新時代大慶精神在高校思想政治教育中的價值及其實現路徑研究

[摘 要]高校思想政治教育是高校教育教學工作的重要內容。新時代背景下，思想政治教育環境發生了較大的變化，要求對教育內容、方法等作出調整。要以科學理論作為武裝，以民族精神作為榜樣，以正確的輿論作為引導，推動學生正確價值觀念的形成。在中華民族傳統精神中，大慶精神作為重要組成部分，體現了中華民族艱苦創業、努力拼搏、愛國奉獻等精神品質，鼓舞著一代代中華兒女的接續奮斗，具有獨特的教育意義和激勵作用。基于此，文章對新時代高校思想政治教育中大慶精神的價值展開分析，探討研究將大慶精神引入高校思政教育的路徑。

[關鍵詞]新時代；大慶精神；高校；思想政治教育

中華民族在長期的發展歷程中，形成了偉大的民族精神。在新的時期，中華民族精神仍然是實現中華民族偉大復興的重要支撐和動力。大慶精神是民族精神的濃縮，產生于20世紀60年代，60年來，隨著時代的變化，大慶精神不斷被賦予新的內涵，代代相傳，經久不息。大慶精神也與新時代高校思政教育相契合，具有重要的教育價值和激勵作用。因此，在高校推進思政教育工作中，應充分發揮大慶精神的價值，積極探索思政教育中大慶精神的融合路徑，以進一步推進新時代背景下高校思政教育工作的落實與發展。

一、新時代大慶精神在高校思想政治教育中的價值

（一）與社會主義核心價值觀相契合

新時代背景下，習近平總書記指出，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀的富強、民主、文明、和諧、自由等內涵，傳承著中華優秀傳統文化基因，而大慶精神中的愛國、創業、求實、奉獻內涵與其具有高度契合性[1]。從這一點來看，大慶精神符合時代發展要求，能夠推動社會主義核心價值觀的踐行。大慶精神作為特殊時代背景下的產物，蘊含著馬克思主義和毛澤東思想的內核，同時隨著時代的發展，又被賦予了新的內涵，具有時代色彩，在新時代背景下仍然熠熠生輝。將大慶精神融入高校思想政治教育，引導學生對大慶精神進行繼承與弘揚，能夠推動社會主義核心價值觀的實現。大學生是未來國家的建設者與推動者，將大慶精神融入思想政治教育，深刻領悟精神內涵，進行踐行與弘揚，培養更加優秀的社會主義接班人，與社會主義核心價值觀具有較高的契合性，激勵大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，更符合時代和社會發展的需求。

（二）豐富思想政治教育的內容

思想政治教育作為高校教育工作的重點，在培養和塑造人才過程中發揮著重要的作用。在高校思政教育工作中，中華民族精神的融合能夠豐富思政教育的內容，對常規思政教育工作進行補充，提升思政教育的效果。大慶精神包含愛國精神，在新中國成立初期，國家建設與發展急需石油資源，同時面臨著西方的限制，在這一嚴峻的形勢下，石油工人們以國家民族需求為己任，為國分憂，寧愿犧牲自己也要建設開發大慶油田。在萬千石油人滿腔的愛國熱情和艱苦奮斗下，歷經三年開發出大慶油田，為解決了國家建設發展困境作出了巨大的貢獻，體現愛國主義精神。在新時代背景下，愛國也是當代大學生所必須具備的基本品質，也是高校思政教育的核心，以大慶精神作為思政教育內容，教師通過列舉人物事跡、播放相關影視資料等方式，激發學生愛國主義精神，實現愛國教育，為思政教育提供了豐富的內容。大慶精神中的創業精神包含了自力更生、獨立自主的品質與內涵。大慶油田開發建設過程中，我國正處于百廢待興時期，缺乏經濟、技術、物質等多方面的支持，依靠著石油人艱苦奮斗、自力更生的創業精神，而實現了油田的開發。在石油會戰中，石油人積極面對困難，自己開荒種地、建房，就連一些機械設備都是用人力進行搬運的，在這一過程中，充分體現石油人的艱苦創業、奮斗精神[2]。新時代背景下，社會經濟發展迅速，大學生求職競爭壓力較大，通過培養學生自主創業精神，能夠促進學生的發展。將艱苦奮斗、自力更生的大慶精神引入思政教育，能夠引導學生通過自主能力，實現自我價值，可作為新時代思政教育的重要內容。大慶精神中的求實精神即從實際出發，尊重科學、腳踏實地的精神品質。在大慶油田建設中，石油人以毛澤東思想為指南，從實際出發，分析地區地形地質特點，多次勘測數據，確保數據的準確性。同時在此過程中，也開創了石油開發工藝，推動了我國石油開發建設的發展。因此，大慶精神包含求實的精神，尊重科學和實際。新時代大學生能夠通過網絡獲取海量的信息，這些信息良莠不齊，可能對他們產生負面影響，不利于他們的成長，而通過大慶精神教育，引導學生腳踏實地，提升個人素養，培養求實的精神品質[3]。最后，大慶精神還包含奉獻精神，激勵著大學生融入集體和國家，為國家發展和建設作出貢獻。總的來說，大慶精神融入思政教育，豐富了思政教育的內容，借助多種形式進行大慶精神的教育與弘揚，進而發揮其教育價值和激勵

作用。

（三）引導學生樹立正確的價值觀

大慶精神作為中華民族精神的重要組成部分，其中蘊含著中華民族傳統美德，對于引導學生形成正確的價值觀念和道德品質發揮著重要作用。大學生正處于價值觀念形成的關鍵階段，正向的信息和教育內容能夠起到引導和激勵的作用，而通過思政教育來進行引導，將大慶精神融入其中，有助于塑造學生良好的品格，使其形成正確的價值觀。大慶精神能夠作為一種精神力量，給予大學生以支持，不斷豐富和完善他們的人格。將大慶精神融入思政教育中，培養大學生熱愛祖國、艱苦奮斗、腳踏實地、樂于奉獻的良好精神品質，對學生產生正向積極的引導，培養大學生良好的個性品質。大慶精神體現奉獻精神的內涵，以“鐵人”王進喜為代表的石油人，寧愿犧牲自己、奉獻自己來推動我國石油的建設。王進喜在石油開發打井過程中，突然發生井噴，他不顧腿傷跳進泥漿池用身體攪拌，最終經過全隊石油工人的奮戰，將井噴制服。正是因為有以王進喜為代表的石油人的自我犧牲精神，才能在如此艱苦的條件下創造大慶油田這一奇跡，為我國石油業的發展作出了重大貢獻。在思政教育工作中融入大慶精神，教師通過對王進喜等人物事跡的介紹，鼓舞和激勵學生，培養學生勇于奮斗、樂觀積極的品質，引導學生形成正確的價值觀[4]。總的來說，新時代背景下大慶精神被賦予了新的意義與內涵，而高校思政教育中融入大慶精神，對學生產生引導激勵作用，彌補思政教育的不足，提高思政教育工作的成效。

二、新時代大慶精神在高校思想政治教育中的實現路徑

（一）挖掘大慶精神內涵，強化思政教育效果

新時代高校思政教育中，深入挖掘大慶精神內涵，將其融入思想政治教育課堂中，充分發揮大慶精神的教育價值，對大學生產生激勵和引導。大慶精神的融入使思政教育內容得以豐富，同時采取多種教育方式，提升思政教育的趣味性，推動高校思想政治教育的改革和進步。例如，教師可組織學生開展自我探究學習，在思政課堂開展前，給學生布置任務，要求學生通過查閱資料了解大慶精神，學生分組完成任務。在探究過程中，學生搜集大慶精神的產生背景、發展過程、時代內涵等，同時思考新時代如何繼承與弘揚大慶精神，將其制作成調查報告[5]。課堂教學中，學生將調查探究獲得的結果進行分享和交流，學生自由表達看法，加深對大慶精神的理解。采取研究性教學，引導學生自主探究了解大慶精神，同時深刻感受精神內涵，學生才能夠自主繼承與弘揚大慶精神。思想政治教育過程中，以大慶精神為教學內容，挖掘其內涵，以充分發揮大慶精神的教育作用，取得良好的思政教育效果。

（二）營造良好校園環境，發揮文化價值

自大慶精神產生以來，其在時代的發展過程中，始終激勵著人們不斷奮進，同時也隨著時代的發展而不斷豐富與完善，具有深厚的文化價值，作為一種寶貴的中華民族精神，發揮著鼓舞、激勵、教育等多重作用。將大慶精神融入校園文化中，通過營造良好的環境和氛圍，實現思政教育對學生產生潛移默化的影響。在校園物質文化中融入大慶精神，可以通過宣傳欄、標語等，在校園和班級內呈現大慶精神的內容和內涵，營造良好的文化氛圍。也可以通過播放相關影視劇作品、音樂等，加深學生對大慶精神的了解，同時感受大慶精神蘊含的藝術魅力。精神文化建設是學校教學特點、辦學風貌、個性的集中體現，也是校園文化建設的核心。將大慶精神融入校園精神文化中，進行大慶精神宣傳與普及，使全校師生對大慶精神產生認同，以自覺踐行和弘揚大慶精神。

（三）借助實踐活動，拓寬思政教育方式

高校思想政治教育工作中，涉及較多的理論知識，傳統教育多以理論灌輸為主，學生的學習興趣較低，教學效果有限，無法加深對學生的引導作用，使學生落實于實踐中。為此，在新時代高校思想政治教育工作中，可通過組織實踐活動的方式進行大慶精神教育，使學生在實踐中加深對大慶精神的了解和感悟，以提升教學的效果。在大慶精神融入思政教育過程中，教師可借助本地資源，組織學生參觀大慶油田科技博物館、紀念館，深入教學基地開展教學活動，更加直觀地呈現教學內容，通過參觀、瀏覽與學習，學生能夠真實感受大慶精神蘊含的深刻內涵，體會鐵人精神的魅力，引起學生情感共鳴，進而激發其愛國、奉獻的精神。將情境與理論相結合，學生在情與理中領悟大慶精神，加深理解。組織相關文體活動，以大慶精神為主題，組織相關詩歌、話劇等主題活動，以多種藝術形式，再現大慶精神的產生背景。學生在觀看與表演過程中，進一步感受大慶精神蘊含的深刻內涵，向師生展現大慶精神的魅力，有助于大慶精神的傳承與弘揚。

（四）構建網絡平臺，強化思政教育功能

當前，大學生對新媒體的使用較為熟悉，接受度較高，網絡在大學生生活、學習中發揮著重要的作用。高校思政教育可充分借助網絡資源，構建網絡平臺，進行大慶精神的宣傳和弘揚，借助網絡平臺開展思政教育工作，提升教育效果。具體來說，學校可借助校園網站，在網站內開設大慶精神專欄，向學生呈現大慶精神的產生背景、內涵、人物事跡等，選擇豐富的素材作為欄目內容，并將其與社會熱點相結合，及時更新相關內容，將大慶精神與時代發展相結合，為學生提供豐富的內容和知識。同時，為學生提供交流平臺，鼓勵學生就大慶精神展開交流與探討，分享對大慶精神的認識，加深思考，深化學生對大慶精神的理解和認知，同時更好地踐行。

（五）聯系實際生活，體現大慶精神時代特征

將大慶精神融入思政教育工作，發揮其教育價值和作用，能夠推進高校思政教育工作的落實。思政教學中，教師應以大慶精神為教學資源，積極挖掘新時代背景下大慶精神的價值和內涵，以構建特色課程，通過組織學生觀看“鐵人”相關影視劇作品，引導學生直觀地感悟領會大慶精神，激發愛國情懷，增加思政教育的趣味性。將大慶精神內涵與現實生活聯系，如在分析大慶精神的創業內涵時，引導學生將其與大學生創業聯系起來，加深學生對大慶精神的理解，在此基礎上引導學生積極弘揚和踐行大慶精神。思政教師積極引導學生思考，新時代下自身如何更好地踐行大慶精神，將大慶精神與自身學習和生活聯系起來，促使學生積極踐行大慶精神，推進大慶精神的傳承與弘揚。

結束語

大慶精神歷經時代的發展，得到不斷的豐富和完善，在新時代仍然經久不息，具有時代特征和教育價值。因此，可將大慶精神融入高校思政教育，強化思政教育的功能，發揮其引導和激勵作用，促進學生全面發展。在當前思政教育工作中，可通過實踐活動、校園文化、網絡平臺等路徑，推進大慶精神在高校思政教育工作中的踐行，進一步弘揚和傳承大慶精神。

參考文獻

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[2]劉之的，黨偉，張少華.融入延安精神與大慶精神的“油氣田勘探”課程思政探索[J].教育教學論壇，2023（42）：29-32.

[3]李琳琳.新時代下大慶精神在高校思政教育中的融入價值研究[J].才智，2020（1）：220.

[4]姚云云，張慶霞，鄭夏.價值要求與實踐路徑：大慶精神融入石油高校課程思政建設探索：以東北石油大學為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2023，36（1）：138-142.

[5]雷招，李萬鷹.大慶精神（鐵人精神）融入石油高校課程思政教學研究[J].大慶師范學院學報，2023，43（4）：11-19.

作者簡介：曹麗秋（1990— ），女，漢族，黑龍江拜泉人，大慶師范學院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義理論。

岳華（1987— ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，大慶師范學院，講師，博士。

研究方向：工業微生物。

陳想（1996— ），女，漢族，黑龍江集賢人，大慶師范學院，助教，碩士。

研究方向：黨的建設理論。

基金項目：2021年黑龍江省高校思想政治理論課教學研究項目“大學與中學思政課體系構建中的教學內容有效銜接研究”（課題編號：SJGSX2021007）的階段性成果。

2024年大慶市哲學社會科學規劃研究項目（學習貫徹黨的二十屆三中全會精神專項）“以生態資源優勢發展大慶市特色文旅產業路徑研究”（課題編號：DSGB-ZX50）的階段性成果。