以“勇”為旨，做最閃亮的星星

葉珂

［摘要］ 在小學階段，班主任扮演著重要的角色。本文以學生的思想品德教育為重點，通過班集體建設實現育人目標——培養更加自信、勇敢的學生，從班級、校園、社會三個層面著手，梳理并總結班主任帶班過程中的育人理念、思路和具體做法，包括班情分析、班級發展目標、實踐做法、特色和成效等內容，積極踐行帶班育人策略。

［關鍵詞］ 個性；勇敢；自信

素質教育以注重形成人的健全個性為根本特征。要想把學生培養成個性健全的人，首先需要把他們培養成充滿自信、健康活潑的人。孔子說“勇者不懼”，“勇”是遇到困難不服輸的韌勁，是奮勇爭先的拼勁，是敢于展示自我的沖勁。作為教師，我的育人理念是關注每個學生，培養更具“勇”的特質的學生：在課堂上，勇于發言，表達自己的觀點；在班級里，主動參與到班級管理中，班級歸屬感強烈；在社會上，勇于參與社會競爭，自強、進取。

我所帶的班級，學生總體上有較強的上進心，他們純潔善良，好奇心和求知欲強，熱愛運動。中高年級是學生身心發展的過渡期，一部分學生特別是女生，會出現羞澀心理，在人多的場合羞于開口，害怕出錯，不愿主動合作。

學生就像天上的星星，每一個都是獨一無二的，散發著不一樣的光芒。遙遠的星空代表著未知的奧秘，激發著每個學生的探索欲、求知欲和創新精神。我在思考班級文化內涵時加入了“星”元素，努力打造“閃亮星”班級：閃耀星光，我會表達自己；照耀他人，我要展示自己；閃亮星空，我愿突破自己。

一、實踐做法

（一）閃耀星光——我會表達自己

為了讓每一個學生敢于表達自己，我以班級活動為抓手，搭建展現自我的平臺。在這個過程中，爭取做到人人參與，讓學生化被動為主動，塑造自信的品格。

1.人人講述微故事

世界著名未來學家丹尼爾·平克提出了“決勝未來的六大能力”，分別是“三感”——設計感、娛樂感、意義感，以及“三力”——故事力、交響力、共情力。其中，“故事力”就是講故事的能力。

我們的班級微故事每期都圍繞一個主題展開，如國學微故事：《黃香溫席》《陸績懷橘》《李績焚須》《鹿乳奉親》等，引導學生體會國學經典內涵，傳承中國傳統文化；神話微故事：《倉頡造字》《玄鳥生商》《雷澤華胥》《燧人取火》等，滿足學生的好奇心，培養學生豐富的想象力；奧運微故事：14歲天才少女全紅嬋三跳滿分的奇跡、蘇炳添以9.98秒成為首位闖進奧運男子百米決賽的亞洲人等，引導學生學習奧運健兒們努力拼搏的精神，激勵學生奮發圖強；紅色微故事：《軍神》《小英雄雨來》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《青山處處埋忠骨》等，培養學生的愛國之情，增強學生的民族自信心；科技微故事：袁隆平如何為祖國和世界人民的溫飽不懈奮斗、黃旭華自主研發核潛艇的艱難歷程等，引導學生學習科學家不斷探索、持之以恒的精神。學生自己精選微故事，并上臺講述，每次微故事活動評選出10位“故事大王”。

2.人人享用文化三餐

我利用零碎時間，為學生們制定了“文化三餐”，把文化學習分為三個時段。

第一個時段是早讀，每天堅持讀古詩文，由一位學生上臺領讀。每學期閱讀不同的國學經典，迄今為止，我們熟讀《三字經》《弟子規》《論語》《世說新語》和《詩經》。第二個時段是午休，以班級擺放的小黑板為載體，開展書寫古詩文活動。第三個時段是傍晚，請一位學生從“誦讀古詩詞、介紹詩人、講解大意、體會感情”四個方面為大家講解一首唐詩或宋詞。

在“文化三餐”活動中，每個學生都有一次體驗當“小老師”的機會，為同學傳授知識，管理班級紀律。有的學生很享受當“小老師”的過程，甚至主動申請多當幾天。慢慢地，學生們主動參與到班級管理中，增強了班級歸屬感。

3.人人參加綜藝節目

我們將綜藝節目“演員請就位”“我是歌手”“奇葩說”等帶入班級，學生們對這些活動非常感興趣，有較高的參與熱情。

（1）演員請就位

每個學生都有一個演員夢。“演員請就位”這個活動一經推出就引發了大家強烈的反響。學生自由組隊，將選出來的語文課文改編成課本劇并進行表演。表演結束后，現場觀眾投票選出“最佳劇本獎”“最佳女演員”“最佳男演員”等。

（2）我是歌手

歌曲可以引發聽者對于生命的感悟，使人獲得積極健康的生命狀態。我以“六一”兒童節為契機，組織學生開展了一場別開生面的“演唱會”。

我還制作了“我是歌手”宣傳單，派發給全校的學生。觀眾們數量增加了，演唱的學生變得很緊張，而正是這種壓力讓他們在舞臺上更好地展現自己，增強了他們的勇氣。有了這一次表演經驗，學生們變得再也不怯場了。

（3）奇葩說

辯論是體現青年學生風華正茂的精神狀態的一種活動，同時也可以有效解決一些小學班級中存在的問題。我根據班級近期遇到的問題，或者搜集學生們感興趣的話題，確定每一期的主題。每次辯論結束，由觀眾評選出“最佳辯手”1名、“優秀辯手”2名。久而久之，學生們在針鋒相對辯論中能夠清晰明了地表達自己的觀點，甚至在平時的課堂上也能夠積極發言，勇于回答老師的問題。而辯論失敗的一方會產生一定的挫敗感，會懊惱沮喪，但這種挫敗感能增強學生的抗壓能力。

（二）照耀他人——我要展示自己

校園是個大舞臺。我鼓勵學生勇敢邁出班級的大門，主動參與學校舉辦的各類活動與比賽，發揮自身特長，培養自己的才能。

1.小小紅船，秀出自己的風采

為慶祝建黨百年，學生們用半個月的時間做了一艘長5米、寬1.5米的紅船。圍繞著這艘紅船，我們拉開了校園舞臺的序幕。

（1）講述紅船的歷程

學校每年進行一次隊課展示，利用這個契機，我們班申報并舉行了“我心中的中國紅”主題隊課，全校的中隊輔導員前來觀摩指導。學生們發揮自己的特長精心編排活動，講述紅船的百年歷程。每個小隊的成員都發揮出自己的優勢與特長，在隊課活動中自信而積極地展示自己。

（2）演繹紅船的故事

有了課本劇表演的經驗，我們班利用在國旗下展示的機會，排演了一出情景劇——“閃閃的紅星”，生動地演繹了少年英雄潘東子智斗胡漢三，在艱難困苦的環境中成長為一名紅軍戰士的故事，得到了全校師生的贊賞。這樣的鼓勵更是極大地提升了學生們的自信心。

（3）體悟紅船精神

運動會那天，學生們推著巨型紅船閃亮登場，吸引了大家的目光。上場時，他們昂首挺胸，闊步向前，贏得了雷鳴般的掌聲。展示結束后，學生們為許多慕名而來的師生講述紅船的故事，他們的臉上洋溢著自信的笑容。在紅船精神的激勵下，我們班的運動健兒奮勇爭先，最終獲得全年級團體第一的好成績！

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”借助紅船，我們開展了一系列活動。在這個過程中，學生們收獲了掌聲與喝彩，他們肯定了自己，并學會欣賞自己。

2.每月一事，亮出自己的閃光點

我根據學生的不同特長與愛好，將學生分成了朗誦組、合唱組、書法組、繪畫組、拍攝組、科技組，并為每個小組設定專業的發展路線，積極鼓勵他們參與各類活動或比賽，每個月至少參加一次。

“每月一事”的開展，讓學生鍛煉了自己的能力，并學會了堅持。他們憑借自己的特長參加書香少年評比、講故事比賽、視頻拍攝比賽、穿越智慧谷比賽等，均取得了優異的成績。人生有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破；有了突破，才有不斷向上、銳意進取的動力。

3.集思廣益，打造自己的特色

我鼓勵學生們集思廣益，并且家校聯動，為打造班級特色建言獻策，貢獻自己的一份力量。慢慢地，他們逐漸主動參與到班級管理當中，增強了責任意識和集體榮譽感。

（三）閃耀星空——我愿突破自己

學生是社會中的人，我設計了追紅之旅和研學之旅，讓學生走入社會，去嘗試以前沒有做過的事情，意識到這個世界需要自己付出勞動。

學生們重走了旭日東升的追紅路線——衙前農民運動紀念館、楊之華紀念館、鳳凰村史館、新街科創園、瓜瀝鎮七彩未來社區、蕭山圍墾歷史陳列館。他們以“我是小小講解員”的身份，追尋紅色足跡，并將小組講解的過程視頻拍攝下來，在班級內展示、評選。他們的講解吸引了前來參觀的游客，提升了自身的勇氣與信心。在追紅之旅中，學生們更是感受與學習到革命先烈英勇無畏、義無反顧的精神。

《中小學德育工作指南》建議，應組織研學旅行。把研學旅行納入學校教育教學計劃，與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合。我在班級研學旅行中精心設計富有特色的勞動課程，讓學生投身到不同類型的勞動中去，在“勞動研學”中體會持之以恒、不懼困難的匠人精神，以及與時俱進、突破自我的創新精神。

二、特色和成效

（一）構建層層階梯，擴大“勇”的廣度

我從班級、校園、社會三個層面，構建了“我能表達自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”層層遞進的階梯式發展目標。學生不僅是班級的一員、學校的一員，更是社會的一分子。學生的“勇”的范圍不僅局限于學校這個小社會，還要能夠體現在社會中。就像一顆閃亮的星星，照耀的不只是一小塊地方，而是廣闊的天地。

（二）從被動到主動，延伸“勇”的尺度

在活動過程中，學生從被動變為主動。在以上班級活動中，我對學生的要求是人人參與，在活動安排上給予每個學生表現的機會。這個時候，我扮演的是推動者的角色，助力學生鍛煉自己的勇氣。在校園展示和比賽中，我則扮演指導者的角色，讓學生主動報名參與。最后的社會實踐中，我徹底拋棄保姆式管理的做法，變成了倡導者，讓學生自己設計活動方案，充分相信學生、尊重學生，大膽放手讓學生自己去實踐。

（三）外在與內在兼具，挖掘“勇”的深度

我從“我能表達自己”“我要展示自己”“我愿突破自己”三個層面，塑造學生“勇”的外在，即自信的姿態、響亮的嗓音、清晰的邏輯思維與流暢的表達，同時也培養他們“勇”的內涵，不僅自信與勇敢，而且擁有堅持不懈的毅力、永不氣餒的樂觀精神、積極主動的態度。

一路走來，每一位學生都是一顆閃亮的星星。當群星閃耀時，我的心中也會閃爍出一片暖陽，希望他們能在自己的人生道路上持續綻放光芒。