基于核心素養的高中語文課程教學設計與實施

【摘" 要】隨著素質教育的不斷深入，教育領域越發重視學生的全面發展，高中語文教育面臨著更高的要求和挑戰，教師除了傳授學生基本的學科知識，還要培養學生語言運用、文化素養、思維能力和審美創造等核心素養。在這一背景下，傳統語文教學模式已經無法適應當下的教育發展，更無法滿足新時代高中生的學習和發展需求，如何在滿足語文新課程標準要求和目標的基礎上，培養學生的核心素養，提高語文課程教學的有效性，成為當前亟待解決的問題。本文就基于核心素養的高中語文課程教學設計與實施展開研究和討論，以期為高中語文教學的改革與發展提供參考。

【關鍵詞】核心素養；高中語文課程；教學設計與實施

核心素養是指個體在社會生活中所必需的、基本的、能夠促進個體全面發展的能力。對于語文學科而言，其核心素養是學科育人價值的集中體現，也是學生通過語文學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。基于此，高中語文教師必須主動打破陳舊教學理念的桎梏，從語文知識的結構和學生的認知結構兩個層面出發，不斷創新教學的新方法和新思路，構筑“教”與“學”的互動，使語文課堂更加具有創造性、關聯性、整體性，提高語文課堂教學的質量和效率，為培養高中生語文核心素養奠定堅實的基礎。

一、基于核心素養下高中語文課程教學的設計原則

（一）以學生為主體

在傳統的教學模式中，教師往往以知識傳授和灌輸為主，學生只能被動地接受知識，缺乏趣味性和互動性，嚴重限制了學生學習能力和思維能力的發展，降低了學生的學習積極性和主動性。核心素養強調教學活動應突出學生的主體地位，重視學生的學習體驗，關注學生的需求和發展，因此，教師在進行教學設計時，應該尊重學生的個性和差異，秉承“以生為本，因材施教”的教學理念，采用多樣化的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂教學中的主體，不斷提高學習效果和語文素養。

（二）強調學以致用

語文是一門強工具性和實踐性的學科，學習語文不僅是為了掌握一些知識和技能，更重要的是要能夠運用這些知識和技能解決實際問題，但以往的語文教學過于注重對學生知識的灌輸和記憶，忽視了知識與實際生活的聯系，使得語文學科的價值和作用無法得到充分體現。基于核心素養視角下，高中語文教師在教學設計過程中，應強調“教有所用，學以致用”這一教學理念，將課堂教學與實際生活緊密結合起來，設計富有現實意義的教學任務，并通過各種實踐活動，使學生在實踐中學習和運用語文知識，從而具備良好的知識運用能力和問題解決能力，實現語文知識的掌握和遷移。

（三）注重素質發展

素質教育的核心是促進學生綜合素質的全面發展，包括文化素養、思維品質、情感態度等多個方面。基于此，教師在語文課程教學設計中應該全面考慮學生的素質發展，不僅要傳授學生語文知識和技能，還要關注學生的道德品質培養和價值觀念塑造，通過多元化的教學手段和方法，全面提高學生的綜合素質。同時，在教學過程中，教師還要注重培養學生的創新思維和批判性思維，使學生具備獨立思考的能力，在面對問題時有自己的見解和主張，為日后的學習和發展奠定基礎。

（四）鼓勵自主建構

自主建構是指學生在學習過程中，根據自己的認知水平和興趣愛好，自主選擇學習內容和學習方法，構建自己的知識體系。這就要求教師在教學設計中，需要提供足夠的學習資源和學習空間，學生能夠自主選擇和自主學習，并引導學生進行獨立思考和探究，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，從而培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，提高他們的學習效果。

二、基于核心素養下高中語文課程教學的實施路徑

（一）立足素質發展，明確教學目標

隨著教育改革的不斷深入，高中語文課程目標的制訂逐漸趨向于素質發展，重點強調“發展即內容，素質即目標”，對此，教師必須整合素質資源，并迎合核心素養的要求制訂教學目標，只有這樣，才能更好地促進學生核心素養的培養，提高學生的綜合素質。

高中語文教師在確定教學目標時，需要明確教學目標、教育目的與培養目標三者的銜接關系。例如，基于核心素養下，高中語文課程的目標是培養學生語言運用能力、文學素養、思維能力等，這與現階段高中教育目的和培養目標是相一致的。教師可以在明確課程目標的基礎上，設置具體的教學目標，如提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力、文學鑒賞能力等，以確保這些要求能夠在課程中得到體現。同時，教師要深入研究學生的個性特點、認知規律和學習需求等各方面信息，并綜合考慮社會對語文素養的需求和學科的發展趨勢，參考國家和地方的教學大綱和標準，結合學生的實際情況，制訂符合新時代高中生學習需求和學科發展的教學目標，以確保學生在學習語文知識的過程中，能夠實現語文素養和綜合素質的提高。此外，教師還應根據學生的學習特點和實際情況，構建科學、合理的評估體系，包括形成性評估和終結性評估，以便及時了解學生的學習情況和核心素養的培養效果，并根據評估結果進行進一步的教學調整。

（二）結合現實生活，豐富教學內容

知識的價值取決于其實用性，即能否為人類提供指導并創造新的價值。語文課程作為現實生活與文學藝術的橋梁，教師應通過教學內容的選擇和設計，讓學生能夠從文學作品中感受到現實生活的意義，如感知社會變遷、人性的善惡、生命的意義等，進而對現實生活進行的深入思考和理解，具備對社會問題的敏感性和關注度，形成良好的人文關懷意識和文化素養。

以《祝福》的教學為例，這篇文章講述了祥林嫂經歷了兩次喪夫、一次喪子后，在新春祭拜的歡樂氣氛中、在肉體和精神雙重折磨下悲慘死去的故事。這個故事真實反映了黑暗的封建社會給普通勞苦大眾帶來的沉重影響。教師在教學實踐中，可以通過提問和討論的方式，帶領學生深入思考和解讀文本中的內容，如“你們對祥林嫂這個人物有什么印象？為什么她會有這樣的命運？”通過學生的回答和觀點交流，教師引導學生分析和理解作者如何通過祥林嫂的遭遇，揭示當時社會的黑暗和封建制度的殘酷。隨后，教師可以利用多媒體技術，為學生拓展相關的閱讀資料，如文章的歷史背景、文化背景等，并提出更深層次的問題：“你們認為祥林嫂的遭遇是個例還是普遍現象？這個故事中有沒有一些積極的因素？”在問題的驅動下，學生會主動進行深度思考和討論，進而形成對社會問題的思考和創新思維能力。當學生對文章內容和作者所表達的情感內涵有一定了解后，教師可以提出開放性問題：“你們對祥林嫂的人生態度有什么感受？”通過文本情感交流和價值觀引導的方式，培養學生正確的人生觀和價值觀，引導學生塑造正確的人生態度，以及積極、健康的情感態度，在無形中實現核心素養下高中語文課程的教學目標。

（三）創新教學方法，激發學生興趣

1.開展合作學習，倡導合作探究

合作學習是一種結構化、具體化的學習策略，是指學生以合作、互助的方式從事學習活動，共同完成學習目標。相較于其他學習方式，合作學習更加注重學習的自主性和實踐性，因此，合作學習是培養學生核心素養的重要途徑。在新課標下，高中語文教師應結合教材內容和目標，為學生設計合作學習的任務，學生在合作中相互學習、取長補短，提高學習效果和學習能力。

比如，以《燭之武退秦師》的教學為例，教師可以先利用多媒體技術展示一些圖片或視頻，為學生介紹相關的故事背景和文章大意，使學生從情感上對文章產生共鳴，激發他們對文章的閱讀和學習興趣。然后，教師可以根據學生的個性特征、學習能力等特點，將學生分為實力均等的若干小組，要求小組成員相互合作，共同探究課文中的重點內容，如主題、人物形象、情節等，并鼓勵學生用自己的語言解釋課文，并就解釋的依據進行互相討論和辯論。每個小組在討論結束后，教師可以安排小組之間進行合作討論，引導每個小組分享各自的發現和觀點，并互相提出問題和解答，在此過程中，教師也可以提供適當的指導，以幫助學生更加深入地理解課文。最后，教師要整理和分析學生在合作學習中產生的問題，系統性、針對性地對文章內容及問題進行講解。通過這樣的方式，學生能夠更好地掌握文章的重難點，并在合作學習過程中，提高自身的自主學習探究能力、合作精神和思維能力，為核心素養的發展打下堅實基礎。

2.運用項目式學習法，調動學生參與積極性

項目式學習法是一種以項目為核心的學習模式，通過將學習內容與實際問題相結合，引導學生在實際情境中主動探索、合作學習和解決問題，對培養學生的綜合能力和核心素養具有重要作用。在高中語文課程教學中，教師可以運用項目式學習法提高學生的語言運用能力、思維能力和創新能力，培養學生的文化素養和批判性思維，使他們能夠更好地理解和應用語文知識。

以《雷雨》的教學為例，在課堂導入環節，教師可以先通過展示一些相關的圖片、音樂或視頻，以及探究性問題，如“《雷雨》這個名字有何寓意？劇中的人物形象是否與現實生活有關？”等，引起學生的興趣，激發他們對文章的好奇心和思考。教師再結合教學目標為學生設置相關的學習項目，要求學生自行尋找伙伴組成一個小組，以小組為單位研究劇情、任務、主題等方面的內容，并根據小組研究結果，對文章內容進行角色扮演。在學習項目的驅動下，每個小組成員都會充分發揮自身的作用和優勢，對文章內容、故事背景及人物特點進行探究，并自行分配各個角色進行劇場表演。在小組展示結束后，教師要進行科學點評和總結，指出學生的優點和不足之處，并給予鼓勵和建議。在此過程中，教師可以補充一些相關的知識和觀點，以拓寬學生的思路和視野，學生也可以思考自己在小組中的表現和貢獻，回顧自己的學習過程和收獲，總結自己的不足和改進方向。通過這樣的方式，學生不僅能夠在完成項目學習任務的基礎上，提高自身信息素養、思維品質和人際交往能力、團結協作能力等核心素養，還能對文學作品有更深入的了解和體驗，強化自身的研究能力、創作能力和表達能力，從而在語文學習中取得更好的成績。

三、結束語

總而言之，在核心素養下，高中語文課程教學設計理念與實施路徑的創新，是培養學生綜合素質、適應現代社會和教育發展的重要途徑。因此，教師要重視積極探索語文教學的新思路和新方法，通過明確教學目標、豐富教學內容、創新教學方法等方式，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與課堂活動，進而在無形中提高教學效果，實現語文課堂教學的轉型與發展，落實素質教育對高中語文教育的根本要求。

【參考文獻】

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