學前教育專業音樂教育中聲勢律動應用的實踐與研究

【摘 要】隨著社會的進步和科技的發展，人們越來越重視學前教育。音樂教育作為學前教育的重要組成部分，對于培養兒童的綜合素質具有重要意義。聲勢律動作為音樂教育的一種重要方法，在學前教育專業中得到了廣泛地應用。本文通過對學前教育專業音樂教育中聲勢律動應用的實踐與研究，探討聲勢律動在學前教育中的重要性，分析其在音樂教育中的應用現狀，提出優化建議與措施，以期提高學前教育專業音樂教育質量。

【關鍵詞】學前教育；音樂教育；聲勢律動；實踐與研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）24—171—03

引言

聲勢律動作為一種音樂教學方法，在我國音樂教育領域中逐漸受到廣泛關注。它以身體為載體，通過動作、聲音和節奏的有機結合，引導學生感受音樂的內在韻律，提升音樂素養。在學前教育專業音樂教育中，聲勢律動教學法的應用具有重要的實踐意義。本文將對聲勢律動在學前教育專業音樂教育中的應用進行探討，以期為提高學前教育專業音樂教育質量提供參考。

一、學前教育專業音樂教育中聲勢律動相關理論概述

（一）聲勢律動的定義及特點

聲勢律動是指通過聲音、形態和動作的有機結合，表現音樂節奏和情感的一種教學方法，它以兒童的自然聲音、身體動作和節奏感為基礎，通過教師的引導和訓練，使學生在音樂活動中體驗和感受節奏、旋律、和聲等音樂要素。聲勢律動具有以下特點，它注重學生的親身體驗，強調學生在音樂活動中的主動參與。它融合了音樂、舞蹈和戲劇等多種藝術形式，豐富了音樂教學的內容。它以游戲為主要形式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，同時注重個體差異，充分尊重學生的個性發展。

（二）聲勢律動在音樂教育中的作用

聲勢律動作為一種音樂教學方法，對學生的音樂教育具有深遠的影響，它通過強調音樂節奏感和身體協調能力的培養，有效提升了學生的音樂素養。在聲勢律動的實踐中，學生需要通過身體動作與音樂節奏相匹配，這種互動性使得學生能夠更加深刻地理解和感受音樂的韻律，進而提高他們的音樂節奏感和協調能力。通過參與聲勢律動活動，學生可以在游戲中體驗音樂的美妙，這種趣味性不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠激發他們探索音樂的欲望，從而培養他們的音樂興趣和創造力。同時，聲勢律動活動往往需要學生自由發揮，這種自由度為學生提供了創造的空間，使得他們在音樂表達上能夠更加自由和有創意。在聲勢律動活動中，學生還需要相互配合，共同完成音樂表達的任務，這種合作過程不僅能夠增進學生之間的了解和信任，還能夠培養他們的團隊精神和協作能力。通過共同的音樂實踐，學生學會傾聽、協調和支持，這些技能對于他們未來的學習和生活都具有重要的意義。聲勢律動不僅是一種音樂教學方法，它還融合了舞蹈、戲劇等多種藝術形式，這使得學生在學習音樂的同時，也能夠接觸到其他藝術領域，從而促進他們的全面發展。

（三）聲勢律動在學前教育中的應用價值

聲勢律動在學前教育中的應用價值體現在多個方面，對兒童的全面發展起到了積極的促進作用。在聲勢律動中，兒童需要通過各種身體動作來感受和表達音樂的節奏，這種身體協調性的訓練有助于兒童運動能力的提升，同時也有助于促進他們的骨骼和肌肉發育，從而促進兒童身體的健康成長。通過參與聲勢律動活動，兒童能夠在實踐中感知音樂的節奏，培養他們的音樂節奏感，還能夠幫助兒童理解和欣賞音樂，提高他們的音樂素養，使他們在日后的音樂學習中能夠更加得心應手。在聲勢律動中，兒童有機會在眾人面前展示自己的才藝，這種肯定和鼓勵能夠增強他們的自信心，同時通過參與聲勢律動活動，兒童能夠學會如何通過音樂表達自己的情感和想法，這有助于培養他們的自我表達能力，使他們在人際交往中更加自信和得體。在聲勢律動中，兒童需要與他人合作，共同完成音樂表達的任務，這種合作過程有助于兒童理解團隊協作的重要性，培養他們的團隊精神，通過與同伴的互動，兒童還能夠學會如何與人溝通和交流，提高他們的人際交往能力。

二、學前教育專業音樂教育中聲勢律動的分析與應用

（一）聲勢律動教學現狀分析

在學前教育專業音樂教育中，聲勢律動作為一種教學方法已經被廣泛應用。許多幼兒園和學前教育機構將聲勢律動融入音樂教學中，通過實踐和探索，取得了一定的成果。在聲勢律動教學中，教師通常會設計各種有趣的活動，如拍手、跺腳、搖擺等，讓學生跟隨音樂的節奏進行身體動作的練習，這種教學方式既能夠激發學生的學習興趣，也能夠提高他們的音樂素養和身體協調能力。盡管聲勢律動在學前教育專業音樂教育中具有很高的應用價值，但在實際教學中仍面臨一些挑戰。首先，教師的專業素質和教學能力是影響聲勢律動教學效果的關鍵因素，聲勢律動教學要求教師既具備扎實的音樂素養，又具備良好的教學技巧，能夠設計和組織各種有趣的聲勢律動活動，以激發學生的學習興趣和積極性。然而，目前我國幼兒園和學前教育機構中，一些教師可能由于自身素質不足，難以將聲勢律動教學有效融入音樂教學之中。另一方面，聲勢律動教學需要一定的教學資源和環境支持，如音響設備、活動場地等，一些幼兒園可能由于條件有限，難以滿足聲勢律動教學的需求。此外，如何科學、合理地評價學生在聲勢律動教學中的表現，以激發他們的學習積極性和自信心，是教育工作者需要關注的問題。

（二）聲勢律動教學策略

聲勢律動教學策略是指教師在教學過程中運用聲勢律動方法的一系列規劃和安排。為了提高聲勢律動教學的效果，教師需要根據學生的年齡特點、興趣和需求，以及教學目標和內容，制定合適的教學策略。聲勢律動教學的趣味性是吸引學生參與的關鍵，教師可以通過設計各種有趣的活動，如模仿動物叫聲、模仿自然現象等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還可以運用游戲化的教學手段，如設置任務、獎勵等，激發學生的學習興趣。聲勢律動教學應注重學生的互動參與，教師可以組織學生進行小組合作，讓他們在互動中交流、學習和成長，還可以邀請家長參與聲勢律動活動，增進親子關系，提高家庭教育的質量。聲勢律動教學應注重學生的實踐操作。注重實踐性是讓學生在實際操作中感受和體驗聲勢律動的魅力。教師可以設置豐富的實踐任務，如讓學生自己創作聲勢律動表演，或者組織學生參加各類音樂比賽和演出。這樣，學生不僅能夠提高自己的音樂素養和身體協調能力，還能夠培養自信心和團隊協作能力。同時，在學前音樂教育的聲勢律動教學中，應關注到學生的個性化發展，關注每個學生的特長和潛能。教師可以根據學生的特點，有針對性地進行教學，如對音樂素養較高的學生進行更深入的音樂理論教學，對身體協調能力較強的學生進行更復雜的聲勢律動動作教學。尊重學生的個性差異，給予他們足夠的自由空間，讓他們在聲勢律動中展現自己獨特的風采。

（三）聲勢律動教學的應用方法

在實際學前音樂教育中，通過趣味性、互動性、實踐性和個性化的教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生之間的交流和學習，讓學生在實際操作中感受和體驗聲勢律動的魅力。聲勢律動教學的應用方法主要采取以下幾點：①身體動作教學，身體動作是聲勢律動教學的基礎，通過身體動作的訓練，可以培養學生的音樂感知和表現能力。教師可以引導學生進行各種身體動作的練習，如拍手、跺腳、擺動手臂等，讓學生在動作中體驗音樂的節奏和韻律；②聲音教學，聲音是音樂的重要組成部分，通過聲音的訓練，可以提高學生的音樂感知和表達能力。教師可以教授學生各種聲音的產生方法和技巧，如唱名、音階、和弦等，讓學生通過聲音來表達自己的情感和思想；③節奏教學，節奏是音樂的骨架，通過節奏的訓練，可以培養學生的音樂感知和協調能力。教師可以教授學生各種節奏的圖示和符號，如拍號、節奏組合等，讓學生在節奏中感受音樂的韻律和節奏感；④音樂創作教學，音樂創作是聲勢律動教學的重要內容，通過音樂創作的訓練，可以培養學生的音樂創造力和創新能力。教師還可以引導學生進行各種音樂創作的嘗試，如作曲、編曲、即興演奏等，讓學生在創作中發揮自己的想象力和創造力。

三、學前音樂教育中優化聲勢律動教學的建議和策略

（一）增加正確示范

在學前音樂教育中，教師的示范不僅能夠讓學生直觀地感受到聲勢律動的節奏和動作，還能夠幫助他們理解和掌握正確的教學內容。通過教師的生動、形象地示范，學生可以更快速地學習和模仿，逐步形成自己的音樂感知和表現能力。同時，教師的示范還能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。因此，在聲勢律動教學中，教師應該注重自身示范的正確性和生動性，以此來優化教學效果。

（二）提倡積極模仿

在學前音樂教育中，教師可以引導學生模仿自然界中的聲音和動物的動作，讓學生在模仿的過程中自然而然地學習聲勢律動，這種方法不僅能夠幫助學生快速掌握聲勢律動的技巧，還能夠培養他們的想象力和創造力。同時，模仿也是一種很好的團隊合作方式，學生通過模仿彼此的動作和聲音，增進彼此之間的交流和合作，這不僅能夠提高學生的團隊協作能力，還能夠增強他們的集體榮譽感。教師通過積極提供豐富的模仿素材，鼓勵學生發揮自己的想象力，創造出獨特的聲勢律動表演，這可以提高學生的學習興趣和積極性，還能優化教學效果，提升學生的音樂素養和聲勢律動能力。

（三）鼓勵學生創編

在學前音樂教育中，通過鼓勵學生自己創編聲勢律動表演，教師能夠激發學生的創造力和想象力，同時也培養他們的團隊合作精神。學生可以根據自己的喜好和特長，設計獨特的聲勢律動動作和節奏，這種方法讓學生能夠充分發揮自己的個性和創造力，將他們對音樂的理解和感受通過聲勢律動表達出來。學生可以通過與他人合作，共同設計和發展聲勢律動表演。在這個過程中，他們需要相互溝通、協調和合作，從而達成共識并創造出獨特的表演效果，這樣的合作經驗不僅能夠提高學生的團隊合作能力，還能夠增強他們的集體榮譽感和歸屬感。

（四）注重教學評價

在學前音樂教育中，教師可以采用定性和定量相結合的方式對學生的聲勢律動表現進行評價。評價內容可以包括學生的動作準確性、節奏感、創新意識等方面，通過對學生動作準確性的評價，教師可以了解學生對聲勢律動動作的掌握程度，及時發現并糾正錯誤，提高學生的動作質量。評價學生的節奏感，可以幫助教師了解學生對音樂節奏的感知和表現能力，從而指導他們更好地把握音樂的節奏韻律。同時，評價學生的創新意識，可以激發他們的創造力和想象力，鼓勵他們在聲勢律動中展現個性化的表達。

（五）注重及時反饋

在學前音樂教育中，及時地反饋能夠幫助學生認識到自己的不足，從而有針對性地進行改進，提高聲勢律動水平。教師可以通過個別指導、集體講解等方式，及時給予學生反饋，其中，個別指導可以幫助教師針對學生的具體問題進行針對性地指導，提供個性化的解決方案；集體講解可以讓學生了解到普遍存在的問題，并通過教師的講解和示范，共同學習和進步。在反饋時，教師應該注重指導學生糾正錯誤，錯誤的動作和節奏感如果不及時糾正，會形成習慣，影響學期階段學生的聲勢律動能力的發展。同時，反饋也是一種鼓勵和激勵學生學習的方式。教師可以通過正面的反饋和鼓勵，增強學生的自信心和積極性，激發他們繼續努力的動力。

四、結語

綜上所述，通過對學前教育專業音樂教育中聲勢律動應用的實踐與研究，探討了聲勢律動在學前教育中的重要性，分析了其在音樂教育中的應用現狀，并提出了優化建議與措施。教師要以兒童為本，關注個體差異，創設良好的學習氛圍，加強實踐環節，注重教學評價，不斷提高自身素質。希望通過這些優化建議與措施的實施，能夠進一步提高學前教育專業音樂教育的質量，為國家培養出更多具有音樂素養和聲勢律動能力的優秀人才。同時，也希望更多教育工作者和研究學者關注聲勢律動教學的研究與發展，共同為學前教育事業的繁榮做出貢獻。

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基金項目：本文系2022年度內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃課題“幼兒園音樂教育中聲勢律動應用的實踐與研究”（課題編號：2022YGH094）。

作者簡介：孫琳（1984—），女，漢族，山東菏澤人，碩士，副教授，研究方向為鋼琴教學與音樂教育。