高校《國家安全教育》課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究

楊軍 孫長江 陳泉杉

【摘要】高校中的國家安全教育不僅關(guān)乎當(dāng)代學(xué)生的成長，更與國家的未來息息相關(guān)。特別是在新時(shí)代背景下顯得尤為重要。論文針對高校國家安全教育課程的特點(diǎn)和教學(xué)面臨的諸多問題（例如：種類單一、內(nèi)容過時(shí)、吸引力缺乏、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和主動(dòng)性差等問題），研究并創(chuàng)建了“課堂精講+系列講座—課程思政—第二課堂”的線上線下相結(jié)合的多維度、多層次教學(xué)模式，并在該模式下結(jié)合當(dāng)前國家形勢，采納綜合性的國家安全觀念，深入推進(jìn)國情教育。同時(shí)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體地位，巧妙結(jié)合顯性與隱性教育，確保了課程與思政教育的雙向貫通，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的國家安全意識(shí)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高校國家安全教育|教學(xué)模式創(chuàng)新|課堂精講+系列講座|課程思政|第二課堂

2017年黨的十九大報(bào)告將總體國家安全觀納入了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。2018年教育部進(jìn)一步明確了大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見，以及加強(qiáng)國家安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)等多項(xiàng)關(guān)鍵措施。2019年1月新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》也將總體國家安全觀納入了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。由于國家安全意識(shí)在大學(xué)生群體中相對淡薄，這在一定程度上增加了在對外交流和科研合作等方面的潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，探討和研究高校國家安全教育的教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校國家安全教育課程的特點(diǎn)和教學(xué)面臨的問題

（一）國家安全教育課程的特點(diǎn)

1.課程教學(xué)具有強(qiáng)制性和長期性。國家安全教育課程納入了普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系（屬于必修課程），實(shí)行學(xué)分制管理，課程考試成績記入學(xué)籍檔案。由此，國家安全教育課程有著與其他必修課不一樣的性質(zhì)，是國家法律強(qiáng)制要求在各高校各專業(yè)開展的一門具有國防教育性質(zhì)的課程。

2.教學(xué)內(nèi)容具有廣博性。國家安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣、推陳出新，涵蓋了多個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)，是一門具有鮮明學(xué)科特色的課程。

3.學(xué)科具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。國家安全教育內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的理論體系，隨著國家建設(shè)實(shí)踐的發(fā)展，國家安全教育體系也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，且其相關(guān)的研究成果也在不斷深入發(fā)展。

（二）國家安全教育課程教學(xué)面臨的問題

自2017年和2018年的相關(guān)政策出臺(tái)以來，國家安全教育已逐漸成為高等教育體系的一部分。然而，現(xiàn)階段高校在實(shí)施國家安全教育時(shí)仍存在一些不足，這些不足可能會(huì)對學(xué)生的國家安全意識(shí)造成不良影響。

1.大學(xué)生的國家安全意識(shí)較弱。在全球化和信息化迅速發(fā)展的今天，由于大學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐和對復(fù)雜問題進(jìn)行深入分析的能力，可能導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確評(píng)估不同種類的信息和現(xiàn)象，甚至可能成為國家安全的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式過于單一。目前的教學(xué)內(nèi)容忽視了與當(dāng)今多變、時(shí)變的與安全環(huán)境相關(guān)的其他重要因素。這將限制了學(xué)生的思維視野，也減少了他們應(yīng)對多樣化安全挑戰(zhàn)的能力。

3.高校普遍缺乏有效的教育平臺(tái)和氛圍。盡管校園文化、媒體和社團(tuán)都是潛在的教育渠道，但目前并未充分利用這些資源來推廣國家安全教育，導(dǎo)致了教育效果的受限。

4.忽視了國家安全問題的綜合性和層次性。現(xiàn)有的教育方式往往包括但不限于經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)方面，導(dǎo)致學(xué)生對這一主題有著片面和淺薄的理解。

如何將國家安全觀教育高效地融入高等教育體系，是一個(gè)亟待解決的問題。這需要教育者在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。總體來說，高等教育機(jī)構(gòu)在國家安全觀教育方面需要進(jìn)行一系列深刻的反思和改革，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識(shí)。

二、國際經(jīng)驗(yàn)與借鑒

（一）西方國家安全教育模式的特點(diǎn)

在西方國家，特別是美國和一些歐洲國家，國家安全教育常常是一個(gè)多維度和多層次的體系。

1.美國在高校設(shè)置了專門的國家安全和國際關(guān)系課程，并通過各種平臺(tái)，包括社交媒體、在線課程和研討會(huì)，來傳播相關(guān)知識(shí)。這些課程不僅涵蓋軍事和政治方面，還深入到經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等多個(gè)層面。

2.高校與政府和企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.西方國家的國家安全教育往往注重批判性思維的培養(yǎng)，而不僅僅是傳統(tǒng)的記憶和理解。通過案例分析、模擬演練和小組討論等方式，學(xué)生被鼓勵(lì)去質(zhì)疑、分析和解決問題，這有助于他們更全面地理解國家安全的多個(gè)方面和潛在的挑戰(zhàn)。

（二）可借鑒的教學(xué)方法和內(nèi)容

1.多維度和多層次的課程設(shè)置。類似于西方國家，高校可以考慮設(shè)置更全面和多層次的國家安全課程，涵蓋從軍事、政治到經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等多個(gè)方面。

2.實(shí)際操作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高校與政府部門和企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

3.批判性思維的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)中可以更多地運(yùn)用案例分析、模擬演練和小組討論等方式，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.利用多元平臺(tái)。除了傳統(tǒng)的教室教學(xué)，還可以考慮使用社交媒體、在線課程和研討會(huì)等多元平臺(tái)，以擴(kuò)大教育的影響范圍。

5.靈活的評(píng)估機(jī)制。傳統(tǒng)的試卷和問卷評(píng)估方式應(yīng)逐漸被更加靈活和全面的評(píng)估方式所取代。例如項(xiàng)目評(píng)估、口頭報(bào)告和實(shí)際操作等。

6.跨學(xué)科的教學(xué)模式。國家安全是一個(gè)跨學(xué)科的主題，可以嘗試將其與其他學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)等）相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更全面和深入的教育。

7.文化和社會(huì)敏感性的培養(yǎng)。在全球化趨勢日益加劇的今天，對其他文化和社會(huì)的理解也是國家安全教育的一個(gè)重要組成部分。這方面，西方國家的多元文化教育模式值得借鑒。

通過借鑒西方國家在國家安全教育方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，高校要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識(shí)和能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

2014年4月15日，習(xí)近平總書記在中央國家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上明確地提出了總體國家安全觀。這一觀念不僅著眼于傳統(tǒng)的軍事安全，還包括政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全和網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)方面，呈現(xiàn)出高度的綜合性和全局性。它強(qiáng)調(diào)國家安全不僅是政府的責(zé)任，也是全體公民應(yīng)有的共識(shí)和實(shí)踐，從而為國家安全教育提供了全新的理論依據(jù)。

隨著新時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國高校必須創(chuàng)新其國家安全教育課程的教學(xué)模式，以確保我國未來的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者擁有堅(jiān)定的國家安全意識(shí)。論文研究并創(chuàng)建了國家安全教育課程的“課堂精講+系列講座—課程思政—第二課堂”的線上線下相結(jié)合的多維度、多層次教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1.課堂精講+系列講座

（1）確定教學(xué)內(nèi)容的原則

第一，結(jié)合國家形勢和特點(diǎn)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合最新國際形勢與國家特點(diǎn)，不僅深入分析黨和國家的重點(diǎn)任務(wù)，還要跟蹤大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，從而讓學(xué)生更好地理解國家安全觀念的重要性。例如，考慮到南海局勢的持續(xù)緊張，課程中可以添加南海問題的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討并理解其背后的國家安全關(guān)切。

第二，綜合性國家安全視角。通過多維度對國家安全觀念進(jìn)行升級(jí)和擴(kuò)充，使學(xué)生能夠全面了解和應(yīng)對多種安全挑戰(zhàn)。例如，針對近年來網(wǎng)絡(luò)攻擊的頻繁，課程可以增加網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和信息安全技術(shù)模塊，教導(dǎo)學(xué)生如何面對和預(yù)防此類事件。

第三，增加國情教育內(nèi)容。深入開展國情教育，針對大學(xué)生的心理特征、價(jià)值觀、人文素養(yǎng)和文化水平等，使教育內(nèi)容具體化、普及化和系統(tǒng)化。如通過介紹改革開放的歷程，使學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)背后的努力與挑戰(zhàn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

①課程教學(xué)總體目標(biāo)

第一，要求學(xué)生能夠深入理解和準(zhǔn)確把握總體國家安全觀，掌握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，牢固樹立國家利益至上的觀念，增強(qiáng)自覺維護(hù)國家安全意識(shí)，具備維護(hù)國家安全的能力。為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，通過對國家安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解其基本內(nèi)涵和重要性，知道其面臨的威脅與挑戰(zhàn)，熟練掌握其維護(hù)的途徑與方法。

第三，通過延伸、拓展學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國家安全問題，理解中國特色國家安全體系，樹立國家安全底線思維，將國家安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，增強(qiáng)愛國主義情感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

②教學(xué)內(nèi)容體系

國家安全教育課程是面向全校所有專業(yè)、所有學(xué)生的通識(shí)必修課程，主要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立和全面踐行總體國家安全觀，構(gòu)建具有中國特色的國家安全教育體系。國家安全教育課程設(shè)置課堂精講16學(xué)時(shí)+系列講座16學(xué)時(shí)（8講座×2學(xué)時(shí)/講座）。課堂精講設(shè)在第一個(gè)學(xué)期完成，8個(gè)系列講座分別設(shè)在大學(xué)四年中的8個(gè)學(xué)期完成。

第一，課堂精講內(nèi)容。總體國家安全觀總論（2學(xué)時(shí)）、政治安全和國土安全（2學(xué)時(shí)）、軍事安全（2學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)安全（2學(xué)時(shí)）、文化安全和社會(huì)安全（2學(xué)時(shí)）、科技安全和網(wǎng)絡(luò)安全（2學(xué)時(shí)）、生態(tài)安全和資源安全及核安全（2學(xué)時(shí)）、海外利益安全和新型領(lǐng)域安全（主要包括：太空安全、深海安全、極地安全和生物安全）（2學(xué)時(shí)）。

第二，系列講座內(nèi)容。結(jié)合最新的國內(nèi)和國際形勢以及國情特點(diǎn)，在國家安全視角下，確定最新的講座主體內(nèi)容，突出案例教學(xué)內(nèi)容。

2.課程思政

第一，課程思政建設(shè)的導(dǎo)向性。加強(qiáng)總體國家安全觀的教育，使其成為課程思政建設(shè)的核心，為學(xué)生提供清晰、系統(tǒng)的國家安全知識(shí)和理念。

第二，課程與思政雙向貫通。結(jié)合校園特色和文化，設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使思政教育與專業(yè)課程雙向貫通，形成顯性和隱性教育的融合。通過顯性的課堂講授與隱性的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)國家安全教育的重要性。

第三，在每次授課或講座中都要滲透德育內(nèi)容，深化愛國主義教育的主基調(diào)。高校國家安全教育課程最重要、最核心的意義是弘揚(yáng)愛國主義精神。因此，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立強(qiáng)烈的理想信念，強(qiáng)化大學(xué)生的使命意識(shí)，提高維護(hù)國家安全的意識(shí)和能力具有重要的意義。

3.第二課堂

第一，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度。高校國家安全教育的最終受益者是學(xué)生。因此，提高學(xué)生的參與度，讓他們真正認(rèn)識(shí)到國家安全教育的重要性，是加強(qiáng)這方面教育的關(guān)鍵。學(xué)校可以組織國家安全主題的辯論賽、模擬國際會(huì)議等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。也可以通過小組討論、情景再現(xiàn)等手段，激發(fā)學(xué)生對國家安全的興趣和思考。

第二，專家講座。在系列講座中，聘請國內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的國家安全領(lǐng)域著名專家來校進(jìn)行專題授課，把當(dāng)前最新的前沿理論、技術(shù)和研究成果帶到學(xué)校。讓學(xué)生感受名人名家的學(xué)術(shù)風(fēng)范，使學(xué)生從實(shí)踐中感受國家安全的重要性。另外，專家在精彩講授之后還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、答疑解惑。

第三，參觀見學(xué)。除了課堂講授國家安全基礎(chǔ)知識(shí)外，教學(xué)模式還要配套一系列豐富多彩的國家安全教育活動(dòng)。在活動(dòng)過程中通過“聽、說、看、做”使學(xué)生受到潛移默化的影響，達(dá)到課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的效果。

第四，構(gòu)建課外線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開拓國家安全教育網(wǎng)絡(luò)教育新平臺(tái)，主要包括慕課（MOOC）課程平臺(tái)、精品課堂教學(xué)平臺(tái)、參考教材平臺(tái)和基于微課的經(jīng)典案例平臺(tái)及教師與學(xué)生長期互動(dòng)平臺(tái)等。由此，教師能夠借助新的手段，用新的教學(xué)理念和技術(shù)武裝學(xué)生。

四、結(jié)語

本文構(gòu)建的教學(xué)模式從多個(gè)層面選擇教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)維度選擇教學(xué)方法，以線下課堂與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)體系的立體化。隨著全球化和國際政治經(jīng)濟(jì)形勢的快速變化，高校國家安全教育變得尤為重要。為適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，我國高校的國家安全教育需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)不斷變化的國家和國際環(huán)境。通過課程內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新和與總體國家安全觀念的深度結(jié)合，確保我國大學(xué)生能夠?yàn)閲业陌踩⒎€(wěn)定和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

總之，加強(qiáng)高校國家安全教育課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高校和學(xué)生共同努力。只有這樣，才能確保我國的未來建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者具有堅(jiān)定的國家安全意識(shí)，為我國的安全和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：2023年度廣東省國防教育課題“粵港澳大灣區(qū)高校國家安全教育有效性研究”（SL23GJ36）】

（作者簡介：楊軍，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院教授，博士，主要從事導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制研究；孫長江，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院教授；陳泉杉，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院航空學(xué)院講師）