初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

徐瑋

［摘要］ 本文貫徹實(shí)施《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)思想，圍繞初中英語學(xué)科教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，注重作業(yè)的分類分層，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容形式，更多運(yùn)用情景表演、貼合生活、“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)形式，以期提升初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

［關(guān)鍵詞］ 初中英語；課后作業(yè)；減負(fù)提質(zhì)；有效性

當(dāng)前，初中英語課后作業(yè)布置內(nèi)容和設(shè)計(jì)方式受到多方面因素的影響。在“雙減”政策精神的指導(dǎo)下，教師應(yīng)避免作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、作業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用相脫離、學(xué)生缺乏主動(dòng)性等問題，進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、注重作業(yè)的分類分層

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，為了給全班學(xué)生提供更具有針對(duì)性的課后作業(yè)輔導(dǎo)，出現(xiàn)了分層作業(yè)這一新型形式。在分層作業(yè)正式實(shí)施之前，教師要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況進(jìn)行摸排調(diào)查，充分了解學(xué)情。在布置作業(yè)的過程中，按照不同的層次為學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容。

分類作業(yè)是建立在分層作業(yè)的基礎(chǔ)之上的，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，要具體細(xì)分為語法、詞匯、長難句、閱讀、聽力、寫作等多個(gè)組成部分，不同學(xué)生擅長和不足的部分也存在著較大的差別。在初一、初二的教學(xué)過程中，作業(yè)的布置要指向溫故知新，如講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)，教師可以為語法掌握程度不好的學(xué)生布置語法專項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)的鞏固教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于那些在作業(yè)完成過程中積極性和主動(dòng)性較差的學(xué)生，教師要密切對(duì)接家長群體，請他們幫忙監(jiān)督，切實(shí)保證作業(yè)能夠在課余時(shí)間發(fā)揮重要作用。下面以譯林版七年級(jí)上冊Unit5 Let’s celebrate！的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，展現(xiàn)分層作業(yè)的實(shí)施方法。

首先，教師確定作業(yè)的形式，以詞匯、翻譯、填空為例，三類作業(yè)形式對(duì)于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)均可起到積極的作用。其次，教師評(píng)估與控制作業(yè)的數(shù)量，以貫徹落實(shí)“減負(fù)”的思想，學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)間應(yīng)不超過20分鐘。若將總時(shí)間控制在15分鐘，1題1分鐘，則作業(yè)數(shù)量可設(shè)計(jì)15道。最后，教師基于作業(yè)內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生做分層完成的要求。

類型一，詞匯默寫。①節(jié)日；②禮物；③把戲；④收

音機(jī)；⑤不同的；⑥四十；⑦二月；⑧九十；⑨特殊的；⑩重要的。

類型二，翻譯。①哪個(gè)禮物是給Daniel的？是紫色的那一個(gè)。②多么可口的蛋糕啊！③我們一起出去吃一頓生日大餐吧。④你收到了什么樣的生日禮物呢？⑤家庭成員聚在一起彼此贈(zèng)送禮物。

類型三，填空。①-⑤根據(jù)提示填空。①Look at the sign！ It says don’t ____（叫，嚷），后面的習(xí)題略。⑥-⑩用特殊疑問詞填空。⑥ ___ don’t you go to school by bike？ 后面的習(xí)題略。

分層完成設(shè)計(jì)要求，學(xué)生完成類型一①-⑤、類型二①-③、類型三①-⑤可獲得C級(jí)評(píng)分；學(xué)生完成類型一①-⑧、類型二①-③、類型三①-⑧可獲得B級(jí)評(píng)分；學(xué)生完成所有類型作業(yè)可獲得A級(jí)評(píng)分。教師可基于這一分層要求對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況做分層評(píng)價(jià)。其中，A級(jí)評(píng)分對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，班內(nèi)的中等生、差生為了獲得A級(jí)評(píng)分，將會(huì)勉勵(lì)自己完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。由此，在作業(yè)評(píng)分等級(jí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)。

二、創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容形式

1.情景表演的作業(yè)形式

教師可以打破傳統(tǒng)的以背誦為主的作業(yè)形式，進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容。比如，在語法教學(xué)中，比起讓學(xué)生對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不如通過情景表演的方式，讓學(xué)生熟練掌握語法的運(yùn)用方式，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。在八年級(jí)上冊Unit 4 Do it yourself課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以結(jié)合本篇課文的野生動(dòng)物主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后以兩人為小組，學(xué)生A扮演游客，學(xué)生B扮演導(dǎo)演，圍繞課文主題完成一段模擬采訪活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)課文中的對(duì)話，扮演不同的動(dòng)物角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)演。總之，要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向，不斷豐富和拓展現(xiàn)有的作業(yè)形式，以使英語作業(yè)更具實(shí)際使用意義，更有助于提高學(xué)習(xí)成效。

2.貼合生活的作業(yè)形式

為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，教師不僅要在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)一步創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，還要盡可能地和實(shí)際生活相結(jié)合。初中英語作文的撰寫以記敘文為主。在布置相關(guān)寫作內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中發(fā)生的事件來豐富作文內(nèi)容。在八年級(jí)下冊Unit 1 Past and present的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的變化以“The changes in my hometown”為題，仿照教材語篇的文章結(jié)構(gòu)從生活、環(huán)境、交通三個(gè)方面寫一篇小作文。小作文的寫作不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的能力，還能促進(jìn)學(xué)生將課上所學(xué)的相關(guān)語法知識(shí)和句型知識(shí)學(xué)以致用，最終內(nèi)化為能夠熟練使用的語言技能。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)形式

為了能夠有效適應(yīng)作業(yè)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變，教師可以引入當(dāng)前廣泛使用的信息化平臺(tái)，將信息化平臺(tái)和學(xué)校的教學(xué)資源庫進(jìn)行有效銜接。一方面，教師可以在信息化平臺(tái)上布置更加豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也可以充分利用信息平臺(tái)和教學(xué)資源庫選擇對(duì)自己幫助更大的針對(duì)性教學(xué)資源，完成課后的復(fù)習(xí)鞏固。另一方面，家長群體可以作為第三方介入進(jìn)來，及時(shí)觀察和了解學(xué)生在課余作業(yè)完成方面的情況和教師的批改情況，在一定程度上將作業(yè)的完成方式由線下轉(zhuǎn)換為線上。在提高整體作業(yè)完成效率的基礎(chǔ)之上，提供更具針對(duì)性的課外輔導(dǎo)幫助。信息化平臺(tái)在學(xué)生聽力和口語作業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)生可以利用信息化平臺(tái)的智能化虛擬人進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，強(qiáng)化聽、說兩方面的實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)。

綜上所述，初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，教師要緊緊把握住課后作業(yè)這一重要的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的分層作業(yè)，并充分借助當(dāng)前快速發(fā)展的信息化平臺(tái)，拓展作業(yè)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。借此，發(fā)揮課后作業(yè)在英語教學(xué)中鞏固提高和正向反饋的關(guān)鍵作用，為學(xué)生日后熟練使用英語這一門語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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