核心素養下優秀傳統文化教育融入初中英語課堂

【摘" 要】在初中英語課堂教學中融入優秀傳統文化教育，是其改革與發展的必然趨勢。通過對優秀傳統文化的不斷滲透，不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，更能豐富學生的文化底蘊，提高學生的思想內涵，增強學生的民族文化自信心，幫助學生樹立正確的價值觀。基于此，本文主要通過結合教學實踐，對核心素養下優秀傳統文化教育融入初中英語課堂的相關情況進行探討分析，以供教學參考。

【關鍵詞】核心素養；傳統文化教育；初中英語

課堂

初中英語是義務教育階段的重要基礎學科，在新課標指示下，教師對培養學生核心素養倍加重視。英語教師要把優秀傳統文化融入英語課堂，讓學生在學習中了解優秀傳統文化的價值，感受文化間的差異性，切實將優秀傳統文化與英語學習結合起來，形成新的知識體系，從而提高學生的綜合學習能力。

一、優秀傳統文化教育融入初中英語課堂的重要作用

（一）豐富初中英語教學資源

優秀傳統文化教育融入初中英語教學，能夠有效指引教師對英語教學內容、教學資源進行調整與優化，從而提高英語教學質量，促進學生的綜合發展。在優秀傳統文化教育融入初中英語課堂的教學過程中，教師能夠結合英語教學實際需要，有針對性地收集、整理一些優秀傳統文化素材和資料，將中國優秀傳統文化知識、元素與英語教學內容有效結合起來，極大程度上豐富了英語教學資源，也讓學生在學習中開闊眼界，擴展思維，增加了文化素養，學生的語言能力、理解能力、閱讀能力及解決問題的能力都得到了有效提高，英語教學效果也明顯提高。

（二）提高學生學習興趣

在英語課堂中融入優秀傳統文化教育，不僅能夠豐富教學內容，擴大知識范圍，更能夠促進教師改變教學方式，主動采取多元化的教學活動，使課堂氛圍更輕松，學生能夠從死記硬背、機械聽講的學習狀態中走出來，主動參與學習。通過結合優秀傳統文化，更能夠加深學生對英語學習內容的理解。融入優秀傳統文化教育可以使學習難度降低，學習方式也更科學合理，學生的學習興趣也有效提高，增進師生互動，學生之間的溝通、交流、合作也得到了強化，學生的學習效率也明顯提高。

（三）弘揚與傳承優秀傳統文化

優秀傳統文化教育是初中核心素養教育的重要內容之一，也是我國民族文化傳承的必然要求。在英語課堂中融入優秀傳統文化教育，既是英語教學改革的需求，也是提高學生文化素養、弘揚優秀傳統文化的重要途徑。在英語教學中，教師有規劃地導入優秀傳統文化，讓學生在英語學習中加深對優秀傳統文化的認識和理解，再以優秀傳統文化的內涵和思想指導英語學習，教學資源得到重新整合和利用，文化價值得以彰顯。學生在提高英語學習水平的基礎上，更能夠感受到優秀傳統文化的魅力，從而結合英語學習探索優秀傳統文化，弘揚優秀傳統文化，增強了文化自信心，提高了文化修養，同時思想情感也得到了升華，這對學生的長遠發展具有重要意義。

二、優秀傳統文化教育融入初中英語教學的實踐策略

（一）在初中英語口語教學中融入優秀傳統文化教育

口語教學是初中英語課堂重要教學內容之一，主要是培養學生的語言表達能力和英語應用能力。這也是學生學習的難點，部分學生雖然掌握了一定的英語詞匯量，但口語交際能力較弱，在英語課堂上學習主動性不足，缺乏英語交流的動力。因此，教師要創設有利于學生口語交流的課堂教學環境，鼓勵、引導學生學以致用，大膽說英語，而優秀傳統文化的融入就是一個有效途徑。教師可以根據教學內容，選擇適合學生學習能力和文化認知水平的傳統文化主題，以此為引，讓學生在了解優秀傳統文化過程中，認識英語口語交際的重要性，并且積極主動參與口語表達。這不僅能夠擴展學生的文化知識面，提高學生的學習認知能力，更能夠強化學生的語言表達、邏輯思維、溝通交流能力。

例如，在人教新目標版初中英語七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles的課堂教學中，教師可以把中國傳統飲食文化融入口語教學。首先，教師要設置合適的飲食文化主題，有針對性地設置具體的口語交際情境，讓學生有興趣參與口語表達活動，并且能夠在交際中掌握中國傳統飲食文化與西方飲食文化的差異性。然后，教師利用多媒體設備播放與中國飲食文化相關的紀錄片，讓學生直觀感受傳統飲食文化的內涵和魅力。接著設置口語交際情境：休息日，一個外國朋友來訪，并且要品嘗中國特色美食。要求學生作為美食向導，要向外國朋友介紹你認為具有傳統特色的中國美食，并與之探討中外食物的不同。在開放式的情境學習中，學生能夠主動進行思考，查找相關資料，組織語言參與教學活動。通過對不同角色進行分組，學生能夠相互配合，主動發言交際。在交際過程中，學生能夠應用到“I’d like”“would you like”“what kinds of”“take one’s order”“noodles”“rice”“chicken”“soup”“moon cake”“dumpling”“glutinous rice dumpling”“beef”“cake”等句式和詞匯，并且能夠了解到中國不同節日、不同地域、不同民族的飲食文化，民族文化自豪感增強。學生在口語交際訓練中，詞匯量增加，對英語教學中重點句式的掌握也更加熟練，學生的綜合能力明顯提高。

（二）初中英語閱讀教學中融入傳統文化

在初中英語課堂教學中，閱讀占有重要地位，高效的閱讀教學效果不僅能夠幫助學生掌握更多的詞匯、語法和句式，更能夠讓學生通過閱讀了解更多的文化知識，豐富學生的文化底蘊。這也是提高學生核心素養的重要教學環節。在以往的英語閱讀教學中，往往是通過教師講解、翻譯完成，學生機械地記錄重點詞匯、句式及語法知識。學生的閱讀理解能力、思維擴展能力得不到提高，更無法體會到文字背后的文化內涵，不利于學生的長遠發展。因此，教師要注重閱讀教學的重要性，要在英語閱讀教學中積極融入傳統文化元素，增強學生的閱讀體驗，提升學生的文化涵養。

例如，在“Why do you like pandas？”閱讀教學中，教師在講解“pandas”時，可以有針對性地融入優秀傳統文化，提出具有內含性問題，如“What is the symbolic significance represented by pandas？”雖然大部分學生對熊貓都有所了解，但并未上升到優秀傳統文化層面。教師提出相關問題，學生能積極參與討論，并且根據自己的理解給出答案，如“peace、auspicious、solidarity、friendly、benevolence”等。接著教師給出肯定評價，并進行文化滲透，學生了解熊貓也是中國傳統文化的代表，其溫和、可愛的形象與中國傳統儒家文化追求的仁義、和平理念非常相符。因此，熊貓也象征著和平團結和人們的美好愿望。最后，教師再提出問題：“How should we protect giant pandas ？”與課堂閱讀教學主題結合在一起，學生在充分了解熊貓代表的文化內涵后，對保護熊貓、保護動物的感受加深，思維得到擴展，對問題的思考與解答也更深刻。教師通過閱讀教學融入優秀傳統文化，不僅擴大了學生的詞匯量，增加了師生互動，更提高了學生的理解能力，豐富了學生的文化知識。

（三）在英語寫作教學中融入傳統文化

英語寫作一直是學生學習的難點，英語課堂的寫作訓練，主要是鍛煉學生的英語知識應用和語言文字輸出能力。在傳統的英語教學中，教師根據教學內容布置寫作題目，講解寫作需要的技巧及涉及的語言、語法知識，然后學生獨立完成寫作內容。單調枯燥的教學方式很難激發出學生的寫作興趣，甚至部分學生無從下筆。這就需要教師積極改變教學方式，把培養學生綜合寫作素養作為教學目標，而優秀傳統文化的滲透就是一種有效的教學途徑。教師可以結合寫作教學實際，選擇相關的優秀傳統文化內容作為寫作主題，并且在寫作之前，引導學生對寫作主題進行全面的分析、討論。學生在充分理解優秀傳統文化的基礎上，結合英語所學知識，進行創作。這不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，更能夠豐富學生情感，強化學生文化素養，提高學生的創新能力，寫作水平自然也會得到提升。

例如，在“Chinese Traditional Festivals”相關內容的教學中，教師可以通過多媒體播放有關中國傳統節日的相關視頻或圖片，學生直觀感受不同節日的特色及展示出的文化特點，接著讓學生討論自己感興趣的傳統節日，并且要講述不同節日衍生出來的傳統故事、代表性事物和活動等。學生通過討論和自身的文化積淀，能夠給出不同的想法和不同的答案，如端午節賽龍舟、中秋節吃月餅、清明節掃墓等。此時，學生的寫作素材已經得到擴展，教師再布置具體的英語寫作題目：“My Favourite Chinese Traditional Festivals.”學生通過課上的交流討論，對關于不同節日的傳統文化已經有了全面、深刻的認識，也有了更多的感受，為英語寫作作好了鋪墊，寫作難度降低，學生的寫作興趣也大大提高，創作的內容也更具深意。這不僅能夠涵蓋傳統文化的內涵，更能夠表達出自己對傳統文化的深厚情感，學生的文化自信更堅定。

（四）在初中英語教學評價中融入傳統文化

教學評價是初中英語教學中重要組成部分，無論是口語交際、閱讀還是寫作，都離不開最后一個重要步驟，就是評價與反思，這也是英語教學得以進步的重要途徑。但在以往的教學評價上，往往以學生的考試成績，教師的教學任務是否完成為主，評價的內容、評價方式過于單調，缺乏系統性、合理性和科學性。因此，在英語課堂教學上，教師要根據教學內容，優秀傳統文化融入的實際效果進行綜合性評價與反思，才能夠真正把傳統文化與英語教學結合起來，讓學生在英語學習中體會傳統文化蘊含的美。首先，對課堂教學的評價，教師要反思課程內容是否與優秀傳統文化緊密結合，傳統文化融入是否恰當，是否能夠促進英語教學的進步。其次，教學評價的方式要多樣化，要把教師評價、學生評價、師生互評結合起來，提高教學評價的全面性、真實性。最后，就是要了解優秀傳統文化融入過程。學生的接受度如何，能否認識到優秀傳統文化的內涵與意義，學生的學習效率是否提高，文化自信是否增強。在教學評價上關注傳統文化的融入效果，能夠進一步促進英語教學的完善，能夠更深層次地關注學生核心素養的培養，從而在教學質量和學習水平上得到雙重進步。

三、結束語

在初中英語課堂中融入優秀傳統文化教育，既有助于幫助學生建立文化自信，增強文化素養，又能夠激發學生學習興趣，提高英語學習效率。因此，英語教師要給予高度重視，從教學實際出發，不斷優化課堂教學，采取有效的策略促進優秀傳統文化與英語教學的融合，進一步提升英語教學水平，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]楊鳳.中華傳統文化與初中英語教學融合路徑論述[J].文淵（小學版），2021（10）：1641.

[2]徐慧娟.將中國文化融入中小學英語教學的探究[J].教學與管理2013（21）：101.

[3]姚冬玉.核心素養下初中英語閱讀教學中文化意識培養策略探究[J].學苑教育，2021（30）：45－46.

[4]胥偉.初中英語課堂中融入中國文化的教學研究[J].教育藝術，2022（6）：75.

[5]周洋.中國傳統文化融入初中英語課堂教學的探究[J].文理導航（教育研究與實踐），2021（12）：83-84.