促進自主學習，創設高效道德與法治課堂

【摘" 要】道德與法治這門課程在初中階段占據著較為重要的位置，它是一門思想教育類學科，有助于對學生思想模式和學習方法的塑造，對學生的全面發展也有著積極影響?，F階段，隨著教學改革的推進，自主學習已成為教師重點關注的內容，促進學生掌握這一學習方法對學生學習及教師教學均有著積極影響。

【關鍵詞】自主學習；初中階段；道德與法治

初中道德與法治教師利用實踐探索有效策略來促進學生自主學習，一方面，能夠助力教師創設高效教學與法治課堂，有助于教師創新道德與法治教學，強化課堂教學的實際效果。另一方面，推動學生在道德與法治學習這條路向前邁進，鍛煉并發展學生的自主學習能力，有利于加深學生對道德與法治這門課堂的感興趣程度，為學生未來成長帶來持續性積極影響。

一、興趣是初中學生自主學習的動力來源

興趣源于初中階段自主學習道德與法治知識。教師通過多種有效方式激發學生學習道德與法治知識的興趣，可有效增強學生學習知識的自主性和積極性。因此，教師要想讓學生進行自主學習，先要能夠激發學生對道德與法治這門課程學習的興趣。道德與法治這門課程與生活和社會之間具有緊密的聯系。在此基礎上，教師可通過社會實事、故事、生活內容等多種學生感興趣的內容進行教學。如此，一方面能拓展課堂教學內容，另一方面能拉近學生與道德與法治知識之間的距離，促使學生對知識產生一定的興趣。

比如，在教授七年級上冊“網上交友新時空”一課時，教師利用網上交友的真實案例進行課堂教學，以此激發學生對本課新知的興趣。在備課環節，教師深入教材掌握本課內容，本課主要分為“網上交友”和“慎重結交網友”兩部分內容，其中，“網上交友”主要闡述了網上交友的特點及辯證認識網上交友所帶來的影響?！吧髦亟Y交網友”主要引導學生要慎重對待線上的朋友，提示學生在網上交友時要具有自我保護意識。本課內容與學生生活具有緊密的聯系，教師主動與學生進行交流，以此獲取學生網上交友的真實截圖，并收集與獲取了有關網上交友的真實事件。在此基礎上，教師將所獲取的資料信息加以整理與總結，并將其設計為課件。

在實際教學中，教師首先展示網上交流的相關照片及學生網上交友的真實照片，引導學生自主結合圖片資料總結網上交友的特點，以此促使學生對本課內容產生一定的興趣。隨后，教師展示2021年羅湖檢察院經辦的一宗關于初中生被網絡詐騙的案例，引導學生根據案例內容這名初中生在網絡交友中不可取的地方，引導學生明確在網上交友應注意的事項。教師利用真實案例有效創設了情境，促使學生根據案例中人物的做法進行討論與表達，使學生能夠快速調動自身思維，思考如何正確在線上交流，鍛煉并發展了學生的探究能力。同時，真實的事件更加吸引學生，能夠有效集中學生的學習注意力，促使學生結合本課所學知識進行思考與探究。

隨后，教師結合學生所回答的內容，歸納網上交友的正確方式，促進學生學習道德與法治知識對生活的積極影響，為學生在實際生活中運用課堂所學知識打下了扎實基礎，助力學生感知生活中的道德與法治知識，促使學生在接下來的生活中能夠自主探索其中所存在的道德與法治知識。在此之后，教師利用主播的相關故事來進行教學，進一步激發學生探究知識的熱情，促使學生自主感悟網上交往要能夠遵守法律法規。最后，在學生明確網絡的利與弊后，教師充分發揮自身引導作用，引導學生在課下正確運用網絡學習與交友，助力學生養成在課下利用網絡進行自主學習的習慣，為學生掌握自主學習這一學習方法打下了扎實基礎。

二、創新是促進學生自主學習的有效方式

初中道德與法治課堂教師可以通過創新課堂教學方法促進學生進行自主學習。創新課堂教學方式，一方面可以促使課堂教學更加新穎，另一方面，能夠有效激發學生自主學習和探究知識的熱情。值得注意的是，在實際教學過程中，教師要注重結合自身引導作用引導學生在教學中自主學習與探究知識。

（一）借助信息技術

現階段，信息技術發展很快，為教師教學及學生學習均帶來了一定的積極影響。教師可利用信息技術有效創新課堂教學，利用信息技術直觀展示圖片、視頻及音頻的特點創設多姿多彩的教學，利用信息技術不受時間控制和空間限制的特點創造多元化教學。如此可有效增強教學的趣味性，有利于加深學生對道德與法治這門學科的感興趣程度。

例如，在教授八年級上冊“遵守規則”時，教師可利用信息技術培養并發展學生的自主學習能力。在實際教學前，教師深入教材掌握本課教學內容，并通過網絡收集的方式來獲取與規則相關的資料信息。隨后，教師綜合分析八年級學生的實際學情，根據學生的特點篩選所獲取的資料信息，以此保證教育資源的有效作用。

在實際教學過程中，教師首先展示違反交通規則的相關視頻進行課程導入，引導學生討論不能自覺遵守規則的后果，促使學生結合自身生活經驗來進行自主討論。如此通過視頻的方式進行導入，初步激發了學生對本課程知識的興趣，為接下來實現學生自主學習做好了鋪墊。隨后，教師利用某男士在候車室大聲打電話的真實視頻創設真實情境，引導學生自主觀看視頻內容、利用自身的真實經歷闡述自身如何看待這位男士打電話的行為，促使學生自主探索與總結自由與規則的關系，如此有利于學生形成自主思考的能力及解決問題的能力。在接下來的教學過程中，教師展示課件中《不食無主之梨》的故事來激發學生的探究興趣，引導學生結合故事來感悟其中所蘊含的道理，宿舍學生自主探索如何自覺遵循社會規則。如此這般，教師在教學中利用視頻和圖片等相關資料進行教學，在加深學生對課堂所學知識的理解程度的同時，有助于學生養成自主學習和自主思考的習慣。

（二）進行師生身份互換

現階段，教育教學更加注重強調學生的主導地位，教師可通過師生互換身份的方式凸顯學生在課堂教學中的主體地位。在師生互換身份的過程中，學生成為小老師，需要學生在課前通過網絡收集或查閱書籍的方式收集相關資料來進行自主學習，并需要學生在課堂上教授知識。如此，可助力學生養成課前預習的良好習慣，促使學生能夠深入學習與理解道德與法治知識。

比如，在教授八年級上冊“誠實守信”一課時，教師利用角色互換鍛煉學生多項能力，鍛煉并提升學生自主學習和探究知識的能力。在備課環節，教師綜合分析八年級學生的特點，此階段的學生已然具備一定的學習能力，儲備了一定的道德與法治知識，具有一定自主學習的能力，能夠很好地適應角色互換。隨后，教師根據學生的性格特點和綜合學情將學生劃分為了8個6人小組，在班級群內告知小組劃分情況，引導學生在課前以小組為單位來完成以下任務：

（1）誠信的含義。

（2）誠信是中華民族的傳統美德，誠信，對個人、對企業、對國家和社會的重要性是什么？

（3）如何運用誠信智慧？

（4）如何做一名誠信的人？

在學生進行自主探究的過程中，教師引導學生積極利用互聯網和輔助資料來進行探索與學習，指導學生合理分配任務，保證每一名學生在小組合作的過程中均能夠得到相對應的成長。

在實際開展教學過程中，教師收集每個小組所總結的資料信息，并利用多媒體技術來進行展示。隨后，教師引導學生每個小組選取一名成員或多名成員來結合總結資料進行教學。在這個過程中，教師引導其余小組成員認真聽講，并適時提出疑問。同時，教師實時關注每個小組的講解情況，以此明確與掌握每個小組合作探究的實際情況，明確學生在掌握與總結知識方面存在的缺漏。在每個小組展示完成后，教師針對小組實際講解情況提出針對性評價，并對學生的講解行為進行肯定與夸獎，激勵學生在課下通過小組合作或自主學習的方式學習與了解更多知識。如此這般，教師通過角色互換的方式有效為學生創造了自主學習的機會，培養并強化了學生的團隊協作能力，有效增強了學生的自主學習意識。

三、問題是促進學生自主學習的有效途徑

初中道德與法治課程教師可以采用問題的方式來促進學生進行自主學習。即在掌握教材內容和學生學習道德與法治這門學科情況的基礎上，精心設計問題，教師通過問題引導學生進行自主思考與探究。如此不僅能夠有效增加課堂的互動，使得課堂學習氛圍更加輕松活躍，還有助于培養與發展學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

例如，在教授九年級上冊“創新改變生活”時，教師合理設計問題，結合問題創設問題情境，促使學生在問題引導下自主探究知識。具體來講，“創新改變生活”這一課主要包括“感受創新”和“創新引擎”兩部分內容，教師在掌握本課內容的基礎上，結合九年級學生實際學情來設計問題。如此可有效保障問題的有效性、合理性與科學性。

在正式教學環節，教師可以展示以下問題來引導學生自主學習教材內容，即為：

①創新與生活的關系？

②為什么說創新是引擎？

③改革和創新之間的關系是怎樣的？

這三個問題可助力學生初步形成本科知識結構，有利于鍛煉并提升學生分析問題和解決問題的能力，為接下來的教學做好了鋪墊。在接下來的教學中，教師通過“同學們，你們自己有沒有創新小制作？你們的創新之作主要來源于什么地方呢？”這一問題來引導學生感知創新與生活之間的關系。

在教授“創新引擎”這部分內容時，教師展示有關創新的相關視頻，并引導學生結合視頻自主思考以下問題。

①我國為什么要堅持創新發展？

②是什么推動了人類向前發展？

一方面，可助力學生深度理解“為什么說創新是引擎？”這一問題。另一方面，為學生創造了自主思考的空間，促使學生在課堂學習過程中能夠有效發散思維，思考問題。通過創設問題情境助力學生學習與理解創新，加深了學生對自主學習這一學習方法的掌握程度，培養并強化了學生的創新意識，使得學生能夠真正意義上認同創新的價值。

四、結束語

綜上所述，初中道德與法治課程教師通過多種策略促進學生進行自主學習，為道德與法治課程教學和學生學習均帶來了正向作用。教師要想通過促進學生自主學習來創設高效道德與法治課堂，可從興趣、創新及問題三方面來進行，為道德與法治課堂教學的改革發展及學生的長遠化發展均帶來了一定助力。同時，促進學生自主學習不是短時間能夠實現的，教師要能夠堅持進行實踐探索，以此助力初中階段學生擁有更加光明的未來。

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