初中數學教學中開展創新意識教學的具體分析

段琴

【摘??要】??創新意識是當今社會所追求的重要素質之一，也是每個學生必須具備的基本素養.而初中作為學生掌握數學知識的重要階段，也應當注重培養學生的創新意識.本文結合教學實踐，闡述初中數學教師如何在教學中培養學生的創新意識，包括引導學生思考、讓學生解決問題和注重實踐性等方面.通過這些措施，可以有效增強學生的創新意識和解決問題的能力，為學生未來的發展打下基礎.

【關鍵詞】??創新意識；初中數學；課堂教學

初中數學教育在培養學生創新意識方面具有重要的作用.然而，當前初中數學的教學方式依然存在著傳統灌輸式教學的弊端，學生缺乏主動探究和創新精神.因此，本文將探討如何在初中數學課程中注重創新意識的培養，幫助學生更好地掌握數學知識，同時激發學生的創新潛力和探究能力.通過本文的介紹，教師可以掌握一些有效的教學方法和策略，為學生的全面發展提供有力保障.

1 ?創新意識的概念與特征

創新意識是指個人或者團隊在面對新事物、新問題時所展現的敏銳感知、敢于嘗試、發散思維、創造性思維、合作意識等綜合素質.具體特征包括：

在實際教學中，要注重培養學生創新意識的各個方面，教師可以針對以上特征，通過不同教育教學方式培養學生的創新意識，并且通過科學的評價方式對創新意識的發展進行量化評價，以推動學生成為有創新意識的現代人.

2 ?初中數學課程中培養學生創新意識的重要性

任何學習階段，任何專業的學習都離不開數學.現在的教學理念大多只關注學生的成績，大多數家長和教師也是根據學生最終的學習成績來評判學生的優秀與否，而數學科目往往是平時考試中最容易拉開分值的科目，它對于學生的重要程度不言而喻.初中數學其實處在數學學習中很微妙的分界處，它不同于小學數學具有啟蒙性、內容簡單易懂，也不同于高中數學脫離生活、更加專業.初中數學的學習其實頂多算是數學學習中的基礎，它對于學生以后整個數學科目的學習很重要.

“萬丈高樓平地起”，如果說小學數學只是建高樓之前的選址話，初中數學才真正是開始打地基.這說明初中數學對以后數學科目學習的重要性，然而這只是初中數學對學生影響的冰山一角，初中數學對學生的思維培養也同樣重要.思想的約束才是最痛苦的，同時思想也是最自由的，它可以到達很多地方，領略很多風景，你是想讓你的思想拘泥于眼前的“茍且”還是翱翔在廣闊的“詩與遠方”呢？相信很多人都有答案.初中數學雖然不能決定學生以后思維思想的固定范圍，但是它卻可以給學生帶來多一種甚至幾種選擇.創新意識就相當于一種思維，一個別人還沒有想到的題目解法，一個還沒有意識到的小問題被你發現了那么這也算你的創新.很多人將初中數學與學生的創新意識沒有聯系在一起，其實創新意識就是學生的探索精神的體現，而初中數學對于學生的培養的重點是培養學生的探索精神與看待問題時的數學思維，所以說初中數學對于學生創新意識的培養十分重要.初中時期學生思考問題的數學思維開始逐漸養成，教師應該改變原有的傳統教學理念，多在學生自主探索方面下功夫，讓學生養成自己探索問題、思考問題的能力，促使學生的創新意識得到提高.

3 ?學生創新思維的培養策略

3.1 ?創新的前提是打好基礎，發現問題

其實任何創新都是“無中生有”的過程，就像發明和發現不同，創新意識相當于是發明，而找到問題相當于發現，這兩者看似毫無聯系實則渾然一體，你中有我，我中有你.比如正是有富蘭克林從閃電中發現了電的存在，才有了人們以后各種基于電的發明；正是有了人們對于各種事物特征的觀察才有了漢字的出現.其實發明和發現同樣了不起，因此培養學生創新意識的時候先引領他們發現問題或許對他們來說會有事半功倍的效果.

那么該如何引領學生發現問題呢？教師在初中數學教學中可以帶領學生學習基礎知識以及了解基本題型，這個過程就相當于培養創新能力的先決條件，因為在基礎知識的學習中學生們會碰到各種題目，課本的編訂也是一個知識點多個例題，所以教師在講完知識點后就讓學生思考用這些知識解決稍難一點的題目，學生在這個過程中思考并鞏固所學知識就相當于給自己以后的創新打下基礎.只有有了堅實的知識基礎作為底氣才能談發現問題，培養創新思維，或許這么說有些片面，但是沒有知識底蘊發現問題就是一種假想和空談.所以教師對于學生的培養就可以根據他們的基礎劃分等級了，那些基礎薄弱的學生當前最要緊的是打好基礎，一味地帶領他們發現問題，培養創新思維，真的有可能適得其反；至于那些基礎較好的學生就可以引領他們在課本知識的基礎上發散他們的思維，結合生活實際想出某個題干的其他問法，鍛煉他們發現問題的基礎能力；基礎好的學生教師就可以找一些比較難的題目讓他們去做，讓他們了解到一個知識點可以運用到很多地方.當然發現問題不僅是數學科目的育人功能，其他所有的科目都可以，比如語文科目在閱讀、寫作各個方面都會開闊學生的眼界，讓學生了解自己生活的一畝三分地之外的精彩世界；歷史可以讓學生了解各個朝代、各個國家人們思想的轉變，可以更加多元地看待問題；英語可以讓學生從其他國家人的說話方式中了解他們的文化以及他們的性格、觀點，多從其他人的視角看待問題.

3.2 ?探索精神是創新意識的靈魂

如果說發現問題是創新的前提條件，那么探索精神就是創新的靈魂，很少有安逸懶散的人有很大的創新突破，而歷史上出名的科學家、數學家大都從小就愛思考問題，探究世界的奧秘.探索精神每個人天生就有，只是需要引導開發出來而已，就像人在小時候對世界充滿了好奇，總是喜歡纏著父母問為什么，探索精神就相當于小時候的好奇心，只是小時候的好奇心父母會告訴你答案，初中如果還好奇的話就需要學生自己去探索了，教師不應該壓抑學生的探索心理，反而還應該引導培養.比如在講解一道數學題時，教師可以鼓勵學生多多探索這道題的解法，問題的解法不止一種，可以用以前學過的知識點，也可以換一個切入點來思考，總能找到最適合自己的解法.其實問題的探索可以借鑒相似的問題，畢竟我們每一代人都是站在前人的肩膀上解決問題的，初中學習的探索過程其實最不應該的就是太過深入.

例如 ?教師問“一元二次方程還有其他的解法嗎？”讓學生在課下積極討論探索時，學生要做的就是基于一元二次方程的解往前倒推，或者利用之前學過的公式套用得出結果，而不是直接從最原始的加減乘除開始探索.因為那些前人已經探索好了我們直接用就行，巨人的肩膀可不是說說而已.

3.3 ?課堂內外同樣重要

很多學生對于初中的學習永遠都停留在上課，下課對于他們來說就是徹底放松的時候，頂多抄抄作業、看看小說.其實學生與學生之間的學習差距往往都是課后產生的，當然前提條件是課堂上都有認真聽講.所以教師對于學生創新意識的培養可以分課堂和課外，在課外創新意識的培養就可以將學生進行分組，出一道難一點的題目，供他們討論，畢竟集體的智慧是很高的，在學生小組討論的過程中不僅是對學生創新意識的培養，更是對別人思維方式的認識，有助于完善他們看待問題時沒有注意到的地方，或者如果發現所有人想的自己都注意到了，而且這次討論中自己的解決思路獲得組員的一致同意，這在一定意義上也是對于自己的肯定，有助于學生對于自我價值的肯定以及自信心的提高.

例如 ?教師可以在課后讓學生預習下一節課的內容，并且在網上搜索相關的內容，結合自己對于下節課程的理解向教師提出問題，如果教師對于這個問題都一知半解，那么學生就可以獲得相應的獎勵.當然學生提出的問題不能太深奧，不能是教師沒有聽過的，或者學生可以提出自己預習時對于新課哪里有疑惑，有不同于課本的觀點也歡迎學生與教師討論，上課的過程是互相學習的過程.

3.4 ?學生的自信也很重要

自信心的提升對于學生創新意識的培養真的很重要.創新意識是一種意識，一種思想，也可以看成一種執念，如果學生在日常的學習生活中被自卑、自滿影響，蒙住了自己的想法，那么創新意識的培養也會變得遙遙無期.因此教師在平常的教學中要注意學生的自尊以及自信的培養，現在很多教師和家長在談論學生成績時都會習慣性帶上“這次考得不錯，真聰明”或者“怎么考成這樣，怎么這么笨”，其實一次的成績并不能決定學生以后的發展，很多學生就是聽多了這種話開始兩極分化，那些經常被夸聰明的就不怎么愛學習，真的打算靠自己的小聰明應付考試，所以考試中經常有平時聰明的學生考砸的；而那些經常被說笨的看到題目的第一想法就是這個題目真難，我肯定不會還不如等會兒抄學習好的學生的，這樣會增長他們的惰性，俗語也說過“腦子不用會生銹的”.這兩種情況都不利于學生創新意識的培養，學生在還沒有創新前就先否定自己或者志得意滿就別想創新出什么結果了.所以教師在平時的教學中盡量不要說一個學生聰明與否，必要的時候對于學習成績不怎么理想的學生進行鼓勵，對學習成績好的學生也要告訴他們不能驕傲自滿，自信是一種積極向上的心態，它與自負、自卑有著很大的差別.在初中數學教學中培養學生的自信其實也要分梯度，對于基礎扎實的就給他們找一些難一點的題目，但是不要超綱，他們每次解出一道大題時那種滿足感、自信心是其他東西都替代不了的；對于基礎薄弱的學生，教師平時要多關心、多鼓勵，可以找一些簡單的基礎題讓他們增長自信，并且在增長自信的過程中鞏固所學知識.

4 ?結語

創新一直都是人們所追求的，不管哪個行業都需要創新來適應時代發展，或者來引領時代發展，如果說沒有創新就沒有現在的世界.社會、企業、學校對于人才的創新要求越來越高，如果說人類的創新史是一座高山，那么這座高山上數學做出的貢獻絕對是巨大的，我們或許不能像著名的科學家、數學家那樣有著敏銳的思維及視角，但是在初中數學教學的過程中我們可以培養提升千千萬萬學生的創新意識.所以說從初中就開始培養學生的創新意識真的很有必要，初中數學又是初中最容易拉開分值的科目，學生對于數學學科的學習相對來說也更加上心，所以在初中數學教學中融入對創新意識、探索精神的培養可能會更加有效，更加高效.

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