新課標背景下小學語文單元整組教學與延伸思考

【摘" 要】新課標背景下，小學語文教科書單元整組教學面臨教學理念更新、資源整合及學生個體差異等多重挑戰。但其前景依然廣闊，理論實踐結合、深化課改及注重學生全面發展等趨勢為教學創新指明了方向。單元整組教學將促進學生語文素養與綜合能力的提升，為語文教育注入活力。

【關鍵詞】單元整組教學；新課標；小學語文

一、小學語文單元整組教學的理念與意義

（一）單元整組教學的內涵與特點

單元整組教學是一種基于小學語文教科書內容結構特點的教學方法，強調以單元為單位，將教科書中的課文、練習、活動等內容進行有機整合，形成一個完整的教學體系。這種方法旨在通過整體把握單元內容，引導學生深入理解課文，掌握語文知識，提升語文能力。與傳統教學模式相比，單元整組教學更注重教學的系統性和整體性。它打破了單篇課文教學的孤立性，將知識點、能力點、情感態度價值觀等要素融入單元整體教學，使學生在學習中形成連貫的知識體系。此外，單元整組教學還強調學生的主體性和自主性，鼓勵學生通過自主學習、合作探究等方式，積極參與教學過程，提升學習效果。

在新課標背景下，單元整組教學的重要性愈發凸顯，新課標強調培養學生的核心素養和綜合能力，而單元整組教學正是實現這一目標的有效途徑。通過整體把握單元內容，教師可以更好地引導學生深入理解文本，掌握語文基礎知識，同時培養學生的閱讀、寫作、口語表達等綜合能力，為學生全面發展奠定堅實基礎。

（二）單元整組教學在小學語文教育中的價值體現

單元整組教學在小學語文教育中具有顯著的價值，有助于促進學生語文知識的系統化學習，通過將單元內的課文、練習、活動等內容進行有機整合，單元整組教學使學生能在整體上把握單元主題和知識結構，形成完整的知識體系。這不僅有助于學生更好地理解和記憶知識，還能提高學生運用知識解決實際問題的能力。

單元整組教學能夠培養學生綜合運用語文能力。在單元整組教學中，教師會設計多樣化的教學活動和任務，如小組討論、角色扮演、寫作練習等，這些活動能夠鍛煉學生的聽說讀寫能力，促進學生在實際情境中運用語文知識和技能。

二、小學語文單元整組教學的實踐策略

（一）教科書單元內容的整體把握與梳理

在進行單元整組教學時，教師需深入研讀教材，明確每個單元的主題與教學目標。通過細致分析，教師能夠準確把握單元的核心知識點和能力培養點，為后續的教學設計提供有力支撐。同時，教師還需梳理單元內課文間的邏輯關系與內在聯系，以便將零散的課文串聯成一個有機的整體，幫助學生構建完整的知識體系。

以統編版小學語文四年級下冊第二單元為例，這一單元作為科普單元，精心編排了四篇課文，每篇課文都承載著豐富的科普知識和深刻的教育意義。從整體上看，本單元以科普為主題，通過《琥珀》和《飛向藍天的恐龍》兩篇課文，引導學生探索自然的奧秘。這兩篇課文不僅向學生展示了自然界中神奇的現象和物種的演化歷程，還激發了學生對科學的好奇心和求知欲。通過《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》兩篇課文，學生能夠了解到科技的精彩和我國科技事業的輝煌成就，增強了學生的科技意識和民族自豪感。在梳理本單元內容時，教師應注重把握每篇課文的教學重點和難點。例如，在教授《琥珀》時，教師可以引導學生通過觀察琥珀的形成過程，了解自然界中物質變化的規律；在教授《飛向藍天的恐龍》時，教師可以通過恐龍的演化歷程，讓學生認識到生物多樣性的重要性。對于《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》這兩篇課文，教師可以結合現實生活中的例子，讓學生更加直觀地感受科技給生活帶來的便利和我國科技事業的飛速發展。

（二）單元整組教學的教學設計與實施

小學單元整組教學的教學設計與實施是提升教學質量和效果的關鍵環節。在教學設計方面，教師需深入分析單元內容，明確教學目標，結合學生實際，制定合適的教學策略。例如，統編版小學語文四年級下冊第四單元聚焦動物世界，通過《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文，展現了不同動物的獨特性格和生活習性。在教學設計與實施中，要明確教學目標，即學生通過學習，能夠了解動物的特點，感受作者對動物的喜愛之情，并學會從動物的角度去觀察和感受生活。注重教學方法的選擇，采用多種教學方式相結合，如朗讀、討論、觀察等，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力和理解能力。

在教學過程中，教師還應注重培養學生的觀察力和想象力。例如，可以讓學生觀察家中的寵物或動物園里的動物，并寫下自己的觀察和感受；還可以引導學生想象自己成為文中的動物，體驗動物的生活和情感。

（三）單元整組教學的評價與反饋

單元整組教學的評價與反饋是教學過程中的重要環節，教師應構建多元化評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合，全面評價學生的學習成果和進步情況。同時教師還應及時反饋學生的學習情況，幫助學生發現問題、解決問題，調整教學策略，提高教學效果。

在評價過程中，教師可以采用多種方式，如課堂觀察、作業評價、測驗考試等，全面了解學生的學習狀況。對表現優秀的學生，教師應給予及時的表揚和獎勵；對存在問題的學生應耐心指導，幫助學生找到問題所在，制定改進措施。通過及時的反饋與調整，教師可以不斷優化教學策略，提高單元整組教學的效果。

三、單元整組教學實例分析

（一）單元整組教學的具體實踐

1.單元主題與內容概述

以統編版小學語文四年級下冊第五單元為例，本單元是一個習作單元，其特色鮮明、內容豐富。單元主題與內容概述上，本單元圍繞“有序描寫景物”展開。兩篇精讀課文《海上日出》和《記金華的雙龍洞》通過細膩的描繪，展現了景物的美麗與神奇。此外，兩篇習作例文《頤和園》和《七月的天山》則為學生提供了具體而生動的寫作范例。

2.教學過程與方法的詳細闡述

（1）導入新課

在導入新課階段，教師可以通過生動的語言或多媒體手段，引導學生進入本單元的學習情境。例如，展示海上日出的壯麗畫面或金華雙龍洞的神奇景象，激發學生的好奇心和求知欲，為后續的學習做好鋪墊。

（2）自主學習

學生根據教師提供的預習指導，自主閱讀《海上日出》和《記金華的雙龍洞》這兩篇精讀課文，了解課文的主要內容，初步感受作者描寫景物的順序和方法。教師鼓勵學生圈點勾畫，標注出自己的疑問和感悟，為后續的合作探究做好準備。

（3）合作探究

教師組織學生進行小組討論，分享自己在自主學習中的收獲和疑問。在教師的引導下，學生圍繞“有序描寫景物”這一核心議題，深入探討課文中的寫作技巧和表達方法。教師根據學生的討論情況，適時進行點撥和指導，幫助學生深入理解課文內容和寫作方法。

（4）拓展延伸

教師引導學生結合自己的生活實際，選擇一處自己熟悉的景物進行有序描寫。學生可以根據精讀課文和習作例文的啟示，運用所學的寫作方法進行實踐練習，教師提供必要的指導和幫助，鼓勵學生在寫作中發揮自己的想象力和創造力。

3.教學效果與反思

通過這一系列的教學過程與方法，學生可以有效地掌握“有序描寫景物”的寫作技巧和方法，提高自己的寫作能力和表達能力。然而在反思中我們也發現了一些不足之處，如部分學生在自主學習和合作探究方面仍存在一定的困難，需要在今后的教學中加以改進。

（二）單元整組教學在小學語文教學活動中的應用

統編版四年級下冊第八單元是一個充滿奇幻色彩的童話主題單元。在這一單元的教學中，單元整組教學策略的運用，對提升學生的語文能力、培養想象力和創造力起到了積極的推動作用。

教師引導學生整體閱讀本單元的幾篇童話故事，如《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》等，讓學生深入體驗童話世界的神奇與瑰麗。教師借助生動的語言和多媒體資源，幫助學生理解故事情節，感受童話中獨特的想象力和藝術魅力。單元整組教學還強調“體會人物真善美的形象”，在童話故事中，人物形象往往具有鮮明的個性特點和道德寓意。通過小組討論、角色扮演等活動，教師引導學生分析人物性格，理解人物行為背后的深層含義，從而培養學生的道德情感和審美能力。在學生對童話故事有了充分的理解和感受之后，教師鼓勵學生發揮自己的想象力，嘗試編寫屬于自己的童話故事。

總之，單元整組教學在統編版四年級下冊第八單元的應用中，通過引導學生感受童話的奇妙、體會人物真善美的形象及新編故事，有效地提升了學生的語文能力和綜合素養。

四、小學語文單元整組教學的挑戰與前景

（一）當前單元整組教學面臨的挑戰

在新課標背景下，小學語文教科書單元整組教學面臨多方面的挑戰。第一，教師的教學理念與能力的更新和提升成為關鍵。傳統教學模式往往注重單篇課文的教學，而單元整組教學則要求教師對整個單元進行統籌規劃，從整體上把握教學內容和目標。這要求教師必須更新教學理念，轉變教學方式，不斷提升自身的教學能力，以適應新課標的教學要求。

第二，教學資源的整合與優化也是單元整組教學面臨的挑戰之一。在單元整組教學中，教師需要整合多種教學資源，包括教材、教輔材料、網絡資源等，以豐富教學內容，提高教學效果。然而如何有效地整合這些資源，使其更好地服務于單元整組教學，需要教師進行深入研究。

第三，學生個體差異的關注與滿足也是單元整組教學需要面對的挑戰。每個學生都是獨特的個體，學習興趣、能力、習慣等方面都存在差異。在單元整組教學中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在教學中得到發展。

（二）單元整組教學的未來發展趨勢與展望

當前，盡管單元整組教學面臨著諸多挑戰，但隨著教育改革的深入推進，其未來發展前景仍充滿希望。加強理論與實踐的結合是推動單元整組教學模式創新的重要途徑，未來的單元整組教學將更注重理論與實踐的相互融合，通過不斷的教學實踐檢驗和完善教學理論，從而推動教學模式的創新與發展。

深化課程改革、完善評價體系也是單元整組教學的重要發展趨勢。隨著新課標的深入實施，小學語文教科書將進行更加深入的課程改革，單元整組教學作為其中的重要內容之一，將得到更多的關注和支持。評價體系的完善也將為單元整組教學提供更科學、合理的評價標準和方法，有助于更好地評估教學效果，促進教學質量的提升。

五、結束語

總之，注重學生全面發展、培養核心素養是單元整組教學的最終目標。未來的單元整組教學將更加注重學生的全面發展，通過豐富多樣的教學活動和方式，培養學生的語文核心素養和綜合能力。新課標背景下小學語文教科書單元整組教學雖然面臨著諸多挑戰，但其發展前景仍充滿希望。通過加強理論與實踐的結合、深化課程改革、完善評價體系及注重學生全面發展等措施的推進，相信單元整組教學將在未來的小學語文教學中發揮更加重要的作用。

【參考文獻】

[1]陳燕.學習任務群視域下的單元整組教學策略探索[J].小學語文，2023（9）：16-22.