立足主題統整，重視素養導向

摘" 要：2024年廣東省中考生物學試題立足主題統整，重視素養導向。本文圍繞“整合知識，以學習主題為考查單位”“主題鮮明，問題情境真實”“跨學科主題活動，促進學科融合”“借題育人，傳遞核心價值”等方面對試題進行分析并提出相應教學建議，以期為初中生物學教學提供參考。

關鍵詞：生物學試題；主題統整；核心素養

文章編號：1003-7586（2024）12-0069-04

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：B

基金項目：廣東省中山市教育科研立項課題“初中生物生活化教學培育學生態度責任的實踐研究”（C2022114）。

《義務教育生物學課程標準（2022年版） 》（以下簡稱《義教課標》）對學業評價與考試命題建議進行了細化，強調題目命制應選取生產和生活中的實際問題、社會熱點問題等作為情境素材，并以簡潔、清晰的圖文呈現；設問應圍繞所選問題情境并確保兩者緊密關聯。本文以2024 年廣東省中考生物學試題為例，著重分析其中選擇題的3個主題式命題，評析試題如何在“立足主題統整，重視素養導向”的同時實現對學生核心素養發展情況的考查，進而為初中生物學教學提供參考。

1" 命題思路及試題特點

1.1" 整合知識，以學習主題為考查單位

《義教課標》中明確提出，生物學課程應以學習主題為單位構建課程內容體系，以學科知識內在邏輯為主線整合學科知識。據此，可將課程內容分為7個學習主題，包括“生物的多樣性”“人體生理與健康”“生物學與社會·跨學科實踐”等

，各主題之間彼此滲透、相互融合，共同構成了完整的課程內容體系。各學習主題以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，這種具體化的概念體系有利于教師在教學和評價中培養學生的生物學學科核心素養。

2022年廣東省中考生物學試題中第29、30題首次選擇“植物工廠”作為主題資料，考查無土栽培條件下培育農作物需要具備的條件及其生長發育的特點。2023年廣東省中考生物學試題中則進一步凸顯了主題特點，在第12、13題中以“主題探究”作為新題型，探究火龍果增產的實驗；在第24、25題中以“主題思考”作為新題型，考查捕蠅草適應環境和進化的特點。相較2023年，2024年廣東省中考生物學試題以學習主題為考查單位的趨勢更加明顯，在題量、學科核心素養、學習主題、重要概念上均有體現。

具體而言，2023年廣東省中考生物學試題中，以學習主題為考查單位的選擇題組包括4道選擇題，主要考查“植物的生活”這一學習主題，涉及2個重要概念；題目綜合性較強，生物學學科核心素養考查內容為探究實踐和生命觀念。2024年廣東省中考生物學試題中，以學習主題為考查單位的選擇題組包括15道選擇題，分值占選擇題總分值的50%，主要考查“生物的多樣性”“人體生理與健康”“生物學與社會·跨學科實踐”3個學習主題，涉及10個重要概念，其中“生物學與社會·跨學科實踐”與“生物的多樣性”學習主題相互融合共同構成完整的內容體系；生物學學科核心素養考查內容為態度責任和生命觀念。筆者通過比較2023、2024年廣東省中考生物學試題發現：2024年更注重考查態度責任這一生物學學科核心素養；同一主題下各小題的考查細化到不同的重要概念，體現了試題注重不同重要概念間的內在聯系；以學習主題為考查單位的選擇題組是目前廣東省中考生物學試題的命題趨勢。

1.2" 主題鮮明，問題情境真實

以主題統整教材中的相關內容，是《義教課標》倡導的教學及命題方式。［1］2024年廣東省中考生物學試題選取3個學習主題作為主題式命題的主要方向，以現實問題為情境，旨在考查學生在真實情境中運用所學知識解決問題的能力。《義教課標》將“真實情境”視為體現生物學學科核心素養的重點，在試題中構建真實場景，有助于培養學生對生物學的學習熱情，理解情境中傳遞的信息。［2］筆者針對選擇題組“主題一”進行如下試題評析。

主題一：棕色脂肪組織可吸收和分解血液中的葡萄糖，降低機體血糖濃度，增加產熱。我國科學家發現：光刺激下，視網膜上的感光細胞產生神經沖動并傳導至腦，腦會抑制棕色脂肪組織的功能，該現象在夜間人造光源下更明顯。請完成第16—20題。

16. 能降低血糖的激素是（" ）

A. 胰島素

B. 性激素

C. 生長激素

D. 甲狀腺激素

17. 光傳遞到視網膜的過程中，沒有經過的眼球結構是（" ）

A. 角膜

B. 晶狀體

C. 玻璃體

D. 視神經

18. 在圖中光調節血糖的反射活動中，棕色脂肪組織是反射弧結構中的（" ）

A. 感受器

B. 傳入神經

C. 傳出神經

D. 效應器

19. 夜間長時間暴露在光照下，身體會發生一系列變化。下列分析錯誤的是（" ）

A. 視網膜接收光刺激增加

B. 棕色脂肪組織分解葡萄糖增多

C. 棕色脂肪組織產熱減少

D. 患糖尿病風險升高

20.該研究對我們健康生活有啟發作用。下列做法與本研究的啟發直接相關的是（" ）

A. 堅持鍛煉強身體

B. 飲食均衡不挑食

C. 經常遠眺防近視

D. 不熬夜玩手機

1.2.1" 命題思路

試題的情境素材源于社會熱點議題——我國近視發生率居高不下，近視已成為影響青少年眼健康的重大公共衛生問題。試題結合相關研究成果，即大腦內的棕色脂肪組織有降低血糖的功能，而人造光會抑制棕色脂肪組織的功能。該試題組將重要概念“5.5 人體各系統在神經系統和內分泌系統的調節下，相互聯系和協調，共同完成各項生命活動，以適應機體內外環境的變化”融入生活情境中，考查學生利用所學知識解釋生活問題能力的同時，培養學生健康生活的態度和行為習慣。

1.2.2" 試題特點

題目采用圖文結合的形式激發學生興趣，通過層層設問引導學生運用生物學知識解釋前沿研究成果，并為學生形成良好生活習慣提供科學依據。具體而言，第16、17題考查的是生物學基礎知識；第18、19題則要求學生通過分析圖文資料理解光調節血糖的反射活動，考查學生對反射與反射弧知識點的掌握情況及分析和解決實際問題的能力，在考查生物學基礎知識的同時兼顧了激素調節、眼球結構、反射和反射弧等不同知識點之間的聯系；第20題引入研究成果對健康生活的啟發作用，鼓勵學生辯證分析生活習慣對自身健康產生的影響。

1.3" 跨學科主題活動，促進學科融合

跨學科知識的整合與應用能夠引導學生從不同學科視角思考和解決實際問題，培養學生的跨學科核心素養。［3］作為跨學科活動開展的紐帶，學習主題需要具備融合多學科知識的特點。選擇題組“主題二”選取“小華參加學校觀鳥跨學科實踐活動”這一情境素材，通過設置問題鏈引導學生運用跨學科知識分析紅樹林中鳥類生存的條件。《義教課標》高度關注學生在學習過程中的實踐經歷，提倡讓學生積極參與實踐活動。

筆者針對選擇題組“主題二”進行如下試題評析。

主題二：小華參加學校觀鳥跨學科實踐活動，用望遠鏡觀察黃嘴白鷺等鳥類，調查紅樹林等地鳥類分布情況并做記錄，查閱資料，制作仿生作品。請完成第21—25題。

21. 小華對黃嘴白鷺（下圖）的分析錯誤的是（" ）

A. 卵生

B. 胸肌發達

C. 用肺呼吸

D. 體溫不恒定

22. 如圖是小華查閱“鷺”的資料后整理出的分類圖，其中與黃嘴白鷺親緣關系最近的是（" ）

A. 蒼鷺

B. 雪鷺

C. 白琵鷺

D. 黑臉琵鷺

23. 小華在整理題 22 圖的過程中，沒有用到的科學方法是（" ）

A. 比較法

B. 分類法

C. 實驗法

D. 資料查閱法

24. 小華調查發現紅樹林的鳥類豐富。下列做法中，不利于紅樹林中的鳥類生存的是（" ）

A. 過度捕撈魚類

B. 防止水質污染

C. 建造人工鳥巢

D. 嚴禁捕殺鳥類

25. 小華制作了仿生飛行器（如圖），下列敘述不合理的是（" ）

A. 仿生體形特點，機體呈流線型

B. 仿生骨骼特點，材料堅硬厚重

C. 仿生視覺特點，攝像頭高清

D. 仿生翅膀特點，機翼輕盈可折疊

1.3.1" 命題思路

黃嘴白鷺（Egretta eulophotes）是國家一級保護野生動物，且已被列入《世界自然保護聯盟瀕危物種紅色名錄》。本試題選取黃嘴白鷺作為探究對象，通過對該物種的主要特征、分類地位、研究方法及生存條件等進行設問，引導學生科學地認識生物種群，加深學生對生物學概念的理解，提升學生的知識應用能力。為了進一步增強學生對鳥類飛行特點的理解，第25題通過設置鳥類仿生飛行器模型的問題情境引導學生探究鳥類的體形特征、骨骼結構、視覺機制及翅膀形態，激發學生探究生命奧秘的興趣，培養學生結構與功能觀的生命觀念。

1.3.2" 試題特點

試題通過創設“小華參加學校觀鳥跨學科實踐活動”的情境，引導學生科學地認識國家一級保護野生動物黃嘴白鷺。試題具有較強的故事性，問題環環相扣，為學生認識新物種起到了示范作用；試題選擇黃嘴白鷺作為探究對象，培養學生形成人與自然和諧共生的觀念，進而引導學生積極參與環境保護實踐；試題通過融合地理和生物學學科知識，幫助學生了解人類活動對鳥類生存環境的影響；試題通過展示鳥類仿生飛行器模型，幫助學生認識鳥類的飛行特點，激發學生動手操作的興趣，讓學生體會到“做中學”的樂趣。

1.4" 借題育人，傳遞核心價值

學校是實現立德樹人目標的重要場所，學校教育承載著為黨育人、為國育才的重要使命。教師應通過引導學生了解我國生物資源及生物技術的發展現狀，培養學生愛自然、愛生命、愛祖國、愛家鄉的情感，增強學生振興祖國的使命感。

選擇題組“主題三”融入愛國主義黨史學習教育，不僅展示了兒歌《丟手絹》的歌詞，還提及了這首兒歌誕生的歷史背景。延安是中國的革命圣地，學生通過回憶延安精神深刻感悟中國共產黨人的使命和擔當，進而增強自身社會責任意識。

主題三：“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他。”兒歌《丟手絹》誕生于20世紀40年代延安保育院。“丟手絹”這一傳統游戲融入體育課堂，深受學生喜愛。請完成第26—30題。

26. 歌聲傳到耳朵，產生神經沖動的結構是（" ）

A. 耳郭

B. 鼓膜

C. 耳蝸

D. 聽小骨

27. 小明看見背后的手絹，立刻抓起并追趕丟手絹的同學。下列敘述錯誤的是（" ）

A. 看見手絹后抓起屬于非條件（簡單）反射

B. 追趕時需要小腦協調平衡

C. 追趕時需要骨、關節和肌肉配合

D. 追趕時需要細胞呼吸作用供能

28. 小明追趕時心跳加快，血液從心臟輸送到全身的起點是（" ）

A. 右心房

B. 左心房

C. 右心室

D. 左心室

29. 下圖是小明肺容量變化示意圖。下列分析正確的是（" ）

A. a～b段，胸廓縮小

B. b～c段，膈肌舒張

C. 呼吸加深，b點下移

D. 呼吸加快，c點右移

30. 體育活動促進身心健康。“丟手絹”的益處不包括（" ）

A. 合理安排作息

B. 增進同學友誼

C. 增強身體素質

D. 保持心情愉悅

1.4.1" 命題思路

試題以“丟手絹”這一傳統游戲作為情境，考查學生對人體結構與功能的了解情況，幫助學生構建結構與功能觀的生命觀念。試題將游戲過程分解形成綜合性較強的選擇題組，引導學生運用生物學知識解釋日常生活場景中的問題，理解“5人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動”這一大概念。

1.4.2 "試題特點

試題內涵豐富，意義深遠。第26題考查學生對聽覺形成過程的掌握情況；第27—29題分別要求學生分析人體的神經系統、運動系統、循環系統、呼吸系統在機體內外環境發生變化時做出的反應，考查結構與功能觀；第30題則重申人體健康對提升生活質量的重要性，進一步強化健康生活的觀念。

2" 對初中生物學教學的建議

2024年廣東省中考生物學試題顯著促進了課堂教學改革的深化，為教育教學提供了明確的方向指引。基于此，筆者對今后的初中生物學教學提出如下建議。

2.1" 關注教師素養的提升，提高主題的統整作用

《義教課標》中明確提出，生物學課程應以學習主題為單位構建課程內容體系。在教學過程中，教師需要梳理各章節知識點與各大學習主題之間的關系，優化課程內容體系，提煉大概念，精選學習內容，突出教學重點；始終以學習主題為核心，統一規劃課時教學內容和教學方式，使之成為一個組織精密、互相聯系的整體。

2.2" 關注情境設計的科學性，發展學生的認知水平

在課堂教學中，教師需要注重情境教學法的應用，巧妙設計情境主線，提升學生問題解決能力。教師應以“情境—問題”作為導向，將與初中生物學有關的科研成果、優秀傳統文化、社會熱點等情境素材進行適當地加工處理并融入教學，讓學生在真實的問題情境中發展科學思維，培養學生解決實際問題的能力。同時，教師應引導學生樹立健康意識和社會責任意識，進而發展其生物學學科核心素養。

2.3" 關注不同學科特點，構建系統的跨學科教學內容

單一學科知識受限于時間和特定語境，難以全面解釋復雜的社會問題。跨學科教學可以有效地融合相關學科視野，幫助學生產生對特定問題的跨學科認識。在跨學科教學中，教師應當加強學科間的關聯和交融，了解不同學科基于學科核心素養培育目標做出的課程改革和新型教學走向，確定符合跨學科理念的主題，發掘適用跨學科教學的資源，為主題情境的創設打好基礎。

2.4" 關注教材的育人價值，體現學科育人功能

《義教課標》中指出，義務教育需要引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教材不僅是知識的載體，更是實現育人目標的重要資源。教師應深入挖掘教材中的育人元素，如愛國情懷、科學史、人文素養等，通過設計和實施教學活動潛移默化地影響學生。同時，教師還應深入挖掘教材外的育人資源，如黨史學習教育、家國情懷教育等，讓廣大青少年在學習中感悟美好生活的來之不易，讓青少年知使命、講擔當，立志把個人夢想融入實現中國夢的偉大實踐中，潛移默化地增強學生對祖國與家鄉的認同感、責任感和使命感。

參考文獻

［1］崔四君，張黎靜，張慧博.主題統整考查綜合運用開放探究助力個性發展——2023年山西省初中學業水平考試生物學試題分析［J］.教育理論與實踐，2023，43（35）：11-15.

［2］王麗娟.生物學學科核心素養取向下的真實情境創設例析［J］.中學生物教學，2023（36）：24-26.

［3］李洪修，崔亞雪.跨學科教學的要素分析、問題審視與優化路徑［J］.課程·教材·教法，2023，43（1）：74-81.