升企業社會責任意識。

（2）校企合作應構建明確的責任制度，讓企業和高校都能夠在相應的制度規范下承擔起自己的義務與責任，使相關的合作能夠在有法律監管的環境下開展就業教育活動，為學生提供合法的就業保障。一部分企業在與高校合作時短期內看不到學生在崗位上所發揮出的價值就會選擇逃避校企合作中自身的責任，不為學生提供合理、有效的教育培訓，進而應強化法律保障，使學生能夠得到更好的就業教育，促進學生更好的發展。

（3）從頂層管理角度出發，校企合作下的大學生就業教育，應結合所在地區的實際情況，有針對性地設計，更合理地配套措施，如配備校企合作專項資金來扶持各企業參與到校企合作中完成大學生就業教育，又如職業資格證書制度等，使校企合作導向下的大學生就業教育質量得到進一步推動。

（4）強化監管制度構建，通常校企雙方在合作期間會有相應的合同簽訂，按照雙方的意向去達成輸送人才的合作，對于雙方所要履行的就業教育任務在合同中所體現的內容較為薄弱。并且，為提升就業教育質量，促進校企合作順利進行，以及一部分校企合作中的突發事件處理，都需要建立健全監管制度來進行保障，進而為校企合作營造良好的環境，高效地為大學生提供就業教育。

（二）多元校企合作，增強企業對大學生就業支持

（1）從實習、畢業設計方面進行合作，一般情況下，學校在與企業進行合作時，會將學生的企業實習納入教學計劃中，讓學生能夠進入企業的生產、運營一線中去學習相應的知識。同時，想要大學生就業教育工作良好開展，高校應強化與企業的溝通，提前做好實習計劃、崗位安排，讓企業在制定發展規劃時充分考慮與高校的合作內容，明確制訂長效合作計劃。通過這種方式，學校在制訂就業計劃時也能結合企業的實際情況開展，讓學生學以致用。另外，就是在大學生畢業課題設計期間，高校要強化與企業相協商，讓大學生的畢業設計能夠與企業的經營管理、生產運營相結合，使相關的畢業設計內容、畢業研究成果能促進企業發展，以此提升大學生的綜合實踐能力及畢業設計質量，并培養出更優質的畢業生服務社會和企業。

（2）從社會實踐板塊進行合作，校企合作應不局限于畢業生實習，也要充分利用大學生社會實踐，暑假、寒假各類假期時間也能夠為學生提供實習實踐機會，面向整個大學生階段的學生。大一、大二階段的學生進入企業，主要了解企業的整體生產情況以及市場對人才的需求情況，大三階段的學生進入企業實踐時，了解企業的生產技術、經營管理能力等各方面。企業根據自身的運營經營情況明確制訂實踐學生人員、數量、時間等計劃與高校進行合作，高校也能夠由此給學生提供更多的實踐機會，使學生能夠在實踐中得到更好的鍛煉，提升學生的整體素質。

（3）從日常教學板塊進行合作，在教學板塊的合作，主要是結合各專業的實際情況，企業與高校進行共同教育，由高校的教師與企業的技術人員聯合授課，無論是從理論知識層面還是從專業技術技能層面，都可以讓企業的技術人員、管理人員站上講臺。同時，在學生實習期間，各高校的教師也要進入企業中，為學生提供針對性的教育服務，校企都能夠利用自身的優勢培養出更優質的人才，進而學生在學校學習期間就能了解企業情況，以此培養學生的職業素養和職業技能，也便于學生在畢業期間更好地選擇企業。另外，在校企合作共同教育的視角下，讓企業也參與到學生評價中，如企業為學生設置獎學金。一方面讓學生評價工作開展更加全面，另一方面也能調動學生參與學習的積極性，促進學生進入企業完成相應的工作。不僅僅是讓教師和企業技術人員到學校為學生提供相關的教育教學，還應定期或不定期組織學生到企業中深度學習和體驗，以此提升學生的專業能力，這樣對于高校的大學生就業教育是有積極促進作用的，也有利于企業選擇更優質的人才［2］。

（三）優化就業教育，轉變就業教育教學觀念

（1）以校企合作為導向，積極轉變就業教育教學觀念。在開展各類教學活動時，要對市場的需求進行針對性調查與分析，要讓相應的信息作為大學生就業教育課程設置、教學計劃的信息支撐，使其所培養的人才更加貼合市場需求。

（2）校企合作下高校應樹立起為企業合作的觀念，企業是促進社會經濟發展的重要部分，各大企業的發展會直接影響到整個國家的經濟發展，那么高校在回答培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人的教育根本問題時，要充分考慮高校為社會服務的問題。

首先，高校應充分利用自身的教育資源和科研資源的優勢為企業的各類技術研發、產品研發、人才培養提供支持，解決企業應對市場的各類難題。同時，不局限于為企業輸送人才的合作，要拓展更多的合作面。而且高校在為企業提供人才時，也要為企業提供人才教育服務，讓優質師資力量到企業開展講座、開展培訓，提升企業全體員工的綜合素質。

其次，高校要為企業提供深度分析人才需求的服務，眾多企業在發展過程中也在不斷地尋求創新改革之路，高校不僅為企業輸送優質人才，還應為企業選擇人才提供幫助，制訂出更具吸引力的合作方案，尤其是專業理論層面、學術層面的指導［3］。

（3）構建校企合作長效機制，高校要對輸送到企業的畢業生情況進行跟蹤調查，了解各學生在企業中的發展情況，以此分析企業的人員流動情況，以及了解企業為學生提供就業教育的情況。也要對各合作企業進行綜合評價，挑選出更優質的企業進行合作，建立校企合作的目的還是在為學生的發展而服務，學生在企業中的發展情況，也是學校教育需考慮的重要問題。通過這種方式，不僅能保障學生更好地發展，也能夠促進校企合作更長遠的發展。

（四）強化學生引導，發揮學生學習主體作用

（1）學校、企業、學生三方在就業教育中學生才是主體，無論是高校還是企業，都應充分尊重學生的主體地位。就業教育是提升學生理論知識和實踐能力的重要途徑，強化校企合作質量可以讓學生得到更好的提升和創造更好的就業機會。

（2）引導學生樹立正確的實踐、實習意識，在高校日常教學期間要對學生做出正確的思想引導，學校更多的是在夯實理論知識和專業技能基礎知識，要引導學生在實踐中檢驗自身的學習效果。并且讓學生在實踐實習期間樹立正確的觀念，認真學習，主動分析自身所學的專業知識，與職場上所需的專業知識有何異同，從而做到查漏補缺，不斷在實踐過程中積累更多的知識與技能。并且要樹立向職場人學習的態度，在終身學習視角下，學生踏出校門后，所要學習的知識內容更廣泛、更全面，引導學生樹立正確的學習認知，以此讓畢業生進行更好的過渡，也為學生未來的發展奠定良好基礎。

（3）開展科學的職業規劃教育，各高校應結合自身的情況，在學生進入高校期間就應做出明確的職業規劃教育課程計劃，讓學生從了解職場、專業面對市場情況開始，逐步培養學生的職業素養、職業技能，以及讓學生按照自身所學習的專業情況明確制定學習目標和就業方向。進而使其能夠有良好的擇業觀、就業觀，促進學生進入企業實習，以及在企業實習以后做出有利于自身發展的就業選擇。

結語

綜上所述，校企合作的質量可以很好地推動大學生就業教育質量提升，分析目前各高校校企合作的現狀，并針對相應的問題給出部分優化策略，進而能夠解決大學生就業難的問題。然而在大學生就業教育板塊，還有很多問題需要去探索和研究，高校應結合自身的情況不斷總結經驗，提升校企合作質量。

參考文獻：

［1］楊歡英.強化“立德樹人”準繩精準把握職業生涯規劃核心促進高校大學生就業教育體系研究［J］.科技風，2022，499（23）：2628.

［2］王英杰，趙世安.轉型高校大學生就業教育與專業教育融合模式探究［J］.山西青年，2023，645（08）：102104.

［3］黃富國，陳霖.基于可遷移就業能力視角的經管類大學生就業教育與專業教學融合探究［J］.廣西教育，2023，1266（06）：8386.

作者簡介：薛祎（1985—?），女，漢族，陜西西安人，法學碩士，講師，研究方向：思想政治教育。